平成２０年度調査研究
高等学校における教科指導の充実
総合教育センターでは、平成17年度より、「高等学校における教科指導の充実に関する調査研究」に取り組んでいます。この調査研究の目的は、基礎・基本の確実な定着を図るための授業改善を目指して、教科指導の在り方について研究し、その成果を普及することにより、生徒の学力の向上に資することにあります。
教育課程実施状況調査や学力に関する国際的な調査では、日本の児童生徒の学力の状況や学習に対する意識などが明らかにされ、文部科学省等からも学力向上のための様々な対策が打ち出されたり提言がなされたりしています。
平成19年12月に公表された、2006年のＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）では、科学的リテラシーをはじめ、数学的リテラシー、読解力のそれぞれについて問題点が指摘されています。
また、平成20年12月には、国際数学・理科教育動向調査の2007年調査（TIMSS2007）の結果が公表されました。この調査では、学力低下に歯止めがかかったという分析がある一方で、パターン化された指導の弊害とも見られる結果も一部に見られ、思考力の育成に課題があることも指摘されています。
小学校と中学校の新学習指導要領が平成20年３月に公示されたのに続き、21年３月には、高等学校の新学習指導要領が公示される予定です。高等学校においては、数学と理科が24年度から、国語、地理歴史、公民、外国語が25年度から学年進行で実施されます。小・中学校、高等学校とも、今回の改訂の主な改善事項として、「言語活動の充実」、「理数教育の充実」が示されました。これらは、先に挙げた各種調査で、思考力・判断力・表現力等を問う読解力や記述式の問題、知識・技能を活用する問題に課題が見られたことなどに対する改善策でもあります。
本調査研究においては、今年度、国語科、公民科、数学科、理科、外国語科（英語）の各教科で、各種調査の結果から指摘されている課題と教育界の動向を踏まえ、その解決を図るための授業改善について取り組みました。研究の成果をまとめた本冊子を有効に御活用いただければ幸いです。
最後に、調査研究を進めるにあたり、御協力いただきました研究協力委員の方々に深く感謝申し上げます。
平成２１年３月
栃木県総合教育センター所長
鈴 木 健 一
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| 国語科 PISA型「読解力」を育む指導の工夫 |  |
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| はじめに |  |
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| 事例１ マインドマップで発想を広げて小論文を書く | |
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| 事例２ 小説と映画を比較して「舞姫」を読み味わう | |
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| 事例３ 「檸檬」におけるクリティカル・リーディング | |
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| おわりに | |
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| 公民科 「現代社会」における課題追究学習と評価の工夫 | |
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| はじめに | |
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| 事例１ 職業観・勤労観の育成を目指した課題追究学習と評価の工夫 | |
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| 事例２ 思考力・表現力の育成を目指した論述指導と評価の工夫 | |
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| 事例３ 身近な商品を通して考えさせる課題追究学習と評価の工夫 | |
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| おわりに | |
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| 数学科 数学的な表現力を高める指導の工夫 | |
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| はじめに | |
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| 数学的な表現力について | |
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| 事例１ 様々な考え方のよさを味わう ～場合の数の指導の工夫～ | |
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| 事例２ 具体物による操作的表現とコミュニケーション活動～漸化式の指導の工夫～ | |
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| 事例３ 単元の枠を越えた多様な解法への挑戦～数学Ⅱ、数学Ｂにおける指導の工夫～ | |
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| おわりに | |
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| 理科《物理領域 》 学ぶ手応えを実感できる授業を目指して[音 波] | |
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| はじめに | |
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| 研究の概要 | |
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| 実験Ⅰ「開管にできる定常波について調べよう」 | |
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| 実験Ⅱ「管楽器を作ってみよう」 | |
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| 実験Ⅲ「風船を使って音の屈折を調べよう」 | |
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| 実験Ⅳ「『大人には聞こえない着信音』について調べよう」 | |
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| 実験Ⅴ「ドップラー効果を利用してF-1カーのスピードを測定しよう」 | |
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| 実験Ⅵ「超音波を聴いてみよう」 | |
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| 理科《化学領域 》 学ぶ手応えを実感できる化学を目指して[酸化還元の指導法] | |
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| はじめに | |
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| 研究の概要 | |
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| 実験・観察 テルミット反応 | |
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| 実験操作 ポリエチレン袋を使った気体の置換法 | |
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| 実験・観察 銅の酸化と水素による還元 | |
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| 実験・観察 マグネシウムの燃焼（空気中・二酸化炭素中） | |
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| 実験・観察 水素の燃焼・爆発 | |
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| 実験・観察 ダイヤモンドの燃焼 | |
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| 理科《生物領域 》 学ぶ手応えを実感できる生物教材の工夫【微生物編】 | |
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| はじめに | |
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| 事前指導 | |
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| 事例Ⅰ 微生物の大きさの違いを実感 | |
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| 事例Ⅱ 微生物の生命の連続性を実感 | |
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| 事例Ⅲ 微生物の存在とはたらきを実感 | |
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| 事例Ⅳ 微生物の産業への応用を実感 | |
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| 事例Ⅴ 生態系内でのつながりと役割を実感 | |
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| おわりに | |
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| 外国語科（英語） ４技能の統合を目指したコミュニケーション活動の在り方 | |
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| はじめに | |
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| 英語に関するアンケート調査結果から | |
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| 事例１ 単語の定着を図るためのスキット作り | |
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| 事例２ 英語でセリフを考えてみよう | |
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| 事例３ ロールプレイをしよう | |
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| 事例４ Story Boardを利用してビデオを作ろう | |
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| 事例５－１ 先生方にインタビューをしよう－その１－ | |
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| 事例５－２ 先生方にインタビューをしよう－その２－ | |
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| 事例６ コマーシャルをつくろう | |
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| 事例７ 英語で劇をしてみよう | |
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| 事例８ ムービーをつくろう | |
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| おわりに | |
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