中学校 : 総合的な学習の時間

学校教育目標や学校経営方針に基づき、指導上の問題点や課題を考慮し、その具体策を組み込んだ全体計画を作成し、特に、評価規準、支援の手立て等を評価計画の中で工夫し、「総合的な学習の時間」で必要不可欠な校外学習の実施手順などを示した。また、各学年の年間指導計画の中では、２〜３単位時間ごとに学習段階、指導のねらい、学習内容・学習活動、学習形態、評価規準・評価方法と教師の支援、他領域との関連などを示した。

　この教材キットは、「総合的な学習の時間 」を研究課題として取り上げ、研究を進めてきた成果を基に、各学年が取り組んできた内容をまとめたものです。道徳との関連を図り、福祉施設に行ったりデイサービスに参加したりして高齢者や障害者と交流することにより、生徒一人一人が高齢者や障害者と積極的にかかわり合うことができるようにしたいと考えて取り組んだ、第３学年の実践です。

総合的な学習の時間における問題解決学習の進め方やスキル学習の一環として取り組んだ単元の実践事例です。新聞形式でまとめを行う際の新聞作成のポイントや留意事項を指導するためにどのような流れで授業を行ったか、また、プレゼンテーションソフトの使い方を学ばせるための授業の流れについて，指導案を中心に掲載しています。また，単元全体の授業の流れも分かる指導案となっていますので、参考になる点もあるかと思います。

　総合的な学習の時間において、情報（問題）収集 ・加工 ・処理する力は問題を解決し、生きる力に結びつける重要な「スキル学習」です。ここでは、「環境」の中の「水」というテーマに絞って、情報収集の手段（インターネット ・学校、公立図書館の書物 ・関係機関（人）へのアポ、インタビューの仕方 ・実地調査）を行い、加工（模造紙、紙芝居、プレゼンテーション）し、処理（発表）するような支援案が書かれてあります。

このキットは、総合的な学習の時間において、さまざまな職業を知るというテーマのもと、職場体験学習を実施した際の計画及び指導内容をまとめたものです。全体の運行計画及び事業所への依頼・保護者への案内例を収めました。また、実際の指導で事業所の方に配慮していただくことや、生徒への指導すべきことについて、使用した文書を収めました。

職場体験、マイチャレンジについてです。特色は、一人一事業所で行うということです。計画、連絡、実行、発表とすべて一人で行います。ねらいは２つあります。友達に頼ることなく、一人で計画から実行まで行ってほしいということ。知らない大人との会話を通して、コミュニケーションの仕方を考えてほしいということです。自分の知らない集団に入って、一人でもたくましく生きてほしいのです。

真岡市では、市全体で取り組んでいる「長期宿泊体験（自然教室）」での活動を「総合的な学習の時間」で行うこととしてあります。そのため全学年とも「核となる活動」は「自然教室」での活動ということになります。
　そこで、本校では第１学年が「郷土の中の自分」第２学年が「社会の中の自分」第３学年が「世界の中の自分」ということでテーマを設定し、総合的な学習の時間に取り組んでいます。その指導と評価についての参考例を示したものです。

　この教材キットは，平成１７年１１月１１日に行われた第３１回関ブロ千葉大会の，第３分科会「総合的な学習の時間」で提案した「総合的な学習の時間における，キャリア発達を促す事例について」の資料をもとに作成したものです。
　県南地区の規模と地域性の異なる中学校３校における，キャリア発達を視点においた，総合的な学習の時間を中核とした啓発的経験の実践事例を紹介したものです。

総合的な学習の時間を実施するにあたり、「全体計画」を実際の授業にどのように反映させていくかの一例を紹介してものです。全体計画から授業までの流れを一つの形にしました。

　「栃木県中学生・高校生による体験学習発表コンクール」で入賞した発表に至るまでの諸計画です。
　３年間を見通した計画的な学習の中で、自主的主体的に活動する力を高めていきます。そして、３年生になると、生徒中心に計画し、地域に出かけ、調査研究し、まとめ、発表するようになっていきます。そこまでの計画・活動例でお役に立つところがあれば、参考にしてください。