中学校 : 特別支援教育

　このキットは、授業離脱、授業妨害等他の生徒と同じ行動がとれず、じっとしていられない生徒への対応と学校、保護者、関係諸機関との連携をはかった取り組みの実践例です。

　このキットは、中学校でのＡＤＨＤと思われる生徒への指導経緯を報告したものです。具体的にどのように生徒にかかわっていったのかを提示しました。

生徒が苦手なものを、克服し、スムーズに学校生活が送れるように手助けを目的とした教材キットとして作成しています。学校生活の１日の流れや中学校に入学して、始めて学習する英語学習や国語の古典学習を中心に学級掲示物として視覚から訴えたり、掲示物と同じものをカードにして、生徒の身近なところに置き、いつでも活用できるように作成したものです。カード類はパウチをし、使いやすいように工夫をしています。

・ 「教師の指導を聞き入れる力」
・ 「一つのことに集中する力」
・ 「周囲のことを考え自分の感情を抑える力」
　などの不足により、学校教育活動への適応が不十分な生徒を、小集団あるいは個別で支援していく教室の運営方法です。

学校農園で収穫した作物を使って生徒が楽しく調理実習できるようなアイデア料理を考え、「授業の展開案」と「レシピカード」にまとめたものです。「レシピカード」は印刷して使用し、生徒が自主的に取り組めるように、画像とふりがなを入れました。また、野菜の切り方や調理用具の取り扱いなど基本的な技術の習得もできるよう「授業の展開案」には評価基準も取り入れました。

特殊学級で教科の授業を行うときに考えなくてはならないことは、実際の生活で生かせる知識や技能を身につけさせることだと思います。今回取り上げた「長さ」の授業は、普段の生活でよく目にするものの長さを測り、それを収納する入れ物を見つけ出すという、合理的な生活を目標としたものです。生徒の実態に応じて、楽しんで授業を進められるよう工夫してほしいと思います。

この教材キットは、特別支援教育（中学校）を行う上での実践事例集であり、様々な教育活動における実施計画やワークシート等をまとめた物です。　　　　　　　　　

この教材キットは、『健康』をテーマに特殊学級が独自に計画実施した総合的な学習の時間の実践例です。心と体の学習を通して、健康な生活を送ろうとする意識を高め、日常生活の中で自分の健康を守るためにできることを実践してほしいと考えました。『望ましい生活習慣』『バランスのよい食事』『体力作り』のために自分ができることを考え、実際の体験活動を多く取り入れました。

この授業では、絵本『勇気』（作：バーナード・ウエーバー、訳：日野原重明）を読み、言葉の奥に潜む驚きやためらい、恥ずかしさに共感し、それを克服するエネルギーを感じ合うこと、また、勇気についてどんなことが感じられたかを自分なりに表現することを目標としています。前時に、自分にとっての「勇気」とは何かを自分なりに表現した生徒たちが、学習のまとめとして、絵本『勇気』を群読するという授業です。

小中合同で行っている障害児教育の実験学習「たねの形をまねて飛ばそう」です。比較的簡単に作れて、飛ばして遊ぶことができます。はじめに、いくつかのたねの形を見て、植物の増え方のいろいろを学び、次に、風に運ばれて飛ぶアルソミトラのたねの形をまねて、発泡スチロールで作ります。そして、みんなでそれを飛ばして遊びます。きれいに飛ぶように、はねの曲げ具合やおもりの調整など工夫するところが多いので、興味を持って活動することができます。

合同作業学習として、昨年度からカレンダー制作を行っています。平成１６年度に実施した記録を収めました。７月の作業学習時に使用した単元プリントと宿泊学習の単元プリントは事前学習時に用いたものです。生徒の実態によって内容を変えていますが、先生方の参考になれば幸いです。

自分たちで制作した輪投げでいろいろな遊びができるということの喜びを味わわせたいと考え、計画、材料の準備、制作など一連の学習内容を生徒自身が考えてできるように構成しました。生活単元帳の内容については大筋だけを示し、その都度、生徒が書き加えられるようにしました。

　この教材キットは、個別指導計画の考え方を取り入れた「通知票」と、その補助資料である「観点別学習目標例」が示されています。通知票は、個別指導計画に基づいて記入されるので、個に応じた目標設定と評価ができます。また、観点別学習目標例は、各教科及び領域・教科を合わせた指導の学習における目標例をまとめたものです。個別指導計画作成時に、生徒の実態に応じて(補助資料である)観点別学習目標例を参考にできるようにしました。

　この教材キットは、個別指導学級（知的障害）において、数学科の学習能力に大きな差が見られる生徒が、学習の場を共有する教材の工夫により、ともに学ぶ楽しさを味わわせたいと考えた授業の展開です。ウォーミングアップとして、加法・乗法を訓練した後、「お手玉ダーツ」のゲームを通し、学ぶ楽しさ・数量のおもしろさ・計算することの必要性が理解できる授業を設定しました。

　英語の授業において単語カードは非常にポピュラーです。しかし、知的障害のある生徒や言語障害、緘黙の生徒にとって必要なのは自分の考えを伝えることのできる構文ではないでしょうか。そこで発達段階に応じて使い分けられるよう挨拶、食事、身体不調、危険回避を内容としたレベルの異なる４種類のカードを作成してみました。

　この教材キットは、地域を題材にして特殊学級が独自に計画実施した総合的な学習の時間の実践例です。四季折々の山の様子や山の産物を利用した創作活動など、山と触れ合う活動を通して、生徒自らの意志で主体的に活動することをねらっています。

　本教材キットでは、生徒が意欲的に作業学習に取り組むための単元設定とその単元の展開について、実践報告という形でまとめています。本教材の特徴としては、作業学習に意欲的に取り組ませるための工夫や、販売活動さらに作業学習の成果を生活単元学習「校外学習へ行こう」の実践につなげ、生徒の自主的活動を促すことをねらいとしています。

　本キットは、作業学習で「クリスマス・リースの作成」をするときに活用している作業の説明 ・確認用の視覚的教材CD-ROMです。作業段階ごとに注意点や具体的映像を示し、導入での説明に用いたり、生徒自身が確認をしたりして活用できるように構成してあります。

　本キットは、生活単元学習に位置づけて、交通機関の利用や東京を知るとともに、他校生との交流を主なねらいとして、市内中学校合同で行った校外学習の実践例を示したものです。見学地である東京の各コースを生徒が自ら選択し、コースチャートを班内で話し合いながら作成しました。東京見学終了後、班別に発表会を行いました。

　この教材キットは、通常の学級の１年生が取り組んだ「総合的な学習の時間」の取り組みを特殊学級の生徒の興味 ・関心、実態に基づき、指導計画を独自に立て直して取り組んだ実践例です。

　本キットは、合同宿泊学習に向けた、生活単元学習の指導に活用できる教材として、指導計画と学習指導案を中心に取り上げています。

本キットは、特殊学級が独自に計画実施して実践した「総合的な学習の時間」 の実践です。

　本キットは、障害児教育において、和太鼓を取り入れた「総合的な学習の時間」の学習指導案、ワ−クシ−ト、評価、校外活動計画書などの資料を収めたものです。

　本キットは、知的障害特殊学級で利用する生活単元学習の一例です。

　本キットは、近隣の中学校と合同で作業学習を実施した実践例を示したものです。

この教材キットは中学校に入学後の時期に、校内の様子を知るという意味も込めて校庭にある野草・樹木を見つけてみようという学習活動です。図鑑を利用して植物の正式な名称を知ることより、自然の事物に親しむという視点を大切にしたいと考えました。