中世（鎌倉・室町の文化）

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武士同士の争いから相次ぐ戦乱により社会情勢が不安定となると、人々はこの不安や悩みを解消するために、新しい仏教を信仰するようになっていった。（鎌倉仏教）そのような中、武士階級が　世の中の中心となり、以前の国風文化とは違った素朴で力強い鎌倉文化が育っていった。また、現　代にも受け継がれており、日本の伝統文化を代表する能や狂言、生け花、茶の湯などは、室町時代　に公家や武家、そして民衆の交流の中からつくりだされていったものである。

　　本小単元では、この二つの時代の文化を比較させ、その違いに気付かせるとともに、時

単元計画 （表示しない）

・鎌倉の文化（1時間）

・室町の文化（本時：1時間）

目標 （表示しない）

1.鎌倉文化と室町文化の特色（共通性や違い）について、適切な資料を選択・活用し、　比較しながら表現することができる。（技能・表現）

2.足利学校の歴史に関心をもち、その果たした役割について、主体的に追究する。（関心・意欲・態度）

具体の評価規準 （表示しない）

番号	おおむね満足	十分満足	支援の具体策	評価方法
1	鎌倉・室町文化の代表作を比較し、その違いについて記述している。	鎌倉・室町文化の違いについて、時代背景と関連付けて記述している。	資料集を活用して、それぞれの文化の代表作を調べさせる。	ワークシートの記述分析
2	足利学校について興味をもち、意欲的に資料を活用している。	足利学校が果たした役割を主体的に追究し、その価値と保護の重要性について言及している。	足利学校の写真を見せたり、論語抄を読むなどして関心を高めさせる。	ワークシートの記述分析、追究活動の観察

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学習内容	時間	学習活動	指導上の留意点
・前時の復習・本時の課題が分かる。	5	１　前時の内容について教師の質問に答える。２　本時の課題を確認する。室町時代の文化の特色を調べ、鎌倉時代との共通点や違いについてまとめよう。	・授業に入る雰囲気作りに努める。・資料集、ワークシートが準備できているか確認する。
・室町文化の特色を調べる。	15	３　室町の文化(北山、東山)の特色と形成された背景を調べ、ワークシートに記入する。	○資料集 ※ワークシート・記入できていない生徒については机間指導をしながら助言する。
・足利学校の歴史について関心をもち、当時果たしていた役割を調べる。	15	４　足利学校がどのような役割をはたしていたのか調べる。 ①創建について ②再興について ③足利学校で教えていた学問について ④現在の足利学校について	○栃木ふるさと学習資料集　「足利学校」・室町時代の部分に焦点を当て、当時の足利学校の果たした役割について調べさせる。・足利学校の写真を提示し、関心をもたせる。・論語の紹介をし、素読をする。・足利学校について補足説明する。
・鎌倉文化と室町文化の特色を比較する。	10	５　前時で学習した鎌倉文　化と比較することで、二　つの文化の違いを考え、　発表する。	・時代背景と関連づけて考えるよう補足説明する。 ◇鎌倉・室町文化の代表作を比較し、その違いをまとめることができたか。 (ワークシートの記述分析)
・本時のまとめを行う。	6	６　本時のふり返りを行う。	・次時の予告をする。

中世（鎌倉・室町の文化）

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