「いじめの理解と対応」　「不登校の理解と対応」　「かっとなりやすく乱暴な子」　「母から離れられない子」

不登校の理解と対応

登校の意志はあるが、学校へ行けない…
朝になると体調が悪くなって学校へ行けない…

不登校の数の増加とともに、原因やきっかけの複雑化、あらわれ方の多様化、期間の長期化などが近年の特徴です。一人一人の児童生徒に応じた柔軟な対応が求められています。

Q　不登校のサインを早期発見するには？
	A	不登校のサインには次のようなものがあります。 学校で 元気がなくなる 頭痛、腹痛などの身体症状を訴える（保健室利用の増加） 学習意欲や成績が急に低下する 特定の曜日の欠席、遅刻、早退が目立つ 休み時間に、ポツンと一人でいる 家庭で 朝、時間に起きなくなる 朝、行動が緩慢になる　 朝、頭痛、腹痛、吐き気、下痢などの症状を訴える 食欲がなくなってくる 物を壊す（物にあたる） 親や兄弟をたたいたり、あたったりする 親への甘えが強くなる

Q　不登校のサインに気づいた時の対応は？
	A	子ども本人へ 行動の様子と変化をよく観察します。（担任およびまわりの教師） 日常的な声かけを増やします。 教師と作業をとおして、かかわりを深めていきます。 個別に話をきく機会を設けることで、信頼感と安心感を与えます。
	A	保護者へ 最近の体調を保護者に確認します。頭痛やめまい、倦怠感などが長く続いている場合は、脳脊髄液減少症などの身体症状の可能性もあります。 →脳脊髄液減少症とは？ 学校でのサインを伝えて、家での様子を聞きます。 これから先、お互い情報交換をしていくことを確かめ合います。 子どもに強い拒絶反応（大声で泣き叫ぶ、体が硬直する、ふるえなど）が見られる場合は、子ども本人の気持ちが安定するようなかかわりが、まず必要であることを伝えます。 保護者の心情に理解を示すとともに、心配なことがある時は、家庭訪問や個別の相談などにいつでも応じることを伝えます。
	A	クラスの子どもたちへ 欠席、遅刻、早退が増えた場合、クラスの子にどう伝えるかは、子ども本人や保護者と相談して決めます。 教室に来た時はいつでもあたたかく、さりげなく迎えるようにと伝えます。

Q　まったく学校に来ない子の対応は？
	A	子ども本人へ 　 家に完全に閉じこもりの状態であっても、勉強、友達、進路などについて、気にかけています。また「先生に見捨てられてしまうのではないか」という不安も抱いています。 　 プレッシャーを感じさせない程度に「いつでも元気になったらおいで！」というあたたかいメッセージを送り続けます。
	A	保護者へ 閉じこもりが長期化している子の保護者ほど、不安を強く感じています。また、長期化すると先生方のかかわり方も形式的になりがちです。常に誠意をもって一緒に考えていく姿勢を示すことが大切です。 保護者の心情としては、いつかは再登校を願っているわけですから、学校の連絡物（学年・学級だより、ＰＴＡからのお知らせなど）を定期的に届けたり、取りにきてもらったりします。
	A	クラスの子どもたちへ 欠席をマイナスのイメ−ジで見ないこと、欠席中も仲間としての連帯感を持ち続けること、いつ再登校してもその子が違和感を感じないよう準備しておきます。

Q　家庭訪問はどうすれば？
	A	不登校の状態によって対応はそれぞれ異なります。定期的に、保護者と連絡を取り合い、その子の気持ちになって訪問の方法と内容を考えることが大切です。本人が楽に話せるような雰囲気と話題が必要です。

Q　共通理解や連携のありかたは？
	A	前担任や養護教諭・その他かかわりのあった先生方から個別に話を聞くほかに、事例研究会を開いて今後のかかわり方など（役割分担・協力体制）を検討することで、子どもについての共通理解が図られ、幅広い、柔軟な対応が可能になります。
	A	子どもの不登校が長期化し、担任と子どもの直接的なかかわりが困難になったり、保護者が疲れ切ってしまったりして、援助が必要な場合は、当センターなど相談関係諸機関との連携を考える必要があります。

詳しくは各学校にある冊子をご覧ください。
　栃木県総合教育センターでは、毎年「学級・ホームルーム担任のための教育相談」を発行し、各学校に配布しています。
　不登校については、第７集「不登校児童生徒の理解と指導」や第９集「学校教育相談の進め方ー 実践編（１）」にまとめてあります。ぜひご活用ください。
また、実際に不登校等に関する教育相談の支援も行っています。お困りの際にはご相談ください。

問い合わせ先
栃木県総合教育センター　教育相談部　０２８−６６５−７２１１