教育相談・特別支援教育に関する調査研究

障害のある子どもとのコミュニケーション
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特
障害のある子どもとのコミュニケーションにおいては、障害があるがゆえの滞りが生じることがあるため、教師は子どもとのやりとりを丁寧に積み重ねようと心掛けることが大切です。本資料では、障害のある子どもとのコミュニケーションにおいて、大切にしたいことを、実践例とともにまとめました。
R06（2024）
特別支援教育
コミュニケーション

指導・支援に生かす個別の指導計画にするために
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個別の指導計画は、児童生徒一人一人の指導目標や指導の手立てを明確にして、きめ細かな指導を行うために作成するものです。本資料では、個別の指導計画を指導・支援に生かすために大切にしたい５つのことをまとめました。個別の指導計画を基にした指導・支援の参考として、御活用ください。
R05（2023）
特別支援教育
特別支援学級
個別の指導計画

特別支援学校（知的障害）におけるICT を活用した指導・支援の充実～障害の状態等に応じたタブレット端末の活用～
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特
知的障害の学習上の特性を踏まえたＩＣＴの活用についての基本的な考え方や児童生徒の実態に応じた効果的な指導・支援の実践事例についてＷｅｂ配信資料としてまとめ、発信することで、特別支援学校の教員のＩＣＴを適切に活用して指導する力の向上を図る。
R04（2022）
特別支援教育
知的障害

自閉症・情緒障害特別支援学級における自立活動の指導の充実～子どもの姿から、中心的な課題を明らかにするために～
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特
自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する子どもたちに見られる困難さには、その背景にどのような要因があるのか分かりづらいことがあります。本リーフレットでは、そのような子どもたちの自立活動の指導を考える際に、子どもの姿から中心的な課題を明らかにするためのポイントをまとめました。また、小学校、中学校の２つの取組例について、指導に当たった先生方が、どのように中心的な課題を明らかにし自立活動の指導を進めたか、エピソードも添えて紹介しています。
R03（2021）
特別支援教育
自立活動
自閉症・情緒障害
特別支援学級