| 国語科 新学習指導要領への対応 － 言語活動の充実（１）－ | |
| |
はじめに |
|
| 事例１ 相互評価を生かして小論文を書く |
|
| 事例２ 「臨江之麋」を基にした創作活動を通して、人間、社会に対する思想を的確にとらえる |
|
| 事例３ 「八代集」から兼好法師好みの和歌を見つける |
|
| おわりに |
|
| 地理歴史科 新学習指導要領における改善事項を踏まえた「地理」の指導 |
|
| |
はじめに |
|
| 事例１ 地域の自然環境と防災（地理Ａ） |
|
| 事例２ 地図の読図から言語活動への展開（地理Ｂ） |
|
| 事例３ 作業的な学習から言語活動への展開（地理Ｂ） |
|
| おわりに |
|
| 数学科 分かる授業の展開の工夫 ～数学的活動の充実～ |
|
| |
はじめに |
|
| 「分かる」ことについての生徒の意識と指導の工夫 |
|
| 事例１「不等式の解き方が分かる」ための指導の工夫 |
|
| 事例２「正弦定理が分かる」ための指導の工夫 |
|
| 事例３「場合の数の考え方・求め方が分かる」ための指導の工夫 |
|
| おわりに |
|
| 理科《物理領域 》 思考力・表現力を高める授業を目指して[熱力学] |
|
| |
研究の概要 |
|
| 事例Ⅰ 実験「熱伝導を利用した比熱の測定」 |
|
| 事例Ⅱ 観察「空気中、水中の微粒子が行うブラウン運動」 |
|
| 事例Ⅲ 実験「ペランの方法によるアボガドロ数の測定」 |
|
| 事例Ⅳ ものづくり「スターリングエンジンの仕組みを利用したおもちゃの製作」 |
|
| 事例Ⅴ ものづくり「スターリングクーラーの製作」 |
|
| 事例Ⅵ ものづくり「ジクロロメタンを用いたヒートポンプモデルの製作」 |
|
| 事例Ⅶ 実験「温度・圧力センサを用いたボイルの法則の検証」 |
|
| 事例Ⅷ 学習課題「熱力学第２法則についての理解を深めよう」 |
|
| 理科《化学領域 》 科学的な思考力・表現力を身に付ける化学の授業を目指して［電池］ |
|
| |
はじめに（調査研究の背景） |
|
| 研究の概要 |
|
| 演示実験・生徒実験金属のイオン化と析出を考えよう |
|
| 演示実験・生徒実験いろいろな金属の反応性を調べよう |
|
| 演示実験・生徒実験電池の原理を確かめよう |
|
| おわりに（アンケート調査による本調査研究に対する評価） |
|
| 理科《生物領域 》 科学的な思考力・表現力を育成するための取り組み |
|
| |
はじめに |
|
| 事例Ⅰ 細胞膜の性質とはたらき |
|
| 事例Ⅱ 細胞内外の酵素のはたらき |
|
| 事例Ⅲ 体細胞分裂と減数分裂 |
|
| 事例Ⅳ 動物の発生 |
|
| 事例Ⅴ 遺伝の法則 |
|
| 事例Ⅵ 身近な自然環境 |
|
| おわりに |
|
| 外国語科（英語） コミュニケーション能力の伸長を目指した授業展開の工夫 |
|
| |
はじめに |
|
| 事例Ⅰコミュニケーション能力の伸長を図るための授業展開 －１レッスンの展開方法の工夫－ |
|
| 事例Ⅱ自己表現力を高めるための段階的指導の工夫 ―コミュニケーション能力を高めるためのライティングの指導法― |
|
| 事例Ⅲ自己表現力を高めるための段階的指導の工夫 ―コミュニケーション能力を高めるための英語Ⅱの指導法― |
|
| おわりに |
|
