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教育相談・特別支援教育に関する調査研究
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小 中 高 特 |
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| 欠席が増えてきていて今後不登校になることが心配される子どもたちに対し、初期の段階でどのように指導・支援を進めていけばよいか、検討する際のヒントになるよう、１０の項目についてＱ＆Ａ形式でまとめました。 | |
| H29（2017） | |
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教育相談 不登校 |
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小 中 高 特 |
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| ケース会議を組織的な対応の要と位置づけ、ケース会議の定義とともに、その流れと留意点、参加者や進行役としての心得をまとめました。 | |
| H28（2016） | |
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教育相談 ケース会議 |
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小 中 高 特 |
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| 教師が子どもたちを「わかろうとすることが『かかわり』の第一歩」と考え、教師の子どもたち一人一人との日常的なかかわりについてまとめました。教職２年目研修等でも使用している資料です。 | |
| H27（2015） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| 担任や組織として、児童生徒への適切な指導をどのように考えるか、事例をもとに示しました。各校種ごとに「不登校、不適応状態にある児童生徒」「人間関係がうまく作れない児童生徒」「学習意欲が低下している児童生徒」等の事例について、対応の具体例を掲載しました。 | |
| H27（2015） | |
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教育相談 事例集 |
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小 中 高 特 |
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| 組織的な対応を充実させるために、児童生徒への指導を、「実態把握」「目標や内容・方法の検討、役割分担」「共通理解」「実践」「評価・改善」の流れで示し、実際に何をするのか、留意点等を含めまとめました。 | |
| H26（2014） | |
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教育相談 組織的対応 |
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小 中 高 特 |
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| 校内支援体制研修受講者が研修の中で挙げた課題を中心に、校内支援体制構築を推進する先生方が、どう動いたらよいかという観点で、ポイントとなるものをＱ＆Ａの形式で２０項目にまとめました。 | |
| H25（2013） | |
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教育相談 校内支援体制 |
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小 中 高 特 |
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| 校内支援体制研修の概要、及び平成２４年度受講者の実践事例を紹介し、特に重要と思われる点等についてまとめました。また、研修の際アンケートを実施し、受講者の実践が及ぼした効果について、校種ごとに考察を加えました。 | |
| H24（2012） | |
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教育相談 校内支援体制 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもが意欲的に学校生活を送っていくための原動力となる「自信」は、認められる経験等を通して育ちます。学校で教員が子ども一人一人を「認める」上で、大切にしたいことをリーフレットにまとめました。 | |
| H30（2018） | |
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教育相談 かかわり |
| 小 | |
| 人間関係を築く力の育成に焦点を当て、子どもたちの学校生活を通して、小学校段階ではどのような力を育てることが必要か、そのためにはどのように指導・支援をしていくことが有効か、といった内容についてまとめました。 | |
| H21（2009） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| 子どもがつらさや悲しみを抱えた時に、教員の立場でどのようなかかわり方ができるのか、「寄り添う」という言葉をキーワードとして、事例を中心にまとめました。 | |
| H20（2008） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| 人と付き合うのが苦手な子どもたちの背景には、どのようなことがあるのか。また、人間関係を築いていける力は、どのように育てていったらよいのか。 子どもたちが人間関係を築く力を育てていくための教員のかかわり方を、具体的な場面を取り上げながらまとめました。 | |
| H20（2008） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| いじめの予防的取組について、学校でできることを小学校・中学校・高等学校それぞれの事例を交えて具体的にまとめました。 | |
| H19（2007） | |
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教育相談 いじめ |
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小 中 高 特 |
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| 子どもの「キレる」とい行動がどうして起きるのか、その背景や要因について考え、どのように接したらよいのか、事例を取り上げ、対応の実際についてまとめました。 | |
| H18（2006） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| いじめや不登校、非行や反社会的行動等の問題行動において、保護者との連携をどう深めていったらよいか、また連携していくにはいったいどういったことを心掛けたらよいかといった内容について、様々な場面にあわせて具体的にまとめました。 | |
| H17（2005） | |
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教育相談 保護者との連携 |
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小 中 高 特 |
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| ㏍潟Xカットや自殺企図、摂食障害の理解と対応の仕方や関係機関との連携などについてまとめました。 | |
| H16（2004） | |
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教育相談 かかわり |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへの指導の基盤は、一人一人についての理解を深めることです。子どもの様子に「おやっ」と思ったときにその背景・要因を考えることに焦点を当て、子どもの理解を深めます。そのために大切にしたいことをまとめました。 | |
| R01（2019） | |
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教育相談 理解 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへのより充実した指導・支援をするためには、保護者との連携が欠かせません。保護者との関係づくりをはじめ、保護者と連携する際に大切なこと等を実際の場面における取組の具体例や対応のポイントなどと併せて、Ｑ＆Ａの形にまとめました。 | |
| R02（2020） | |
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教育相談 保護者との連携 |
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小 中 高 特 |
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| 様々な課題を抱えた子どもたちに対応していくためには、チームによる支援を充実させていく必要があります。本リーフレットではチームによる支援のイメージ図を示すとともに、その調整役である教育相談係主任として大切なことを、「きづく」「つなぐ」「たしかめる」の３点にまとめました。ＳＣ・ＳＳＷと連携する上での留意点についても掲載しています。また、参考資料として、専門機関等の相談窓口一覧を添付しました。 | |
| R03（2021） | |
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教育相談 チームによる支援 教育相談係主任の役割 教育相談コーディネーター |
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小 中 高 特 |
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| 全ての子どもが授業に参加できるようにするために、教師は子どもが授業の中で安心して学べるようにかかわっていくことが重要です。本リーフレットでは多様な子どもが集団で学ぶ「授業」という場で、特に意識していただきたい教師のかかわりについてまとめました。 | |
| R04（2022） | |
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教育相談 授業 教師のかかわり |
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小 中 高 特 |
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| 学校生活の中で教師が子どもの話をきく場面はたくさんあります。どの場面でも、教師が子どもの話に耳を傾けながらきくことで、子どもの理解やその子に合った指導・支援につながりやすくなります。本リーフレットでは、教師が子どもの話をきくときに大切にしたい「きく」の基本についてまとめました。 | |
| R05（2023） | |
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教育相談 きく |
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小 中 高 特 |
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| 自信は子どもが意欲的な学校生活を送るための原動力であり、子どもの自信を育む教師のかかわりは、不登校対策やいじめ防止につながる発達支持的生徒指導になると考えられます。本資料では、子どもの自信を育む教師のかかわりにおいて大切にしたいことを、子どもが「『大丈夫』と思えること」と「『できる』と思えること」の２つの視点からまとめました。 | |
| R06（2024） | |
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教育相談 教師のかかわり 自信 |