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教育相談・特別支援教育に関する調査研究
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小 中 高 特 |
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| 自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する子どもたちに見られる困難さには、その背景にどのような要因があるのか分かりづらいことがあります。本リーフレットでは、そのような子どもたちの自立活動の指導を考える際に、子どもの姿から中心的な課題を明らかにするためのポイントをまとめました。また、小学校、中学校の２つの取組例について、指導に当たった先生方が、どのように中心的な課題を明らかにし自立活動の指導を進めたか、エピソードも添えて紹介しています。 | |
| R03（2021） | |
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特別支援教育 自立活動 自閉症・情緒障害 特別支援学級 |
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小 中 高 |
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| 初めて通級による指導を担当する先生のために、基本的な考え方をはじめ、教室経営や指導の実際、担任及び保護者との連携について、具体的な内容を盛り込み掲載しています。 | |
| R02（2020） | |
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特別支援教育 通級による指導 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへのより充実した指導・支援をするためには、保護者との連携が欠かせません。保護者との関係づくりをはじめ、保護者と連携する際に大切なこと等を実際の場面における取組の具体例や対応のポイントなどと併せて、Ｑ＆Ａの形にまとめました。 | |
| R02（2020） | |
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教育相談 保護者との連携 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへの指導の基盤は、一人一人についての理解を深めることです。子どもの様子に「おやっ」と思ったときにその背景・要因を考えることに焦点を当て、子どもの理解を深めます。そのために大切にしたいことをまとめました。 | |
| R01（2019） | |
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教育相談 理解 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもが意欲的に学校生活を送っていくための原動力となる「自信」は、認められる経験等を通して育ちます。学校で教員が子ども一人一人を「認める」上で、大切にしたいことをリーフレットにまとめました。 | |
| H30（2018） | |
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教育相談 かかわり |