中学校 : 道徳

操作説明（表示する）

領域別

自分自身(4) 概要を表示する 概要を表示しない

ガラスに魅せられた男　[内容項目１-(2）希望・勇気・強い意志]（H17）
「強い意志」をねらいとする内容項目を扱った中学校第２学年の道徳授業の展開例を紹介しています。困難に屈せず粘り強くやり抜く強い意志と態度を育てることを目標とし、「自主的に行動し、根気強く最後までやり抜く生徒を育てる」を実現するため、より高い価値に気づき、価値の自覚を深めるられるよう、先人の生き方を通して、強い意志をもって行動していくことの大切さに気づかせていくことを意図した授業です。
苦しさを乗りこえて内容項目［１−（２）　強い意志］（H15）
　この教材キットでは、「強い意志」をねらいとする内容項目を扱った中学校第２学年の道徳授業を紹介しています。長野オリンピックで、金メダルを手にするまでの原田選手の苦悩や、あきらめずに立ち向かっていった姿を、４つの場面に分けた資料を使って授業を構成しました。生徒が、生活の中での障害や困難を乗りこえていくことの大切さに気づいていくことを意図した授業です。　　
望ましい言語習慣（H14）
　１年生の２学期は、学校行事等を通して学級の連帯感を育てる時期ですが、ちょっとした誤解からトラブルが起きることもあります。そこで、自ら発することばに責任を持つこと、ときには勇気のある一言を発することで、よりよい人間関係をつくることにつながるということに気づかせたいと考え、そのための授業を構想しました。内容項目［１−（１）望ましい生活習慣］
二丁目の自動販売機　（H13）
　資料｢二丁目の自動販売機｣（学習研究社）を用い、指導項目「自主 ・自律、誠実、責任」について中学校１年生に考えさせ、誠実に生きようとする心情を養う教材です。内容項目［１−（３）　自主 ・自立、誠実、責任］

集団や社会(10) 概要を表示する 概要を表示しない

キャッチボール　[内容項目４-(3）公平・公正]（H17）
この教材キットは、この教材キットでは、「公正・公平」をねらいとする内容項目を扱った中学１学年の道徳の授業を紹介しています。部活動の大会を直後に控え、一般の人に迷惑がかかることをわかっていながらもすぐに練習をしたいという中学1年の男子生徒の心の葛藤を軸に、終末では自分の体験をふりかえらせることにより、価値の内面的自覚を深めさせることができると考えられます。
職場体験学習と関連づけた道徳授業　（H16）
「勤労の尊さ」の内容項目を扱った中学校第２学年の道徳授業を紹介しています。多くの学校で実施されている職場体験学習を生徒にとって意義あるものにするために、事前と事後で行った道徳の授業実践です。内容項目４-（５）勤労の尊さ「たんぽぽ作業所」
権利・義務・正義　（H16）
対話による相互行為によって高められる道徳性に視点を置き、そのための展開部分に討議を用いた授業を紹介しています。同一の資料で違った手法で展開する可能性としてのバリエーションを考え、具体的には複数の指導者による展開例と、保護者参加型の展開例の２通りの展開例を提示しました。内容項目４-（２）権利・義務
自他の理解と協力　（H16）
「集団生活の向上」をねらいとしています。日常的な友人同士の遊びや会話を考えさせ、その裏に潜む他者への影響を池と蛙という場面を通して生徒に投げかけ、自分たちの日頃の何気ない言動が他者に大きな影響を与え手いることに気付かせ、今までの自己を反省し、これからは他者の立場を考えた言動がとれ集団生活の向上を図っていこうとする意欲を育てる事を目的としています。内容項目４-（１）集団生活の向上
よりよい仲間づくりを目指した授業展開　（H16）
いじめに関する資料を用いた一時間扱いの授業です。「シカト」（１年生向け）では、差別に直面したときに正しい判断力と勇気を持って主体的に行動できる力の育成、「たとえ苦い実でも―ダリエルへ」（２、３年生向け）では、差別を受けている側の心情を共感的に理解することにより、狭い仲間意識が差別や偏見を生むことに気づき、差別や偏見のない集団生活を営む態度を高めることをねらいとしています。内容項目４-(４)差別や偏見のない社会の現実
公共心・社会連帯（H16）
この教材キットでは、「公徳心・社会連帯」をねらいとする内容項目を扱った中学校第３学年の道徳授業を紹介しています。権利と義務の考えに基づき、きまりを作ればよいと簡単に片付けるのではなく、稲村さんの苦悩を考える中で、「公徳心とはどんなものなのか」「よりよい社会を築くために大切なことは何なのか」ということに気付かせるような授業を構想しました。
人権意識を高め、自他のよさを見つけ、尊重し合う生徒の育成（H16）
このキットは、平成１５・１６年度に栃木県教育委員会より人権教育研究学校の指定を受け、実践した内容です。本校生徒の実情に基づき、人権意識を高めたり、自尊感情を高めたり、自他のよさを見つけ表現する場を創造したりする方法を模索してきました。研究の概要、実践資料、学習指導案などが載せてあります。
郷土愛内容項目[４−（８）地域社会への参加 ]（H15）
　この教材キットでは、「郷土愛」をねらいとする内容項目を扱った、中学第２学年の道徳授業を紹介しています。阪神淡路大震災の被災地にボランティア活動をしに行った筆者の姿をとおし、自分や自分の親しい友人だけでなく、もっと広い地域社会に目を向け、地域のために貢献しようとする意欲を生徒がもてるよう意図した授業です。　　　
保護者との連携を取り合った道徳の授業の展開（H13）
　本キットは、毎日学級通信を発行することにより保護者との連携を深め、それをもとに「父母への敬愛」をテーマに道徳の授業を行い、そこで行われた親子の手紙のやりとりを通して、親子の絆を深く結びつけることができた例を紹介しています。資料としては、「美しい母の顔」（世界通信社）を扱っています。内容項目［４−（６）父母への敬愛］
小さな一歩　（H13）
　本キットは、地域の一員としての自覚を高め、また、活動を通して他の人と協力することの大切さをねらいとする体験活動実践例です。内容項目　［４−（５）勤労 ・奉仕の精神］

他の人(10) 概要を表示する 概要を表示しない

車いすの少年　[内容項目２-(2)思いやり]（H17）
この教材キットでは、「思いやり」をねらいとする内容項目を扱った中学１年の道徳授業を紹介しています。 資料から、障害物に阻まれて動けなくなった車いすに乗った少年を助けるかどうかを考えさせ、「心の停留所」というワークシートを使いて、自分の考えや思いの変化に気づかせます。教師が生徒の心の変容をとらえるとともに、生徒自身が自分の心を見つめることをねらった授業です。
ある新聞記事から　[内容項目２-(2)人間愛]（H17）
「人間愛」をねらいとする内容項目を扱った中学校２年生の道徳授業を紹介しています。現在人々の人権意識は高まっているが、人権に配慮しているつもりで逆に人を傷つけてしまうことも少なくない。この授業では、２通の投書を読み比べることによって、差別や偏見の芽が身近なところに潜み、誰もが他の人を傷つけてしまう可能性があることを認識させるとともに、人間愛に基づく人間的な関わりをもって、ともに生きていこうとする心情や実践の意欲を育てることを意図したものです。
責任、信頼・友情（H16）
道徳をディベート方式で行うことにより、生徒が主体的に取り組む授業の展開を試みました。バスケットの試合で時間が過ぎた後の親友のゴールを知ってしまった主人公は、時計係の責任を果たすべきか、友情を大切にすべきかで悩みます。知らせるべきか知らせないべきかを生徒に考えさせて、それぞれの立場から討論をさせてみて下さい。真剣に考える生徒の熱意が授業を盛り上げます。
思いやりの心内容項目　[２−（２）思いやり］（H15）
　この教材キットでは、「思いやり」をねらいとする内容項目を扱った中学第１学年の道徳授業を紹介しています。学習指導案の「生徒の実態について」に示したように、中学生の中には、情緒的に不安定で、自己確立といいながらも自己中心的で、他人のことを顧みない傾向がみられる生徒もいます。人の心の痛みを自分に置き換えて考える体験が不十分なままきているからだと考えられます。そのため、理屈ではわかっていても行動がともなわず、相手の気持ちを十分に考えない言動がみられる生徒もいます。また、相手を傷つけていることに気づかない生徒もい
感謝と思いやり（H14）
　本キットは本校の道徳研究発表時の資料をもとに作成したものです。研究主題「生徒の心に生きる教師を目指した人権教育」をテーマに一人一人の生徒の悩みや願いを語り合える教師を目指し、「感謝と思いやり」を主題として構想した授業展開の例です。内容項目［２−（２）感謝と思いやり］
思いやり ・強い意志 ・友情 ・責任感　　（H14）
　１年生は学校にも慣れ、遊びの範囲が広がるにつれ、自分の考えや好き嫌いで行動してしまう傾向もみられるようになります。そこで、相手の気持ちを考え、みんなで力を合わせて楽しく生活することの大切さに気づかせることを意図して授業を構想しました。内容項目［２−（２）思いやり　１−（２）強い意志］
一人ひとりを大切にする心（H14）
　本校の人権教育研究主題「互いの人権を認め合い、主体的に行動できる生徒の育成」に基づき、互いの立場や相手の気持ちを理解することで、真の思いやりとは何か（判断力）、自分たちはどのように行動していったらよいか（実践力）を考えさせる授業を構想しました。主人公に共感させることで、成就感や満足感を味わわせることのできる資料です。内容項目［２−（２）人間愛］
優しさにつつまれて　（H13）
　本資料は、長野冬季パラリンピックで活躍した加藤正選手の少年時代の出来事をモチーフにして作成したもので、栃木県教育委員会より２００２年２月に発刊された道徳教育読み物資料集に掲載されているものです。資料集では、本文と活用例のみの掲載となりますが、このキットでは、授業がよりしやすいように、学習指導案や板書例等を添付しました。内容項目　［２−（２）感謝 ・思いやり］
ボーちゃん　（H13）
　本キットの道徳資料は、学校の研究課題「豊かな心をもち主体的に生きる生徒を育てる道徳教育」に即して授業を構想し、自作したものです。内容項目［２−（２）人間愛、思いやり、感謝］
父の言葉 　（H13）
　本キットは、本校の道徳研究発表時の資料をもとに作成したものです。資料としては、「父の言葉」（光村図書）と「最後に」（講談社『トットちゃんとトットちゃんたち』）を扱っています。研究課題「豊かな心を持ち主体的に生きる生徒を育てる道徳教育」の実現をめざして、「人間愛、思いやりの心」を主題として構想した授業展開の例です。内容項目［2−(2)人間愛、思いやりの心］

自然や崇高なもの(6) 概要を表示する 概要を表示しない

小さな命　希望の産声　[内容項目３-(2)生命尊重]（H17）
「生命尊重」をねらいとする内容項目を扱った中学第２学年の道徳授業を紹介しています。授業の中で赤ちゃん人形を抱っこするという体験を取り入れ、生徒の心に驚きや感動をわき上がらせ、出産した母親の思いに触れることで、生命尊重の視点で自分の考えを深められるように構成しました。保護者会で保護者にも参加してもらって行った授業です。
生命尊重　「自分の番　いのちのバトン」（H16）
相田みつをの詩を用い，過去から続いている生命の連続性に着目しました。自分の生命は過去の祖先からのつながりであること，自分の生命は自分だけのものではないことを理解し，自分の生命と同じように他人の生命を大切に思う気持ちを育てることを主なねらいとしていいます。
人間の気高さ内容項目［３−（３）人間の気高さ］（H15）
　参考文献『「生きる力」をつけるための道徳授業」（明治図書）の追試です。人間の気高さという主題に迫るため、異なったタイプの授業展開を２時間扱いで設定しました。第１時は、ディスカッションを取り入れ、生徒個人の価値意識や価値判断を明らかにしていくこと、すなわち「価値の明確化」を目指します。これに続く第２時では、第１時で明らかにした「自分の価値」に揺さぶりをかけていくことで、自分の中の「人間の弱さ」「醜さ」を認めつつ、それを克服させることにより、「価値の主体的自覚」を促そうとする授業です。　　
生命の尊重内容項目［３−（２）　生命の尊重］（H15）
　命の大切さは知識として誰でも知っています。しかし、「核家族」の増加や「ＴＶゲーム」の広がりなどから、「人の命」を軽んじるような事件が多発している。特に若い世代が事件を起こしている傾向が見られます。そこで、心から命の大切さを考えさせようとこの資料を用いてみました。家族の死という出来事からいかに人の命が尊く、それが失われたときに家族がいかに深い悲しみを感じるかを考えさせることにより、生命尊重 の精神を持たせようと思い、この授業を構想しました。　　
命の重さを考える　（H14）
　命の重さを伝えたいと考え構想した１時間扱いの内容です。命の値段を考えることから始まり、５人のガン患者がいると仮定し、一人分だけある特効薬をどのように分けたらいいか話し合います。様々な葛藤を発表させることで、命のかけがえのなさを感じさせ、生きることについて考えさせたいです。内容項目［３−（２）生命の尊重］
「『心を育てる』道徳授業の実践の一例」〜自作資料の作成と活用を通して〜（H13）
　本キットは、特に道徳の授業で生徒自身が自らの体験を通してこの「命の大切さ」のテーマに迫れるよう計画し、実践した事例です。内容項目[３−（２）生命尊重]

複数領域(5) 概要を表示する 概要を表示しない

自分のよさ，友達のよさ（H17）
道徳及び学活を指導の核とし、学級経営や教科指導の充実を図りながら、生徒一人一人のよさや可能性を高め合う集団作りを行うことで、生徒の「人権感覚」を養い、高めようとする、また、総合的な学習の時間や学校行事の中で人権を意識した体験活動を取り入れることで、望ましい人間関係を醸成し、自尊感情を育成していこうとする研究の概要と学習指導案。
人権を尊重し、ともに生きようとする生徒の育成（H15）
　本キットは、平成１３・１４年度に栃木県教育委員会より人権教育の研究学校指定を受け、研究主題「人権を尊重し、ともに生きようとする生徒の育成　〜道徳・学級活動を中心とした人権教育の取組〜 」を設定して研究実践した内容です。本校としての「めざす生徒像」、その達成のための「育てたい能力・態度」を設定して実践してきました。研究の概要、指導案等が載せてあります。
同和教育連携学習プラン「社会科 ・道徳 ・学級活動の連携」（H13）
　人権 ･同和教育は、直接的な指導のほかにも、日常の生活や授業の中での反復的な指導も重要であると考えます。ここでは、�‘�常の生活にある様々な機会をとらえた基底的指導の概要 �∪古麺�解のための「生徒のよさ発見カード」や「生徒ファイル」の様式と活用方法 ��「配慮を要する生徒」の指導 ･支援の概要 �は�携学習プランの基本的な考え方とプランの例示をしたものです。
思いやりの心をもち、主体的によりよく生きる生徒の育成ー体験活動を生かした人権を尊重する教育の実践を通してー（H13）
本キットは、平成１２〜１３年度に文部科学省より「人権教育」、 栃木県教育委員会より「同和教育」の研究学校の指定を受け、研究主題「思いやりの心をもち、主体的によりよく生きる生徒の育成 ー体験活動を生かした人権を尊重する教育の実践を通してー」を設定し、研究実践した内容です。
集中人権教育（H13）
本キットは、平成１３年度学校同和教育「集中人権学習」の研究実践です。各学年ごとに実施計画書、保護者宛の通知文、学級活動や道徳の指導案を載せています。
Total:079249 Today:002 Yesterday:073