高等学校 : 国語

「竹取物語」を読んで関心をもったことを図書資料などで調べさせます。それを新聞の体裁で表現する活動を通して、古典に親しませます。

「羅生門」と「今昔物語」とのを読み比べを通して、作者の表現の意図を読み取らせるとともに、作品を読み深めさせます。単元の最終段階では、ＰＯＰの作成を通して、作品の面白さを他者に伝えるための表現活動をさせます。

古典に親しませるために、「読書へのアニマシオン75の作戦」（Ｍ・Ｍ・サルト著）を参考にして指導例を作成しました。「作戦49　だれが、だれと？」、「作戦54　だれが、だれに、何を？」、「作戦34　彼を弁護します」を参考にして、話し合いの言語活動を取り入れ、楽しみながら読みを深める学習指導の案です。各学校の生徒の実態や、学習活動の展開に合わせて、作戦を適宜お使いください。

記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。

記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。

記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。

記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。

記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。

「羅生門」を「今昔物語」との読み比べを通して読み深めます。また、下人や老婆の立場に立って、新聞記者のインタビュ−に答えるという想定での言語活動を通して、「羅生門」を読み深めます。

　記述式の問題に対する生徒の無答率の高さ、あるいは取り組もうとする意欲の低さは、ＰＩＳＡ調査で指摘されるまでもなく、多くの国語教師が抱えている課題です。そこで、読解力、思考力、記述力を総合的に高めるために、文章を読んで考えたことを書くという学習活動をできるだけ取り入れたワークシートを作りました。 ＊「精選現代文」東京書籍（平成二十年二月）をもとに作成