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教育相談・特別支援教育に関する調査研究
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小 中 特 |
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| 知的障害の学習上の特性を踏まえたＩＣＴの活用についての基本的な考え方や児童生徒の実態に応じた効果的な指導・支援の実践事例についてＷｅｂ配信資料としてまとめ、発信することで、特別支援学校の教員のＩＣＴを適切に活用して指導する力の向上を図る。 | |
| R04（2022） | |
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特別支援教育 知的障害 |
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小 中 高 特 |
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| 様々な課題を抱えた子どもたちに対応していくためには、チームによる支援を充実させていく必要があります。本リーフレットではチームによる支援のイメージ図を示すとともに、その調整役である教育相談係主任として大切なことを、「きづく」「つなぐ」「たしかめる」の３点にまとめました。ＳＣ・ＳＳＷと連携する上での留意点についても掲載しています。また、参考資料として、専門機関等の相談窓口一覧を添付しました。 | |
| R03（2021） | |
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教育相談 チームによる支援 教育相談係主任の役割 教育相談コーディネーター |
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小 中 高 特 |
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| 自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する子どもたちに見られる困難さには、その背景にどのような要因があるのか分かりづらいことがあります。本リーフレットでは、そのような子どもたちの自立活動の指導を考える際に、子どもの姿から中心的な課題を明らかにするためのポイントをまとめました。また、小学校、中学校の２つの取組例について、指導に当たった先生方が、どのように中心的な課題を明らかにし自立活動の指導を進めたか、エピソードも添えて紹介しています。 | |
| R03（2021） | |
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特別支援教育 自立活動 自閉症・情緒障害 特別支援学級 |
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小 中 高 |
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| 初めて通級による指導を担当する先生のために、基本的な考え方をはじめ、教室経営や指導の実際、担任及び保護者との連携について、具体的な内容を盛り込み掲載しています。 | |
| R02（2020） | |
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特別支援教育 通級による指導 |
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小 中 高 特 |
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| 子どもへのより充実した指導・支援をするためには、保護者との連携が欠かせません。保護者との関係づくりをはじめ、保護者と連携する際に大切なこと等を実際の場面における取組の具体例や対応のポイントなどと併せて、Ｑ＆Ａの形にまとめました。 | |
| R02（2020） | |
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教育相談 保護者との連携 |