明日をつくる子どもたちの環境学習 幼児・小学校編
| 環境学習の推進のために・もくじ |
| Ⅰ 環境学習をはじめよう |
| Ⅱ わたしたちがめざす環境学習 |
| Ⅲ 環境学習プログラ |
| Ⅲ-１ 幼児から小学校低学年 |
| Ⅲ-２ 小学校中学年 |
| Ⅲ-３ 小学校高学年 |
| Ⅲ-４ 青少年教育施設 |
| Ⅳ 環境教育・環境学習を進める際の留意点 |
| Ⅴ 環境学習をさらに広げるために |
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| 環境学習の推進のために・目次 |  |
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| Ⅰ | 環境学習をはじめよう | |
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| Ⅰ－１ | 自然環境と社会環境 | |||
| Ⅰ－２ | 幼少期の豊かな自然体験・生活体験を基盤とした環境学習 | |||
| Ⅰ－３ | とちぎの自然を生かした環境学習 | |||
| Ⅱ | わたしたちがめざす環境学習 | |
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| Ⅱ－１ | 環境学習のねらい | |||
| Ⅱ－２ | 幼児期から進める環境学習 | |||
| Ⅱ－３ | 学校における環境教育・環境学習の進め方 | |||
| Ⅱ－４ | 年齢や発達段階を考慮した環境学習の推進 | |||
| Ⅱ－５ | 家庭や地域と連携した環境学習 | |||
| Ⅲ | 環境学習プログラム |  |
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| 環境学習プログラムの特徴 | ||||
| 環境学習プログラムの系統図 | ||||
| Ⅲ－１ | 幼児から小学校低学年を主に対象としたプログラム | |
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| 花つみ | |
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| 水辺の生き物 かくれんぼ | |
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| 土の上や土の中の生き物を探そう | |
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| 静かな散歩 | |
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| 雨の日にあそぼう | |
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| おいしいみそ汁を食べよう | |
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| たねをとばそう | |
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| 落ち葉のふとんに入ってみよう | |
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| これって、こおり？ | |
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| 風とあそぼう | |
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| いきものたんけんたい、しゅっぱつ！ | |
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| 草花をみつけたら・・・ | |
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| オタマジャクシをそだてよう | |
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| ドングリをみつけよう | |
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| ドングリをそだてよう | |
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| 土のアートをつくろう | |
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| Ⅲ－２ | 小学校中学年を主に対象としたプログラム |  |
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| わたしの家のながもちグッズをしらべよう | |
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| ごみをチェックしよう | |
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| クリーンパトロールをしよう（散乱ごみ調査） | |
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| 環境にやさしい商品のマークを調べてみよう | |
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| 身近な音を調べよう | |
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| 夜空を見上げよう | |
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| プールにすむ生き物を調べよう | |
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| 箱を使ってビオトープを作ろう | |
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| Ⅲ－３ | 小学校高学年を主に対象としたプログラム |  |
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| 学校ビオトープを作ろう | |
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| 学校ビオトープを守ろう | |
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| 森や川の芸術家（とちぎの自然からつくる） | |
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| 川の生き物を調べよう | |
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| 家庭排水を考えよう | |
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| 空気のよごれを調べよう | |
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| 漂着物物語 | |
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| ゴミビンゴ（アイデアを出しあおう） | |
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| こんなにあるの？買い物のごみ | |
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| ムダムダチェック | |
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| エコ料理「しもつかれ」 | |
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| 自動販売機について調べてみよう | |
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| 身のまわりの電気製品を調べよう | |
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| もしも石油がなくなったら | |
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| Ⅲ－４ | 県立青少年教育施設における環境学習プログラム |  |
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| 高館山の樹木を調べよう | |
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| 里山の自然探索をしよう | |
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| ゲッタークンの森を調べよう | |
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| 四季の森の住人になろう | |
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| しおりをつくろう | |
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| ビーチコーミングをしよう | |
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| Ⅳ | 環境教育・環境学習を進める際の留意点 |  |
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| Ⅳ－１ | 環境教育・環境学習の背景についての理解 | |||
| Ⅳ－２ | 環境問題への対応策は「ベスト」でなく「ベター」 | |||
| Ⅳ－３ | 幼稚園・保育所、小学校での指導者の役割 | |||
| Ⅳ－４ | 関係機関・施設利用の際のマナー | |||
| Ⅴ | 環境学習をさらに広げるために | |
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| Ⅴ－１ | スポットガイド～環境学習施設紹介～ | |||
| Ⅴ－２ | 環境学習ホットライン～環境行政窓口等案内～ | |||
| Ⅴ－３ | こどもエコクラブ案内 | |||
| Ⅴ－４ | 最近の環境関連用語 | |||
| Ⅴ－５ | 参考資料 | |||