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高等学校 : 工業
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単位の接頭語、組立単位、速度、加速度、重心の練習問題(H20)
単位の接頭語、組立単位、速度、加速度、重心の練習問題(ワークシート)
R,L,C基本回路の記号法による表し方(H20)
電気・電子科2年の電気基礎で使用できます。R,L,C基本回路において,複素数を使用した場合の電気的諸量を分かりやすく伝えるために,正弦波交流と回転ベクトルの関係を用いて表現しています。アニメーション機能を用いて生徒が理解しやすいように工夫しました。
構造物に生じる力「せん断力」(H20)
構造物に外力が作用すると支点には反力が発生し、これらの外力によって、各部材は変形し、その変形に対応して、部材内部には断面力とよばれる力が生じます。断面力は目に見えない力であるので、文章や教科書の図だけでは理解しにくい部分です。そこで、図にアニメーションを用いて、構造物に生じる力に動きを付けることによってわかりやすくなります。この教材は、断面力のうち、せん断力について、ppを用いて説明しました。
キルヒホッフの法則の理解を深める指導の工夫(H26)
科目「電気基礎」の単元「キルヒホッフの法則」を取り上げた。電気系の学習において大切な基礎となるキルヒホッフの法則について、グループにおける学び合いやワークシートの工夫により、理解度を高めたり、思考を深めたりすることを目指した。
科目「建築構造」における「技術者倫理を身に付けた技術者」を育成するための指導の工夫改善(H24)
科目「建築構造」において、実物大の模型や映像を活用し、現物をイメージさせることで興味・関心を高め、建築基準法等の法令と「安全」との関連を考察させ、倫理観を身に付けることを目指した。また、ワークシートを活用し、発表を通して言語活動の充実を図った。
科目「電力技術」における、これからの発電方式についての思考を深めることを目指した授業の工夫(H26)
本事例では、科目「電力技術」の単元「新しい発電方式」を取り上げた。今回の学習指導要領改訂により新たに設定された単元において、工業科の目標にある「環境及びエネルギーに配慮」できる技術者の養成を考慮し、これからの発電方式についての思考を深めることを目指した。
科目「機械設計」における、思考を深め技術者倫理を育成する指導の工夫(H26)
科目「機械設計」の単元「材料の破壊と強さ」を取り上げた。安全な設計のために必要な知識・技術を身に付けるだけでなく、身近な工業製品を題材にワークシートの工夫やグループ協議を通して、思考を深めることや、技術者の倫理観の育成を目指した。
科目「機械工作」における「環境及びエネルギー」に配慮した指導の工夫改善(H24)
科目「機械工作」の材料の製造を学ぶ単元において、グループワークや発表を取り入れた授業によって、材料の製造には多くのエネルギーを必要とし、資源も有限であるということへの理解と言語活動の充実を図り、材料使用の際には、リサイクルしやすい設計をすることや材料をなるべく使わないようにする等、環境やエネルギーへの意識を高めることを目指した。
科目「機械設計」における「情報化とネットワーク化に対応できる技術者」を育成するための指導の工夫改善(H24)
科目「機械設計」において、ベンチの設計を通して3次元CADを利用した設計やシミュレーション機能の活用によって、強度計算等の理解度を高めること等、単元の学習内容の理解の深化や情報化やネットワーク化への意識を高めることを目指した。
3次元のモデルで製図の基礎を学ぼう(R1)
3次元CAD(SOLIDWORKS)のモデルです。このモデルを使用することで、「等角図」から「正面図・平面図・側面図」をイメージすることができ、隠れ線の箇所も容易に確認できます。また、モデルを断面表示することにより断面図をイメージし断面図の作成に生かすことができます。(PCにSOLIDWORKSがインストールされていない場合、3MF形式をご活用ください。)
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