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教育相談・特別支援教育に関する調査研究
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小 中 高 特 |
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| 子どもへの指導の基盤は、一人一人についての理解を深めることです。子どもの様子に「おやっ」と思ったときにその背景・要因を考えることに焦点を当て、子どもの理解を深めます。そのために大切にしたいことをまとめました。 | |
| R01（2019） | |
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教育相談 理解 |
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小 中 特 |
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知的障害のある児童生徒の特性等を踏まえた平仮名の読み書きの指導についてまとめた指導資料です。具体的な子どもの学習活動や教師のかかわり、子どもが操作しながら学ぶことができる教材の工夫など、指導の手掛かりとなる指導例を掲載しています。特別支援学校（知的障害）小学部１段階～３段階相当の内容となっています。 小・中学校の特別支援学級の先生方にも平仮名の指導を行う際の参考として御活用いただけます。 |
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| R02（2020） | |
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特別支援教育 知的障害 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへのより充実した指導・支援をするためには、保護者との連携が欠かせません。保護者との関係づくりをはじめ、保護者と連携する際に大切なこと等を実際の場面における取組の具体例や対応のポイントなどと併せて、Ｑ＆Ａの形にまとめました。 | |
| R02（2020） | |
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教育相談 保護者との連携 |
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小 中 高 |
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| 初めて通級による指導を担当する先生のために、基本的な考え方をはじめ、教室経営や指導の実際、担任及び保護者との連携について、具体的な内容を盛り込み掲載しています。 | |
| R02（2020） | |
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特別支援教育 通級による指導 |
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小 中 高 特 |
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| 様々な課題を抱えた子どもたちに対応していくためには、チームによる支援を充実させていく必要があります。本リーフレットではチームによる支援のイメージ図を示すとともに、その調整役である教育相談係主任として大切なことを、「きづく」「つなぐ」「たしかめる」の３点にまとめました。ＳＣ・ＳＳＷと連携する上での留意点についても掲載しています。また、参考資料として、専門機関等の相談窓口一覧を添付しました。 | |
| R03（2021） | |
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教育相談 チームによる支援 教育相談係主任の役割 教育相談コーディネーター |