2025年8月の記事一覧

• ろ過の仕方について、漏斗の足の部分とガラス棒の位置関係の理由がよく分かりました。改めて、全国学力･学習状況調査の理科の問題と関連させ、必要な知識・技能を確認していくことの大切さを感じました。
• 教科書に載っている葉だけでなく、学校にある様々な葉でも実験してみたいと思いました。また、実験を行う環境を整えながら成功体験を積ませるだけでなく、実験がうまくいかなかったときにも思考が深まる、そんな指導ができたらと思います。
• 気体検知管は、ガラスを使用するため、使用の際に安全面の注意が必要だと感じました。また、指導に当たっては、「今何を調べたいのか」「そのためにどの検知管を使うのか」をしっかりと児童と共有することが必要だと思いました。
• 気温を１時間ごとに測る観察では、児童に１日温度計を持たせておき、GoogleFormsなどを使って児童が測定結果を随時送る方法は便利だと思いました。グラフ化にも役立ち、こまめな記録も可能です。具体的な方法を教えていただいたので活用していきたいです。

　教員が指導困難と感じる内容（水溶液、天気、動植物の働き）について、個別の観察、実験として実施することで、受講者の観察、実験に対する操作の習熟を図り、理解を深めることができました。また、夏休み中に準備を進めていきたいという思いも芽生えたようです。次に、安全への配慮を要する内容について、外部講師（気体検知管の製作会社）による講話・演習として実施することで、安全な指導法について、実感を伴いながら理解することができました。そして、日常とのつながりをより意識することができたようです。

• 数学を学ぶ意義を改めて考える良い機会となりました。
• 微分方程式の講話では、初期条件を変えるだけで未来を予測できるという内容が、数学を学びそれをどのようにして活用していくのか実感できる内容でした。今後の授業実践に活かしていきたいです。
• 「単元を作る」という発想自体がこれまであまりなかったので新鮮でした。「単元の問い」や「パフォーマンス課題」等を取り入れていきたいと感じました。
• 授業を行う上での「目標」について、考えさせられました。授業の目標が問題を解けることになっていないか、というご指摘があり、深く反省しました。単元ごとの目標を設定し、正解を求めることに満足せず、資質・能力を育成する手立てを考えて授業したいと思います。

　午前の講話では、学習指導要領解説に記載の「高等学校における数学教育の意義」を起点として、数学科の教員に求められる資質・能力について考えるきっかけをいただきました。また、日常や社会の事象を数学化し、そこから得られる微分方程式を題材に演習を行い、生徒が持つであろう「問い」について、考えることができました。受講者の皆さんは改めて「何のために生徒が数学を学ぶのか」について考え、魅力ある授業を創造するための方向性について、理解を深めることができたようです。
　午後の研究協議では、探究的な授業について目線あわせを行い、グループで単元の問いやパフォーマンス課題等を考える演習を行いました。受講者の皆さんは、教科書通りに単元を構成するのではなく、単元の目標や単元の問いに基づいて単元を構成し、資質・能力を育成することに対するイメージを持つことができたようです。

• ロイロノートを活用し、鑑賞や製作活動に生かしていきたいです。また、絵の具で色を塗るときに、抵抗感を感じている児童への支援に難しさを感じていましたが、紹介していただいたICTを活用してデータ上で色塗りをする方法は、何度もやり直しができるので、ぜひやってみたいと思います。
• デザインの授業で、失敗を恐れず、たくさんの形の組み合わせや、様々な色を試すことができるのは、ＩＣＴの良さだと思いました。失敗したくなくて製作が進められない児童もいますが、ＩＣＴはやり直しが簡単であることも利点だと思います。今後、効果的に利用していきたいと思います。

　ＩＣＴの活用については、題材のどの場面で活用したら良いか分からず、指導に課題を抱えている先生方も多いのではないでしょうか。今回の演習では、ＩＣＴを活用した題材を通して、ＩＣＴの活用方法や活用することのメリットを実感しながら学ぶことができたと思います。本研修で学んだことを、授業改善につなげていただきたいと思います。