2021年4月の記事一覧

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高校の国語で、評論の授業がどのように行われるのか、興味がありました。
本校で育成することを重視している「クリティカルシンキング」とどのような関連があるのかなと思っていました。

まずは、４月２１日（水）２限目の授業です。


ここでは、言葉の対比によって、文章全体の構成をまず、大づかみにとらえていました。例えば、「量の変化」と「質の変化」がそれぞれ、何を意味しているか、また、「夢をはらんだ無」と「限定された有」が示すもの、といったように、評論文の切り口を明確に示していました。そして、それらを生徒同士が相談したり、教えあったりすることで、納得できてから、次に進んでいました。





続いて、１週間後の４月２８日（水）２限目です。

ここでも、相反することを対比させて考えることが徹底されていました。そして、対比させた事項についての関係性を考えさせることで、著者の主張が浮かび上がるように、授業の構成が工夫されていました。（国語が専門ではないのに、偉そうに適当なことを言ってすいません）
また、「不思議なアイロニー」などの言葉を生徒が自分で調べながら理解しているのは、とても良いと思いました。（それにしても便利な辞典があるんですね）




重要なことは、自分の考えだけでなく、近くの生徒との交流によって確かめていました。




＊評論文の読解の仕方には、いろいろな手法があるのではないかと思いますが、今回の「ミロのヴィーナス」では、文章全体の構成を大つかみにとらえ、重要なキーワードから、内容の理解を深めていっているんだなあと思いました。全体を構成するいくつかのパーツに分解し、その内容について、友達と相談したり、辞書で調べたり、お互いに共有したりすることによって、エビデンスとなり、それを積み重ねることで、正しく理解しようとするのは、まさに「クリティカルシンキング」だと思いました。


＊確かに、こうした授業によって、クリティカルシンキングができるようになるんですね。勝手に理解しました。

＊また、特筆すべきは、この授業の中では、生徒は傍観者ではなく、評論の森のなかを適切な道しるべによって導かれる探究者（チャレンジャー）であることでした。

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神戸先生が「細胞の染色体がよく見えますよ！」と職員室の先生方に声をかけたせいか、中３の担任の先生方が理科室に集まってきました。

山口さんの顕微鏡がよく見えている、という口コミで、山口さんの周りに集まってきました。

栗原先生は、やる気満々で、スマホで写真を撮っていました。学年通信の紙面を飾るそうです。山口さんの顕微鏡で見た細胞分裂像が、一番上の写真です。

ニンニクの根の細胞分裂は、根の先端を柔らかくなるように処理した後、柄付き針で細かくほぐし、スライドグラスで押しつぶします。そこに、酢酸オルセイン溶液を１滴たらし、染色します。最後に、カバーガラスをかけて、顕微鏡で観察します。


今回は、細胞が分裂する時間帯と観察する時間帯が、見事にマッチし、素晴らしい分裂像を観察することができました。よく見てみると、山口さんの作ったプレパラートだけでなく、ほとんどの顕微鏡で見えてました。












実験観察で、きれいに見えたり、うまく結果が出たりすると、それだけで人生得した気分になりますね。少なくとも、この時間のねらいは、見事に達成されました。

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前回の授業で、１レーンのコーナー部分の長さは、半円の半径を１６ｍとすると、３２π ｍ、２レーンのコーナー部分の長さは、（３２+２）×πｍ＝３４πｍとなり、レーンが一つ外側になると、２πｍ長くなることを求めました。
→πを、３．１４とすると、２πだと６．２８となりますので、６．２８ｍずらせばいいことになります。

今日の授業は、ここからの応用で、
①トラックの大きさが変わったらどうなるか、
②レーンの幅が変わったらどうなるか、
について、文字を使った式を利用して、解決します。

４人１組のグループになり、相談しながら解決します。
まずは、いきなり文字を使った式ではなく、トラックの大きさは、コーナー部分の半径を１６ｍから２０ｍにした場合とします。また、レーンの幅は、１ｍから１．２５ｍにした場合で考えます。その結果をグループの代表が、黒板に説明を書いています。


そして、グループごとに結果を発表します。






この後、半径をｒという文字を使うと、どう表すことができるかを考えます。
生徒は、文字を使った式を利用すると、一般式として表すことができることを理解します。
こうした一連の課題を協働して解決を目指すことで、全員が理解できる、という大きなメリットがあります。
本校では、中高ともに、数学でも「ペアワーク」や「グループワーク」が日常的に行われており、「主体的、対話的で、深い学び」を目指しています。

また、数学科ではPDCAサイクルを取り入れており、生徒は授業ごとに、振り返りシートに「今日のめあて」、「分かったこと・大切な考え」、「もっと知りたいこと・疑問点」について、書いて提出しています。
（↓こんなふうに）


それでは、今日の授業の振り返りでは、どんなことが書かれていたでしょうか？
何人かの振り返りを見てみましょう。（注：よく書いているものを選んでいるわけではありません。重なっているものを上から順番に何枚か写真に撮りました。）













このように、生徒たちは毎時間ごとに、理解を実感しながら成長しています！

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まず、自分の詩をつくってみるところから始まります。
谷川俊太郎「朝のリレー」にちなんで、「朝」をテーマに詩を作ることにしました。

次に、４人グループを作り、その中で順番に自作の詩を朗読し、グループの中で最も良かったものを選びます。










続いて、各班で最も良かった詩を、クラス全体に向かって朗読します。










皆さん、素晴らしい詩でした。一部を紹介します。









この後、全部で９班の代表の詩の朗読により、どれが良かったか、どこが良かったのか、について話し合います。

詩を作ることと朗読することは、深く結びついていることが分かりました。
「主体的、対話的で、深い学び」にもつながっているのかも知れませんね。

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飯塚君は、１回戦（宇都宮南の生徒）小手２本で勝利、２回戦（鹿沼東高の生徒）面２本で勝利し、３回戦に進出しました。写真は、２回戦で面１本を取った瞬間の写真です。（この写真は、剣道部が撮影したビデオの画面から切り取ったものです。）よく勝てたな、というくらいの対戦相手だったそうです。

３回戦は、佐野日大高の選手と対戦し、０－１で惜敗しました。この対戦相手は、飯塚君が目標にしていた選手で、その選手と接戦で戦うことができたことは、大きな自信になったそうです。

３年生の西塚翔望君は、１回戦で、今市高の選手と延長戦までもつれ込み、最後に１本取られて惜敗しました。

次の大会は、インターハイ県予選（５月２７，２８日）です。飯塚君は、３回戦突破し試合内容の質を上げること、西塚君は、同じ技に固執せず、多彩な技で攻め込むこと、を目標としているそうです。頑張ってください。応援しています。

また、４月２５日（日）には、団体戦が行われ、今回、女子が佐野高校単独チーム（３名）で、参加しました。これも特筆すべきことです。参加した選手は、２年生の羽切七菜さん、田村真梨奈さん、篠原彩絢さんの３名です。１回戦は、引き分け、判定差で敗退しましたが、健闘しました。こちらも、インターハイ県予選、頑張ってください。応援しています。


普段の練習風景

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