２　研究協議

授業参観や研究協議を通して、設定したテーマを視点としたジョイントカリキュラムのイメージを深める。

【研修者の声】

• 生活科の授業を通して、先生が子どもの言葉を待ち、受け止め、子どもたちの言葉が行き交う様子を見ることができ、驚いた。
• 先生の質問が、子どもの気付きを膨らませていることに気付いた。保育の中で、子どもの思いを膨らませる言葉がけを考える参考になった。
• 子どもたちが朝顔を大切にする姿を見て、心も育っていることを感じた。
• 園でも植物の生長を観察しているが、同じような活動でも、ねらいなどの違いが見られてよかった。
• 生活科は、保育の延長上にあり、深く考えたり、実際に体験したりすることが学習につながっているのだと感じた。
• 入学して２ヶ月という、子どもの発達段階に合った先生の話し方や板書、発問等が、参考になった。
• 朝顔の観察を通して、子どもが自分の言葉で自分の考えを表現していたことが印象的だった。互いに聞き合うことができていて、一人一人が伸びつつ、学級全体としても育っている。
• 実際に植物に触れ、新鮮な学びをしていること、子ども同士の関わりの中で気付き、学び合っていることなど、スタートカリキュラムに基づいて丁寧に指導してきた姿だと思う。今日の気付きをジョイントカリキュラム作成に生かしたい。
• ジョイントカリキュラムのテーマを視点に参観し、作成のヒントをたくさん集めることができた。今日の授業を踏まえて、加除修正し、よりよい内容にしたい。
• ジョイントカリキュラムの設定したテーマについて、小学校の学習指導要領と幼稚園教育要領を比較しながら読んでいくことで、ねらいが定まり、イメージが広がった。
• ペアの先生と話し合うことで、思っている以上に、入学前の子どもたちは色々と経験していることを知ったので、その時期に身に付けたことを生かしながら小学校で指導したい。
• 普段、実践していることを、言葉や文字に起こすことで、より意識が高まり、改善策がはっきりすることを感じた。