中学校 : 国語

形の似ている漢字を集めたり書き分けたりします。また、音読み・訓読みを確認して熟語を書いたり短文を作ったりします。これたの活動を通して語彙を身に付けさせるためのワークシートです。

　この教材キットは、中学校学習指導要領（平成１０年）の国語科の「Ｃ読むこと」のエ「文章を読んで人間、社会、自然などについて考え、自分の意見をもつこと。」という指導事項を指導するための基本的な考え方とそのアプローチの一つを示したものです。意見をもたせることが難しい理由は、意見という語の概念の広さにあると考え、もたせるべき「意見」を限定して考えます。そして、その「意見」に迫るにはどうしたら良いかを示します。

ことばの機能に着目し、言語事項を理解や表現にどのように結びつけるかという視点から研究を進めました。
ことばにこだわった授業を合理的かつ系統的に展開するために、言語事項についての基礎知識の解説資料を作成し、そのうえで言語事項を授業の中でどのように扱うか検討して系統表にまとめました。系統表に合わせて作ったワークシートも添付しました。

　話す聞くの教材。スピーチのテーマ選びから、リハーサル、評価まで、各時間の略案と作業用紙等を網羅した。特に、話し手・聞き手の相互交流を通して、コミュニケーション能力が、育成されるよう配慮した。

学校図書館を「学習情報センター」「調べ学習の拠点」としてとらえた上で、「学校図書館を利用した授業の展開」をしやすくするためにの事例です。国語科（選択科目を含む）の授業で使用するワークシートを中心に紹介しています。「調べ学習」「発展学習」に活用できます。

この教材キットは、「話すこと・聞くこと」の討論の資料です。ディベート的討論のワークシートを多数掲載しています。
（１）「話すこと・聞くこと」の年間指導計画の工夫
（２）生徒の興味・関心を反映させた論題
（３）工夫した作業用紙

　書くことの学習活動の中で、個々の生徒が論理的思考力を身につけ、さらに言語に対する感覚を養い、豊かな感性を培うことができる場を作るということを、基本的学習方法として位置付けたいと考えたものです。
　(1) ｢例証｣を利用した意見文指導
　(2) 豊かな言語感覚を養う詩の鑑賞文指導
という二つの実践を通して、論理的思考力育成と豊かな言語感覚を培うこととの接点をめぐって、効果的な学習活動と指導法の改善を図ることをねらいとしています。

第３３回全日本中学校国語教育研究協議会栃木大会・第４７回全関東地区国語教育研究協議会栃木大会における、学習指導案と授業で使用したワークシートです。「学びの基礎となる確かな国語の力の育成」-思考力や想像力を高める授業を目指して-という研究主題のもとに、育てたい言語能力を意識した授業を構想し、効果的な学習指導のあり方実践を通して明らかにしようとしたものです。討論ゲームを通して伝える能力を培うことをねらいとしています。

「ディサビリティー・スポーツの可能性」（東京書籍１年）を もとに、興味を持った競技についてグループでパンフレットを作成し、展示会を行う という授業の展開を考えたものです。自分たちの作成したパンフレットの説明をし、他のグループの説明を聞き、意見交 換・にぎやかな話し合いの中で「話す・聞く」ことについて楽しく体験的に学習して いく活動を設定しています。

この教材キットには、三省堂「現代の国語 １」の『事実や意見をわかりやすく伝えよう』という単元の中の説明文「クジラの飲み水」（大隅清治著）をもとに、全文読み取り後の発展学習として行った授業の指導案とワークシートを収めています。生徒が興味をもって取り組みそうな課題を五つ設定し、グループで調べ学習を行いました。司書教諭の協力を得て図書室から資料を選び、足りない資料は市の図書館から借りて活用しました。