教育相談・特別支援教育に関する調査研究

障害のある子どもとのコミュニケーション
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特
障害のある子どもとのコミュニケーションにおいては、障害があるがゆえの滞りが生じることがあるため、教師は子どもとのやりとりを丁寧に積み重ねようと心掛けることが大切です。本資料では、障害のある子どもとのコミュニケーションにおいて、大切にしたいことを、実践例とともにまとめました。
R06（2024）
特別支援教育
コミュニケーション

指導・支援に生かす個別の指導計画にするために
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中
個別の指導計画は、児童生徒一人一人の指導目標や指導の手立てを明確にして、きめ細かな指導を行うために作成するものです。本資料では、個別の指導計画を指導・支援に生かすために大切にしたい５つのことをまとめました。個別の指導計画を基にした指導・支援の参考として、御活用ください。
R05（2023）
特別支援教育
特別支援学級
個別の指導計画

特別支援学校（知的障害）におけるICT を活用した指導・支援の充実～障害の状態等に応じたタブレット端末の活用～
小
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特
知的障害の学習上の特性を踏まえたＩＣＴの活用についての基本的な考え方や児童生徒の実態に応じた効果的な指導・支援の実践事例についてＷｅｂ配信資料としてまとめ、発信することで、特別支援学校の教員のＩＣＴを適切に活用して指導する力の向上を図る。
R04（2022）
特別支援教育
知的障害

自閉症・情緒障害特別支援学級における自立活動の指導の充実～子どもの姿から、中心的な課題を明らかにするために～
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特
自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する子どもたちに見られる困難さには、その背景にどのような要因があるのか分かりづらいことがあります。本リーフレットでは、そのような子どもたちの自立活動の指導を考える際に、子どもの姿から中心的な課題を明らかにするためのポイントをまとめました。また、小学校、中学校の２つの取組例について、指導に当たった先生方が、どのように中心的な課題を明らかにし自立活動の指導を進めたか、エピソードも添えて紹介しています。
R03（2021）
特別支援教育
自立活動
自閉症・情緒障害
特別支援学級

特別支援学校（知的障害）における国語科の指導の充実（冊子）
小
中
特
知的障害のある児童生徒の特性等を踏まえた平仮名の読み書きの指導についてまとめた指導資料です。具体的な子どもの学習活動や教師のかかわり、子どもが操作しながら学ぶことができる教材の工夫など、指導の手掛かりとなる指導例を掲載しています。特別支援学校（知的障害）小学部１段階～３段階相当の内容となっています。
小・中学校の特別支援学級の先生方にも平仮名の指導を行う際の参考として御活用いただけます。
R02（2020）
特別支援教育
知的障害

「知的障害特別支援学級における算数・数学科の指導の充実」（冊子）
小
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特
知的障害特別支援学級における算数・数学科、領域「数と計算・数と式」の指導についてまとめた指導資料です。児童生徒の実態把握と指導目標の設定の際に活用できる指導内容段階表や、指導の際に手掛りとなる指導例を掲載しています。
※特別支援学校（知的障害）小学部３段階～中学部２段階相当の内容
H29（2017）
特別支援教育
知的障害

小学校における発達障害のある児童の指導－通級指導教室と連携した指導－（冊子）
小
通常の学級と通級指導教室との連携を探るために、自校において通級による指導を受けている児童の事例に基づいて行った調査研究「小学校における発達障害のある児童の指導－通級指導教室と連携した指導－」の成果をもとに作成した指導資料です。
H24（2012）
特別支援教育
通級による指導

特別支援学校における生徒指導の充実（冊子）
特
特別支援学校の生徒指導をより一層充実するために行った「特別支援学校の生徒指導の充実に関する調査研究」の成果をまとめた指導資料です。自立や社会参加に向けて個々の自己指導能力を育み高めることをねらった実践事例等を掲載しています。
H23（2011）
特別支援教育
知的障害

現職教育資料　通常の学級における特別支援教育（冊子）
中
平成18年度から19年度にかけて実施した「中学校における特別な支援が必要な生徒の指導に関する調査研究」の中で明らかになった、「通常の学級における特別支援教育」の基本的な枠組を、各学校における指導の手引書としてまとめたものです。 子どもたちが人間関係を築く力を育てていくための教員のかかわり方を、具体的な場面を取り上げながらまとめました。
H19（2007）
特別支援教育