発表・研究協議「課題研究の成果発表」

• 課題研究の成果が数値で表れたことが自信となりました。
• 栄養教諭一人の力では難しいことに学校全体で取り組むことで成果が表れました。今後は、給食を生きた教材とするために、これまで以上に担任と連携をとりたいと思います。
• アンケートの集計にとても時間がかかりましたが、児童の実態や保護者の考え方が理解できました。これからも“自らバランスよく食べようとする児童生徒の育成”をテーマに研究を継続したいです。

１　講話「栄養教諭・学校栄養職員に期待すること」

• 生徒たちの興味関心が高まるように献立が工夫されていました。特に「おはなし給食」は、本の内容と給食をリンクさせた取組で、読書と食に関心をもたせるすばらしいものだと思いました。自校でも取り入れてみたいと思います。
• 食育は一人ではできません。一人職の栄養士が自分の思いを理解してもらい仕事を進めるためには、学校内外のいろいろな立場の人とつながりをもって行うことが大切だと思いました。
• 給食委員会は地味な仕事が多く、生徒のやる気を引き出すのに苦労していました。さまざまな委員会と関わりをもつことで特色を出すことができ、生徒も生き生き活動できることが分かったので、自校でやってみたいと思いました。

• 学習活動の流れの中で、Ｔ1Ｔ2の役割分担が明確であったと思います。栄養教諭が授業のねらいを分かりやすく板書しているところや実物教材を効果的に使って説明しているところなどが大変参考になりました。
• 栄養教諭も机間指導を熱心に行っていて、生徒たちの把握に努めているところが参考になりました。
• 授業において栄養士が専門性を出すためには、教科担当との細部にわたる事前打ち合わせが大切であると思いました。
• 事前の打ち合わせと教材研究はとても大切なことであることを改めて学びました。
• 生徒への発問の仕方や考えさせるポイントが明確であるため、生徒の思考の流れがスムーズだったと思いました。

１　講話「栄養教諭・学校栄養職員に期待すること」

• 給食指導や食育指導は、多くの先生方と連携することが大切だと実感しました。また、児童生徒とのふれあいも大切にしたいと思いました。
• 生徒への指導や給食時間の指導など、丁寧な仕事をされていて、とても勉強になりました。
• 「つながる」という言葉が心に残りました。自分一人ではなく、担任、給食主任、養護教諭等さまざまな先生方、また、地域の栄養職員、生産者、調理員などと連携を取っていきたいと思いました。

• 授業において栄養士が専門性を出すためには、教科担当との細部にわたる事前打合わせが大切であると思いました。
• 視覚に訴える教材を用いた授業展開がすばらしいと思いました。
• Ｔ1Ｔ2の明確な役割分担が参考になりました。
• 課題とねらいを明確にして授業を行っていているところが参考になりま　した。

１　講話「学校組織マネジメント(２)」

【講話を聞いての主な意見・感想】

• まずは、学校の教育目標を全職員に意識してもらう必要性を感じました。そのためには、校長の考えを教職員に伝えて理解を得ることから着手し、さらに各部長等と目標達成のためのプランづくりをしていきたいと思いました。
• 先生方が自校のあるべき姿をどのように考えているのかを具体的に聞くなどの水平的調整の第一歩を踏み出したいと考えました。
• 保護者や生徒の意見も聴取し、学校の現状をしっかりと把握した上で、次年度に向けて改善すべき点を絞り込みたいと思いました。
• 各部長、学年主任等に働きかけて、理解と協力を得てＳＷＯＴ分析に着手したいです。職員の参画意識、当事者意識の育成が第一歩だと思いました。

１　講話「人権教育の推進と教頭の役割」

【講話を聞いた主な意見・感想】

• 例年実施している校内研修を、実施回数や方法、内容などを工夫し、より実践的にするよう改善を図りたいと思いました。
• 教頭が主導し教職員に働きかけなければならないと感じました。今回の資料を活用し、提示・確認しようと考えました。
• 教職員が人権教育をどのように自らの指導や仕事の中で実践、配慮しているか、行動基準表や期末面談の中から読み取れるようにしていきたいです。

１　演習「学校組織マネジメント(２)」

【演習を通しての主な意見・感想】

• 前年と同じ計画ではなく、子どもの実態、目指す子ども像を明確にした上での計画づくり、活動づくり、授業づくりを先生方に呼びかけるところから始めていきたいです。
• 学校組織として、先生方の考え・意見の集約を心がけて、居がいのある職場を作りたいと考えました。
• まず、目指す学校像を考える。そして現在の学校の現状から、そこに向かってどのように進めていったらよいのかを、現在あるものから洗い出したり新たに考えたりしたいと思いました。
• 改善志向ではなく改革志向で取り組んでいきたいと思いました。

１　研究協議「学校組織マネジメント校内実践上の課題」

【研究協議を通しての主な意見・感想】

• 本校の存在する意味はどこにあるのかを全職員が共通認識し、その意味を理解して目的達成に向けて取り組む姿勢をつくろうと考えました。
• 現在の学校行事等を実施していることの意味付けを明確にして、とりまとめようと考えました。
• 授業観察を日常的に行い、教職員の授業改善・授業力向上に取り組もうと考えました。
• 特別支援教育の必要な生徒や家庭に問題がある生徒のために研究チームを立ち上げ、議論しようと考えました。
• 県南の進学拠点校づくりという地域からの期待に応えようと考えました。
• ワークショップ型の授業研究会を導入し、授業改善を図ろうと考えました。
• 地域との調和と共生の推進に取り組もうと考えました。
• 学校設定科目の設置や教育課程を大幅に変更しようと考えました。

• 校内研修を運営する立場なので、このように場数を踏ませてもらうことが勉強になります。
• 今まで時系列でしかやっていなかったので、今回、観点別で授業研究会をやれたのがよかったです。さらに付箋やシートの使い方も学べたことも有意義でした。
• 研修の目的をしっかりもって、いろいろな方法にチャレンジしたいと思いました。
• 小・中・高の異校種での授業研究会はいろいろな視点があり、とても参考になりました。
• 違った立場、年齢の人間が集まって話し合うことの難しさ、進行役をすることの大変さを感じました。でも、難しいからこそ、様々な見方、考え方を学ぶよい機会ではないかとも思いました。
• 同僚性が高まることに向けてぜひ、本校でも授業研究会を続けていけるようにしたいです。
• 授業研究会を通して、児童生徒の理解や授業力の向上、先生間の交流も深められる可能性があるのではないかと思いました。

• 課題や目標について全員で話し合うことをやってみようと思いました。
• 年度末に今年度の反省や次年度の計画をぜひやってみようと思いました。
• 年度末などに学校課題を決めていく段階を特に重視して先生方の参画意識を高めていきたいです。
• 若手教員の育成に生かせるような雰囲気づくりに努めていきたいです。
• 今すぐにでも授業研究会を企画したいです。自校のスタイルで様々な方法で試していきたいと思います。
• ワークショップを通して、子どもの姿を観ること、短い言葉で話すことの大切さがよく分かりました。
• 自校における課題、その解決策について見通しをもつことができました。

【研修を通して危機管理体制の確立について考えた着手（記述）】

• 具体的で効果的な危機管理に関する研修を取り入れ、教職員の意識・危機感・役割の自覚等を高めていく。
• 情報を整理し、的確な判断の下、校長と連携して教職員へ指示する。迅速な対応、誠実な対応をする。
• 法的な視点で学校教育をみる。
• 危機に強い教職員づくり（リーガルマインド、コンプライアンス）を行う。
• 責任の所在を明確にする。
• 危機管理は、今日の学校においては重要課題の一つである。今日の研修をきっかけに、本校の危機管理マニュアルの見直し、教職員への周知徹底を図っていく。