年齢は

１　現在の状況について、５段階で自己評価してください。

【教員としての資質能力】

�@英語を教える楽しさを感じながら授業をしている。

�A生徒理解が深まり、生徒との関係も良好である。

�B職場の同僚と英語教育の問題点について、よく話をしている。

�C外部の研究授業や研究大会にできるだけ参加している。

�D１月に立てた「自主研修」の目標に向かって努力している。

２　研修後から現在までの状況について、５段階で自己評価してください。

【英語運用能力】

�@研修後、自主的に英語運用の向上を図ろうとしてきた。

�A研修後、授業において可能な限り英語を使うようになってきている。

【英語教授力】

�@研修後、授業においてコミュニケーション活動を工夫し、その量も増えてきた。

�A研修後、アクションリサーチによる授業改善を実践してきた。

�B研修後、授業の目標や内容、方法、評価について深く考察するようになってきた。

�C３年間を見通して、生徒に身に付けてもらいたい力を、学年毎に明確にし、指導・評価するようになってきた。

�D研修中に講師が紹介した指導法や、他の受講者のアイディア等を授業で実践してきた。

３　授業における英語の使用状況について、Ａ〜Ｄから選択してください。

（高校の先生方は、「英語�T」あるいは「英語�U」の授業）

４　次の質問に ＹＥＳ か ＮＯ でお答え下さい。

�@今までに、ＴＯＥＩＣ、ＴＯＥＦＬ、英検等のいずれかを受検した。

�A今後１年以内に、ＴＯＥＩＣ、ＴＯＥＦＬ、英検等のいずれかを受検しようと予定している。

５　英語運用力の向上を図るために自主的に取り組んできた方法を選択してください。（複数回答可）

６　次の質問には具体的にお書きください。

授業において、英語の使用やコミュニケーション活動を増やすのに、障害となっていることは何ですか。障害がない場合は「なし」とお書きください。

アンケートの結果から、英語教員研修の成果が表れていることがわかります。アンケート項目毎の、 「そう思う」、「どちらかと言うとそう思う」の回答の合計をパーセントで示すと次のようになります。

ところで英語教員研修の目指す姿は、「英語教員研修Ｑ＆Ａ」で示しましたが、次の通りです。

�U、�Vの目指す姿については多くの先生方が前向きに取り組んでいることがわかります。 しかし、�Tについては、生徒間の学力差や英語理解力、受験指導、教員間の共通理解等の現実的な問題に直面し、 思うようにできないもどかしさを感じ悩んでいる方が、特に20〜30歳代の先生方に多いようです。

　コミュニケーション活動を授業の中に

　現行の学習指導要領では、「実践的コミュニケーション能力の育成」が教科目標であり、評価では「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」が観点の一つになっています。伝統的な英文和訳、和文英訳、文法・語法問題演習だけではなく、生徒間での、また、生徒と教師間でのコミュニケーション活動を通して、聞くこと、話すこと、読むこと、書くことを織りまぜながら指導することが求められています。

　 診断的な評価、形成的な評価を評価計画の中に

　生徒に、正確に表現させたり、単語・熟語・構文等を覚えさせたり、論理的な解釈力を身に付けさせたりすることはもとより、意味のある場面で意味のある表現活動、到達目標を明確にするための診断的な評価、生徒の「気付き」を大切にする形成的な評価等を授業の中に積極的に取り入れていただきたい。

　 コミュニケーション活動を到達目標の一つに

　各学校においては、それぞれの実態に応じて、学校独自のコミュニケーション活動を工夫し到達目標として位置付け、コミュニケーション活動（自己表現活動）と、単語や表現を覚えたり系統立った文法学習とのバランスをとることが、今後一層重要です。
　最後になりましたが、年末の忙しい時期に、約７割の方々からご回答をいただきありがとうございました。寄せられたご意見と集計結果を検討し、今後の研修に生かしていきたいと考えます。

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