特別支援学校 : 特別支援教育

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スイッチ教材をPCにつなぐために〜改造マウスの作成方法〜（H21）
改造マウスの作成方法の紹介です。Windows用のマウスを改造してスイッチ用のジャックを取り付けました。これでマウスを使うのが苦手な人もいろいろなスイッチを接続してPCを使うことができます。
アシスティブテクノロジー（AT）活用のニーズと教材づくり（手作りタイムタイマー）（H21）
特別支援学校職員に、「こんな教材があったら・・・」というアンケートを実施し、現場でどのようなATのニーズがあるのかを把握し、その中から、１００円でできるタイムタイマーの製作方法や校内でのアシスティブテクノロジー（AT）活用推進の取り組み等を紹介しています。
高等部　教科「情報」における視覚的支援（H21）
特別支援学校（知的障害）高等部において、インターネットの検索の授業を行うときに、クラスの生徒の実態に合わせて手順表を作成し指導を行いました。そのときの指導成果をまとめました。
自立活動の教材・教具のとりまとめとその活用例（H21）
スイッチ教材の活用　〜ここの障害に合わせた支援ツール（H21）
上下肢にまひのある（肢体不自由　中学部）生徒が、「〜ですか」の問いに対して、スイッチを用いて「はい・いいえ」を答えることができるように教材を改良を重ねた実践について紹介します。
コードレスチャイムスイッチで意思を表示するための指導（H21）
発語がない児童（知的障害　小学部）が、自分から意志を表示するために市販で販売されているスイッチチャイムを利用し指導しました。教室から別の場所に移動するときに自分から忘れずに教師にきちんと意志を伝える取り組みの実践例です。
音を作り出そう（楽器を演奏できるようにする工夫）（H21）
重度重複障害児をもつ生徒が、スーパーボールやゴムひもなどの身近な物でできた道具を使い、自分の体の動きで音を作り出す経験をすることができる教材を紹介します。
タッチパネル機能を活用した授業実践（H21）
特別支援学校（肢体不自由）中学部の生活単元学習「遠足に行こう」において「パワーポイント」を用いた教材を作成した事例についての報告である。言葉だけで生徒に学習内容を伝えるよりも映像や音も交えて伝えた方がイメージが湧きやすく、理解する上での助けにもなることから、視聴覚機能を十分兼ね備えたパソコン及びその周辺機器（プラズマディスプレイなど）を授業の中で積極的に活用した。
肢体不自由特別支援学校における作業環境の構造化について（H21）
障害が重度重複化する肢体不自由児童生徒が主体的に作業学習に取り組むことができるよう、分かりやすい学習環境の構造化と作業活動を可能にするための実践についての報告です。肢体不自由教育における構造化を考える上での視点や、数多く紹介した構造化するための工夫や配慮、補助グッズ等の指導例（写真）を参考にしていただければ幸いです。
高等部�飢歡�における教科「情報」の授業について（H21）
特別支援学校（肢体不自由）高等部１年生の通常学級課程において、教科「情報」についての取組をまとめたものです。それぞれの単元のねらいや授業の様子、検定試験に向けて取り組みなどを紹介しています。
カードを使ったコミュニケーション指導（H21）
特別支援学校（中学部）、肢体不自由の生徒へのコミュニケーション支援具で、日常的に頻度が高い「語い」を写真や絵とともにカード化し、ファイリングしたものを紹介します。
パソコンのアクセシビリティを高める手だて　〜個別対応を可能にするユーザーアカウントの利用〜（H21）
特別支援学校において、視覚障害をもつ使用者に応じて、パソコンを使いやすい環境に設定する方法を紹介しています。キーワード：盲学校、視覚障害、アクセシビリティ、Resolution Manager、あんだーまうす君、J’s QRCode」
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