中３（シンカゼミ）の授業見学

今日の６，７限目は、中学３年の「総合的な学習の時間（シンカゼミ）」（３クラス合同）がありました。

「シンカゼミ」は、生徒の興味関心に応じて、A（環境・郷土）、B（職業・産業・福祉）、C（伝統文化・国際理解）の３領域で、グループを作って研究を行います。高校での探究活動に向けて、中学校でも探究活動の入門的な活動が行われています。その内容は、年々シンカしています。通常登校開始から、今日でちょうど１か月が過ぎましたが、すでに６回（１０時間）分の計画が進行しています。

５月２８日：シンカゼミガイダンス（探究活動の概要説明）
６月　２日：シンカゼミの各領域の説明、調査方法の説明、マッピング、希望調査
　　　　　　（→自分がやりたいことを「マッピング」の手法を使って発見する。）
６月　９日：各領域ごとのオリエンテーション、自分で行いたい研究のプレゼンテーション
　　　　　　（→自分がやりたいことが似ている仲間を探す）
６月１６日：プレゼン発表をもとにグルーピング。
　　　　　　グループごとに研究テーマや調査・研究方法を検討。
６月２３日：各グループごとに調査・研究を進める。
　　　　　　（→リサーチクエスチョン、仮設を立てる。）
６月３０日：各グループごとに調査・研究を進める。
　　　　　　（→フィールドワークの計画を立てる。本時）

そこで、今日の７限目に、各グループの話し合い活動を見学しました。

まずは、A（環境・郷土）領域です。


このグループは、アメリカザリガニの生息場所を調査することで（駆除）対策を考えることを目的としているようです。
（アドバイス：この研究は「アメリカザリガニ＝ワルモノ」という前提から出発していますが、そもそも「アメリカザリガニは本当にワルモノなのでしょうか？」。前提（＝これまでの常識）を疑うことから始めると、新規の研究ができるのではないでしょうか。例えば、アメリカザリガニをワルモノ視している文献を探し、本当にそうなのかを調べる、ということも可能です。ザリガニ目線（ザリガニになったつもり）の研究は、かなりオリジナリティが高いです。私の専門なので、相談に乗りますよ！）


次は、B（職業・産業・福祉）領域です。


このグループは、駅などのバリアフリーなどについて、現地調査（利用者へのインタビューなど）を計画していました。
（アドバイス：ここはバリアフリーなんです、と聞くと、無条件に良いもの、というイメージがありますが、本当に機能していて、役に立っているかを調べることが出来れば、政策提言につながります。やりましょう！）

最後に、C（伝統文化・国際理解）


このグループは、佐野の伝統工芸品である天明鋳物が、どういった人にどのくらい売られているか、という現状を知ることで、どうしたら、もっと広めることが出来るかを調べようとしています。
（アドバイス：これは、まさにマーケティング調査ですね。確かに、だれがどのようなものを買っているかがわかれば、売るための対策が考えられます。販売ルートなどをお店から聞くことが出来れば、事実に基づく素晴らしい研究になるでしょう。それには、なぜ、自分たちがこうした研究をやりたいのかを鋳物を作ったり、売ったりしている人たちに熱意をもって伝えることが必要ですね。応援しています！）

＊リサーチクエスチョンの立て方やフィールドワークのやり方などで悩んでいる人がいたら、校長室を訪ねてくれば、相談に乗りますよ。