2020年8月の記事一覧

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以下は、校長挨拶の全文です。

皆さんこんにちは。
　いよいよ旭城祭が始まります。今年もこうして開祭式を迎えることができました。生徒の皆さんの努力はもちろんですが、企画・運営に携わってくれた旭城祭実行委員および生徒会役員の皆さん、そして多くの先生方の努力に、心から感謝したいと思います。

　今年の旭城祭のテーマは「祭生(さいせい)」です。これを考えてくれた高校１年２組の藤原遼大くんによると、「祭生」には、新型コロナの影響で様々な制約を受けている現在の世の中を、祭からあふれ出る生命力や生きる希望などによって「再生する」、「新しく生まれ変わらせよう」という思いが込められているそうです。実に素晴らしいテーマだと思います。
　また、キャッチコピー「思い出が密です」を考えてくれた中学３年３組の　大川隼くん  は、旭城祭によって、かけがえのない思い出に満たされて欲しい、思い出だけは３密、というストレートな気持ちを表現してくれました。
　
　そして、ポスター原画は、高校２年１組の福島陽斗くんが作成してくれました。このポスターには、青い空とそこに浮かんだ白い雲、それを見上げる人物が描かれています。この人物は私たちだそうです。私たちが空や雲を見る時、顔を上げて見ますよね。今年のテーマ「祭生」を目指すとき、下を向いて、狭い視野で考えるのではなく、大きなもの、広いものを感じることが大切だということを福島君は伝えたかったそうです。青い空と白い雲がその気持ちを表しています。
　また、パンフレット原画を作成してくれたのは、高校３年２組の野城杏奈さんです。「思い出が密です」というキャッチコピーに合わせて、思い出があふれ出てくるような旭城祭にしよう、という気持ちを込めました。

　今、紹介した４人には、おそらく共通する思いがあるのではないかと思います。今日の開祭式を始め、クラス展示や催し物など、様々なパフォーマンスには、皆さんの生命力や生きる希望、そして何よりも「熱い思い」があふれていると思います。そうした思いは、皆さんの「よき思い出」になるばかりでなく、世の中を「祭生」させる力になると、私も信じています。

　最後に、皆さんにお願いがあります。今回は保護者を含む校内公開ということですが、８００名程度の保護者が来校される予定です。保護者の皆さんが安心して楽しめるよう、細心の注意を払って、おもてなしをしていただきたいと思います。

　また、皆さんが、この学校に入って良かったと感じることができる旭城祭となることを期待して、校長挨拶とします。

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えっ、ボルボックスっていう名前があるじゃない！　と思った方も多いと思います。
それも松葉君の想定内で、まずは、そもそも生物の名前には、和名と学名があります、という話から始まりました。



和名は「日本で呼ぶために作られた日本語の名前」、学名は「ラテン語で書かれた世界共通の名前」です。例えば、おなじみの「ゾウリムシ」は、和名で、ぞうり（スリッパ）のような形からきていますが、学名は、簡単に言うと「Paramecium  パラメシウム」（属名）といいます。


また、「ミドリムシ」も和名で、同様に「Euglena ユーグレナ」が学名（属名）になります。


他にも、和名「ミカヅキモ」→学名「Closterium クロステリウム」（属名）


前回、「微生物のお化け屋敷」で登場した「ロクロクビムシ」（和名）の学名は「Lacrymaria ラクリマリア」（属名）です。



それでは、今回のテーマである「ボルボックス」については、どうなっているのでしょうか。実は、ボルボックスは、学名が「Volvox  ボルボックス」（属名）で、和名は「オオヒゲマワリ」です。松葉君の主張（提案）は、ボルボックスはかなりメジャーな微生物にもかかわらず、和名である「オオヒゲマワリ」はいまいちピンと来ない、「オオヒゲマワリ」といって「ボルボックス」の姿をイメージできる人はあまりいない。それなら、みんなで、よりピッタリな名前をつけてしまおう！ということです。ボルボックス愛に溢れる松葉君の考えはよくわかりました。１年２組のみんなも、いろいろなアイディアを出してくれました。これで盛り上がってしまうところが、附属中は凄いなと思います。

ちなみに、出たアイディアとしては、
クレーターモ、コドモ、コロコロモ、スーモ、タマモ、ナナホシモ、などがありましたが、松葉君としては、まだ、これだ！というものには出会っていなかったようです。他に思いついたら、松葉君に伝える、ということで時間切れとなりました。

「こりゃすごい！」という名前がでてくることを期待しています。後で教えてください。

お疲れさまでした。参加者全員の拍手で終了しました。

注：ここで紹介した微生物の写真は、すべて、技術評論社「ずかん　プランクトン」から引用しました。

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この日は、高い場所にあったセミの抜け殻３８個を採取しました。

ところで、木の根元を見ると、直径２センチくらいの穴ぼこがたくさんあります。これは、おそらく、セミの幼虫が地面から這い出てきた跡ですね。この穴の多さからもセミが大量に羽化していることがわかりますね。




さて、今回、採取した３８個のセミの抜け殻から、セミの種類を調べてみました。
はたして、ミンミンゼミは多く見つかるんでしょうか？
これで、ミンミンゼミの比率が高ければ、松葉君の仮説が正しい可能性がでてきます。

結果は、
３８個体中、ミンミンゼミ０、アブラゼミ３８でした。
残念ながら、仮説は証明できませんでした。ますます、アブラゼミの比率が高まってしまう結果となり、ミンミンゼミの抜け殻が非常に少ないという謎を解明することはできませんでした。

さて、これであきらめることなく、さらなる仮説を考えてみましょう。

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男子シングルスカル（内田君：２年生）


女子舵付きクォドルプル（岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん：２年生）

＊全国大会にかける意気込み等を聞いてみました。

＜女子ダブルスカル＞
藤倉さん「全国大会では、決勝進出が目標です。決勝に出るためには、予選で２位以内、準決勝でも２位以内での通過が必要で、埼玉や東京の強豪校に勝ちたいです。７月からの練習で、体力や調子も上がってきています。今、３年生でまだ部活動をやっているのは私たち２人だけになってしまいましたが、みんなの分まで頑張りたいです。」
木村さん「目標は、同じく決勝に出ることです。これは１年生の時から言ってました。コロナで臨時休校中も、毎日、戸田先生が練習メニューを送ってくれていたので、筋トレやランニングを欠かさなかったため、体力が落ちませんでした。７月からの本格的な練習で、記録も伸びてきています。やり切った、と納得できる大会にしたいです。」

＜男子シングルスカル＞
内田君「全国大会に出る、ということを考えると緊張しています。ハイレベルの人達が集まるので、どこまでやれるか挑戦したいです。県の大会の時より、漕ぎが安定してきたと思います。力が艇に伝わっているのがわかるので、大会に出るのが楽しみです。

＜女子舵付きクォドルプル＞
岡部さん「初めての全国大会なので、持てる力を出し切って、できることをやるしかない、と思っています。」
松浦さん「自粛で練習できなかった期間がありましたが、そのことで逆にボートで強くなりたいと思うようになりました。もう大会はないと思っていましたが、全国大会に行けることになったので、練習頑張りたいです。」
船渡川さん「みんなでキツイ冬練をやってきたので、去年よりいい雰囲気になっています。さらにいいタイムが出せるよう頑張りたいです。」
生熊さん「自粛期間は、みんなで練習できなかったので、技術や体力が落ちてきてしまいましたが、練習再開後は、目に見えて力が付いてきました。全国大会ではいい結果を残したいです。」
川田さん「コロナの影響で大会に出られないという部活が多かった中、今回、ボート部の全国大会に出られることになったことは、とてもありがたいことと思っています。保護者や先生方、大会関係者など、多くの方々への感謝の気持ちを忘れず、練習してきたことを出し切って、悔いのないようにしたいです。」

＊生徒から一人一人話を聞いていると、この与えられたチャンスを生かせるよう精一杯頑張っていることが伝わってきました。心から応援したい気持ちになりました。
頑張ってください！　応援しています！！

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（１）種の構成

①アブラゼミ　１１３（オス５２、メス６１）


②ミンミンゼミ　７（オス３、メス４）


③ツクツクホウシ　１１（オス７、メス４）


④触覚が取れていて種の判別不能（１０）

＊これらのことから、佐野高校の校庭でみられるセミの種構成は、やはり、アブラゼミが圧倒的に多いことがわかりました。これは、他の文献を調べてみても同様で、少なくとも関東近県で鳴いているセミは、アブラゼミが主力で、ミンミンゼミの数は非常に少ないようです。

アブラゼミの鳴き声は「ジーッ」と油を揚げているような音がすることから、アブラゼミという名前がついていますが、たくさん鳴いていても、「ジーッ」だけだと何匹ないているのかわからないのに対して、ミンミンゼミは、「ミーンミンミン…」と何匹が鳴いているかわかりやすいので、たとえ数が少なくても、たくさんいるように聞こえてしまうのかもしれません。

（これもあくまで仮説です。８月２１日に微生物研究家の松葉君（中学１年２組）に相談したら、「ミンミンゼミの幼虫が、木の高いところで羽化したため、抜け殻が見つかりにくかった、という可能性がありますね。」という指摘がありました。確かにその可能性は否定できませんが、肉眼で確認できる高さ（２ｍ程度）で捕獲できた抜け殻に限定して考えることにしました。）


（２）性比
次に、３種のセミのオスメスの性比に着目してみましょう。
セミのオスメスは、お尻にある突起の形で、簡単に判別できます。

オス（おしりの突起が一つだけ）


メス（おしりの突起が２つある）



採取数では、アブラゼミとミンミンゼミはメスが多く、ツクツクホウシはオスが多い結果です。それはそれでいいのですが、例えば、「アブラゼミは、佐野高校ではメスの方が多くいる」あるいは、「ツクツクホウシは、佐野高校ではオスの方が多くいる」と言い切ってしまっていいのでしょうか。

可能性としては、①本当はオスメス同じくらいいて、たまたまメス（オス）の抜け殻を多く採取した（雌雄同数）、②実際に、メス（オス）の方がオス（メス）よりも多くいる。→性比がメス（オス）に偏っている、の２つが考えられます。

実は、これを証明するのは割と簡単なんです。高校の数学で統計解析について勉強しますが、それを応用すれば、求めることが出来ます。私は、数学が専門ではありませんが、統計というのは、文系理系を問わず、研究する際に必要になってきます。ここでは「性比に有意性があるか」を調べることにします。


例えば、佐野高校の校庭に「アブラゼミはオスメス同数いる」と仮説を立て、そのアブラゼミの集団から、１０匹を捕まえた時のオスメスの性比の可能性は、以下の表のようになります。

オスメスの捕獲のしやすさは同じとして、捕まえた１０匹中、オスが１０匹や９匹というのはめったに起こらない、というのはなんとなくわかりますよね。逆に、メスが９匹や１０匹というのもめったに起こりません。といっても、その可能性はゼロではありません。

そこで、１００回やって５回以上起こる確率があるか、５回は無理でも１回でも起こる確率があるかで、線引きをして、「オスとメスが同数いる」という仮説が正しいか、間違っているかを判断します。



それには、「カイ２乗値」というのを計算して、その数値で、仮説がどの程度当てはまるかを判断します。計算の仕方は難しくありません。エクセルでもできます。（とりあえず、そういうものがありますということで構いません。）



実際に、アブラゼミ、ミンミンゼミ、ツクツクホウシの「カイ２乗値」を計算すると、アブラゼミは0.72、ミンミンゼミは0.14、ツクツクホウシは0.82となり、上のグラフの横軸の値でみてみると、５％の値（3.84）以下ですので、「オスメス同数」という仮説が、ある程度「起こりやすい」ことがわかります。

このことから、佐野高校にいる３種は、それぞれ「オスメス同数である」という仮説を否定できないことになります。そのため、「アブラゼミの抜け殻の数はメスの方が多かったが、有意にメスが多いとは言えない」→「（危険率５％レベルで）ほぼ同数である」ということが言えることになります。

＊ちょっとメンドクサイ話でしたが、なぜ、こんなことを話したかを補足します。
皆さんは、課題研究で、様々な実験や観察、調査（アンケートなど）を行いますが、その時の結果で、たまたま、こちらの数が多かったから、こういう傾向がある、と判断してしまうことがよくあります。でも、その数値は、誤差を含んでいたり、たまたまそうだったのかもしれません。あるいは、本当にそういう結果だったという可能性もあります。

＊そんな時、統計解析（例えば、「有意差の検定」）を使えば、仮説が間違ってないかどうかを数学的に証明することもできます。これは、論文を書く際には、強力な武器になります。なにしろ、数学的に証明されているんですから、説得力が違います。

＊こういうこともできる、ということを頭の片隅に置いておいてくださいね。数学って役に立っているんです。
（数学の先生、説明に間違いがあったら教えてください。訂正します。）

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微生物大好きな松葉君が、昼休みに「ボルボックス」（注：微生物の一種）の話をしていたら、担任の富永先生から、「そんなに微生物が好きなら、授業をやってみたら面白いんじゃない」と言われたことが「微生物のミニ授業」を始めたきっかけだそうです。

そこで、８月１９日の昼休み（１２時４０分から１０分間程度）に「微生物の矛盾」というテーマで、１回目のミニ授業を行いました。
→微生物の名前と姿かたちには矛盾しているものがあります。
　例えば、「赤いミドリムシ」、「三日月でない棒状のミカヅキモ」の話です。
　これはかなり受けたそうです。

そして、今日（８月２１日）が２回目のミニ授業でした。毎日暑いので、微生物のお化け屋敷で、みんなに涼しくなって欲しい、ということで「納涼・微生物のお化け屋敷」という企画を考えました。微生物をお化けに例えました。

→①ミジンコ：「一つ目小僧」実はミジンコの目は一つだったんです。だから、一つ目小僧！


②クチサケミズケムシ：「口裂け女」ゾウリムシのような体の真ん中に口がぱっくりと開き、えさを飲み込みます。口が開いてえさを取り込む、というのはやはり怖いですね。


③ラクリマリア（＝ロクロクビムシ）：「ろくろ首」突起がろくろ首のようの長ーく伸びます。これは、お化け屋敷の人気者です。


④バンピレラ：「バンパイア（吸血鬼）」他の微生物の体液を吸血鬼のように吸い取ります。

（赤い部分が、バンピレラです。緑色の藻類から体液を吸い取ります。）

＊なるほど、確かに微生物がお化け屋敷の役者に見えてきますね。体感温度が２度くらい下がりました。まさに「納涼・微生物お化け屋敷」です。これを思いついた松葉君はやはり凄いですね。
http://153.127.209.180/ooruri/sano/nc2/index.php?key=joqs7omf8-1210#_1210
＊第３回のミニ授業の企画も決まっているそうです。いつやるか決まったら、教えてください。

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皆さんが考えているテーマやリサーチクエスチョンなどを何人かから聞いて、いいなと思ったことは、皆さんのテーマが自分の興味や実際に体験したこと、将来やってみたい職業などに根差していたことです。「好き」や「興味がある」というのは、最強の武器です。そこから始まる研究は、資料を集めるなどの最初の段階まではスムーズにいくのではないかと思います。


私が話を聞いたグループでは、それぞれ「イノシシなど野生動物の被害を減らす」、「食物アレルギーを減らす」、「猛禽類の減少を止める」、「フードロスを減らす」などのテーマを考えており、個性やバラエティがあって面白かったです。

以下は、私からのアドバイスです。

これらを単なる「調べ学習」から「研究」にするためには、その先には大きな山が待っています。それは、「研究の意義」です。「あなたの研究にはどんな意味がありますか？」、「あなたの研究の良いところは何ですか？」と問われたとき、答えられなければなりません。

それではどうすればいいのでしょうか？
皆さんは、研究の初心者ですから、ためしに走ってみて、うまくいきそうもなかったら引き返しても構わないのです。失敗してもいいから、とにかく、やってみる、調べてみる、それがないと先へ進めません。やってみて、テーマを変えても構いません。むしろ、最初に考えたテーマがそのまま論文のテーマになることの方が珍しい、とも思います。テーマを変えて、別の視点から取り組みたい、と思うようになったら、それは自分が真剣に研究に取り組んでいる証拠かもしれません。

今、皆さんにお勧めするのは、今考えているテーマに関することをまず、徹底的に調べてみることです。最初はネットでも構いませんが、関連する本を一冊は読んでみましょう。

半年くらい後、それまでの成果を論文にまとめることが出来た時、あの時はあんなことを考えていたんだなと思い返すことができたなら、それは、間違いなくあなたの「成長」と言えると思います。　頑張ってください。

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音楽室は、１学期中にエアコンが入りましたので、さすがに涼しいですね。


合唱曲「ＣＯＳＭＯＳ」をＣＤで聞いた後、３つのパートに分かれて、パート練習を行いました。

「ソプラノ」パートです。


「アルト」パートです。


「男声」パートです。

そして、指揮の大洲さんは、曲のＣＤにあわせて、小林先生から直接、指揮の仕方を教えていただいてました。


今はまだ、パート練習の段階ですが、どんな風に仕上がっていくのか楽しみです。
授業の最後には、全員が、振り返りシート「素敵な合唱にするための自分シート」で、「つまづき・工夫した点」「改善できた点」をまとめています。これを見ると、自分たちがどのようにうまく歌えるようになったのか（＝成長したのか）がよくわかりますね。

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生徒たちは、顔の輪郭から書いていますが、梅澤先生からアドバイスがありました。

「アクリル絵の具は重ね塗りしてもにじまないから、まず顔全体を塗り、その上で鼻とか出っ張っているところを濃く塗っていくといいよ。」なるほど、そういうことかと、生徒の色の塗り方が、ガラッと変わりました。


この後、自画像がどんな風にできあがってくるのか、とても楽しみです。


美術室前の廊下には、こんな作品も展示されていました。こういうのも授業で作るそうです。

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コーヒーゼリーは、インスタントコーヒーとゼラチンを使って作ります。
コーヒーゼリーは、器にコーヒーゼリー液を流し込んだ後、バットに氷と水を張って冷やすと、すぐに固まるそうです。（冷蔵庫で冷やすより早いですね。）

次は、キーマカレーですが、森戸先生の話によると、「キーマ」とは、ヒンディー語で、「ひき肉」を意味しており、ひき肉でつくるカレー料理を「キーマカレー」と呼んでいるそうです。まずは、森戸先生から、調理の流れについて、説明を受けます。



生徒たちは、食材（玉ねぎ、ニンジン、しょうが）をみじん切りにし、ジャガイモは１センチ大の角切りにしています。



次に、フライパンでよく炒めます。



水を入れて沸騰したら、カレールウを４分の３カケラ入れ、１０分間煮込みます。
（２人分のルウの分量は４分の３というところがポイントのようです。これが、作る量が変わった時の分量の目安になります。カレールウは、ジャワカレーの中辛でした。）



後は煮込めば出来上がりです。おいしそうなカレーの匂いがあたり一面に漂っています。




最後は、試食です。味は食べる前から保証付きでしたね。

生徒たちに、今日の感想を聞いてみました。
「とてもおいしいです。」
「調理室はエアコンがないので、炒めながら混ぜる時が暑かったです。」
「やはり、１０分間煮込むところが大変でした。」
「以外に簡単に出来たのでびっくりです。」
「辛いのは苦手でしたが、辛さはちょうどよかったです。」
「家でも作ってみます。」
＊この瞬間の生徒の笑顔が見たくて、最後まで見学しています。

＊また、調理実習はどうしても火を使うので、特に夏場は暑さとの戦いです。
森戸先生は、暑さ対策として、クーラーがついている被服室を冷やして置き、調理で暑くなると２人が交代で、被服室でクールダウンできるようにしたり、麦茶を用意したりするなど、常に生徒の健康に配慮しながら実習を行っていました。

＊調理室にもエアコンが入る予定ですが、残念ながら、今年の夏には間に合わなかったようです。まだまだ暑い日は続きますが、熱中症には気を付けてくださいね。

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令和２年度２学期始業式　式辞　　　　　　Ｒ２．８．１７

　皆さんおはようございます。大掃除お疲れ様でした。
　約２週間の短い夏休みでしたが、皆さんにとって、どんな夏休みでしたか。今年は、新型コロナの影響だけでなく、連日３５度を超える「命にかかわる危険な暑さ」で、外出するのがためらわれる毎日でした。「こんなに暑いんじゃ、もっと夏休みを長くして欲しいです。」大掃除に来てくれた生徒からはそんな声も聞こえてきました。そうした気持ちもわかりますが、今日から2学期はスタートします。夏休み中の大きな事故等の報告もなく、今日、皆さんの元気な姿をみることができて、ホッとするとともに、私も、よし、頑張ろう！という気持ちになりました。

　さて、例年、始業式では、中高の運動部、文化部の皆さんが、全国大会や関東大会等、現地で活躍した様子などを紹介していますが、今年はそれができません。その代わりに、夏休み中の皆さんの「学び」について、いくつか紹介します。ここでは、「学び」という言葉を使いますが、同じような意味の「勉強」とはどう違うのでしょうか。「勉強」には、なんとなく、上から押しつけて無理やりやらされるイメージがありますが、「学び」には、もっと自発的な、やりたいからやる、というスタンスがあるように思います。

　本校のHPの校長室便りでも、「夏休みでも学びを止めるな！」というタイトルで、「夏休みだからこそ、深められる学び」を紹介してきました。

　例えば、中学校では、８月６日に、日本語ディベートの大会（通称、石塚杯）が、本校の選択３、４教室で行われました。「附属中学校では昼食を学校給食に切り替えるべきである　是か非か」というお題で、それぞれの立場で根拠を集め、立論し、初めての試合を行っていました。私も見学しましたが、学ぶことにこんなに夢中になれるのは素晴らしいと思いました。

　一方、高校では、科学部が、８月６日、７日の２日間、宇都宮大学から運び込んだPCR装置などを使って、トウキョウサンショウウオのDNAの抽出や増幅を行っていました。宇都宮大学の飯郷先生の指導の下、単なる技術的な作業だけでなく、研究するとはどういうことなのかを、しっかりと学んでいました。新しい知識を実際に体験することで、より理解するとともに、好奇心に火が付いた生徒もいたようです。なお、科学部は、７月３１日から高知県で開催されている全国高等学校総合文化祭にWEBで参加しており、研究発表の動画を大会のHPから見ることが出来ます。

　また、SGHクラブのディベート班は、８月８日、９日の２日間、「全国高校　即興型英語ディベート合宿・大会２０２０」にリモートで参加しました。本校からは、３チーム参加し、それぞれ、全国の強豪チームと７試合戦いました。大会に参加したメンバーの一人はこんな感想を述べています。「最初はとても不安でした。でも、大会が終わった今は、自分の成長を感じられたし、『楽しかった』という感想しかありません。それも、支えてくれた部員のおかげです。」これこそ、主体的な「学び」そのものではないかと思います。

　ボート部は、８月９日に行われた「栃木県ボート大会少年の部」で優勝した、男子シングルスカルの内田君、女子舵つきクォドルプルの岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん、そして、女子ダブルスカルの藤倉さん、木村さんは、９月１７日からの全国高等学校ボート特別大会への出場が決まりました。おめでとうございます。

　これ以外にも、８月２日の「野球部の交流試合３回戦」、８月３日から６日までの「ラグビー部の菅平合宿」なども見学させてもらいました。中高の部活動では、新チームによる練習試合なども行われていました。また、課題研究のためのフィールドワークを実施した生徒も多かったのではないかと思います。８月５日には、SGHクラブ海外班が、独立行政法人国際協力機構、通称JICAを訪問し、海外青年協力隊の参加者などから、お話を伺っています。中学３年生の「シンカゼミ」でも多くのフィールドワークが行われました。
こうした活動も全て主体的な「学び」です。

  ところで、皆さんは「セレンディピティ」という言葉を聞いたことがありますか。私は、池上彰さんの『なんのために学ぶのか』という本の中で、この言葉を初めて知りました。「学び」とも関係がありますので、以下、池上さんの著書から、この「セレンディピティ」について紹介します。

　研究者が、一生懸命に研究していると、突如として新たな発見につながるようなチャンスに巡り合うことがあるそうです。これを科学者の間では「セレンディピティ」という言葉で表しているそうです。例えば、ニュートンが、リンゴが木から落ちるのを見て、「なぜ落ちるんだろう？」と研究し、万有引力の発見につながった、という逸話があります。この場合、リンゴが落ちるところに出くわしたのが、「セレンディピティ」なのです。たまたま出会ったことから研究が大きく進んでいくことから、「思わぬ発展につながる偶然」を「セレンディピティ」と呼んでいます。

　実は、この「セレンディピティ」は、多くの人に当てはまると思います。勉強嫌いだったのに、ちょっとしたきっかけで勉強が好きになったということがありますよね。そのちょっとしたきっかけとは、例えば、教え方が自分にぴったりあった先生に出会ったとか、いやいや始めた受験勉強だったのに、いつの間にか、その科目の魅力にとりつかれたとか、あるいは、課題研究をやっていくうちに、自分が将来やってみたいことを見つけたとか、往々にして、それは「本人が予想していなかった偶然」であることが多いのです。

   「学び」の楽しさを知るきっかけは人それぞれですが、そのきっかけに出会うチャンス、つまりは「セレンディピティ」は、おそらく何かに必死になって、もがいたり、頑張っている時に、訪れるものではないかと思います。もしかしたら、夏休み中の学びの中で、「セレンディピティ」が起こった人もいるかもしれません。それがわかるのは、もちろん「あなた」だけです。


　今日から、２学期がスタートしますが、２学期は皆さんにとって、様々な「学び」の場面があります。８月３０日に開催される「旭城祭」もその一つです。夏休み中も生徒会や旭城祭実行委員の皆さんは、準備を進めてきました。２学期からは、各クラスや団体の準備がいよいよ本格化します。
　今回は、保護者を含む校内公開のみとなりますが、保護者だけでも千人を超える来校者が想定されます。当然、新型コロナ感染症への不安もありますが、来校者に、ここまでやってくれているなら安心だ、と思っていただけるよう、知恵を絞り、準備を尽くしてほしいと思います。「感染症予防と学びの保障の両立」が今回の大きなテーマだと思っています。

　また、２学期は中学生の合唱コンクールや修学旅行、マラソンウォーキング大会など、大きな行事もあります。そして、高校３年生はいよいよ入試が始まります。学校推薦型選抜、総合型選抜に始まり、大学入学共通テスト等、今年度からの新たな入試制度に挑戦します。自分がこれまでにやってきたことを信じて、頑張ってほしいと思います。でもつらくなったら遠慮せずに先生方を頼ってください。また、家族への感謝を忘れずに、日々の生活を送って欲しいと思います。
この２学期、「セレンディピティ」が突然、あなたに訪れることを期待しています。

最後に、１学期の終業式でも言いましたが、全てのことに優先されるのはここにいる皆さんの健康であり、皆さんの命です。体を大切に、命を大切に２学期を過ごしてください。

　中学生、高校生の皆さんが、実り多い日々を送り、さらに一歩、成長する２学期となることを祈って、校長式辞とします。

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奥日光には、サンショウウオの仲間で、ハコネサンショウウオやクロサンショウウオ、トウホクサンショウウオが生息していますが、渓流などの流水に生息しているのは、ハコネサンショウウオだけです。奥日光の両生類を調査した林さんたちは、ハコネサンショウウオの幼生の奇妙な行動を目撃したそうです。数十匹の幼生が、渓流の岩場などを上流を目指してひたすら移動しているのです。いったい何のために？　調べてみると、渓流の水は目に見えて干上がりつつあり、もしかすると、水が干上がってしまうと死んでしまうので、それを避けるために、水のある上流を目指して移動していたのではないか、という仮説を立てたそうです。確かに、逃げ遅れたサンショウウオの幼生はすでに干からびていたものもありました。それでは、なぜ、サンショウウオの幼生は、水が干上がりつつあるのを知り、上流に移動する行動をとったのか？　そのきっかけは、水温の変化？　それとも水位？　あるいは流速？　謎が謎を呼びます。

実際の講話では、写真や水温のグラフ、上流に移動した幼生と下流にいる幼生、そして逃げ遅れて干からびている幼生の体長のグラフ、などを使って、なぞ解きをしていきました。結局、謎は謎のままでしたが、新しい発見に出会ったワクワク感、それを解明しようとするときの楽しさ、などが伝わってきました。（当日のスライドは、写真には撮りましたが、著作権などがあるのでお見せできないのが残念です。）


ハコネサンショウウオの幼生の標本です。


ハコネサンショウウオの成体の標本です。

林さんのハコネサンショウウオの幼生の奇妙な行動の話を聞き、私が見た「ミシシッピアカミミガメ」の奇妙な行動を思い出しました。台風で水量が増加した三杉川を見に行った時のことです（良い子は絶対にマネしないでくださいね！）。増水したことで下流に流されたであろうミシシッピアカミミガメが、隊列を為して、上流へとひたすら泳いでいる現場を目撃しました。おそらく、もといた場所まで、泳いでもどろうとしていたのではないでしょうか。
（幸いにも、記録に残しておいてよかったです。佐高ミュージアムNo.48です。）
佐高ミュージアムNo48 「ミシシッピアカミミガメ」その２.pdf

講話の最後に、林さんはこんな話をしてくれました。
「子供の頃、勉強するってことは、例えば、真白な紙に、端っこから黒く塗りつぶし、全部真っ黒になったら、疑問もなくなり、全部分かった、という状態になるものと思ってました。ところが、大人になり、この年になってくると、逆に、知りたいことがどんどん増えてくる。そこで、こんな風なんじゃないかと考えるようになりました。例えば、小さい頃は、知っていることをビー玉に例えると、知らないこと（知りたいこと）はビー玉の表面積に相当する部分だとします。だんだんと勉強して知識が増えてくると、知っていることは、ゴルフボールくらいになる、さらに勉強すると、知っていることはテニスボール、バレーボール、そしてバスケットボールのようにどんどん大きくなる。それに伴って、知らないこと（知りたいこと）は、それぞれのボールの表面積のように、どんどん増えていく。だから、ますます知りたくなるんです。」（大体、こういったお話でした）

私は、前にも林さんから聞いたことがあったかもしれないなと思いつつ、林さんの考えをイメージ化してみました。名付けて「林モデル」です。


＊勉強すればするほど、知らないこと、わからないことが増えてくる。「学ぶ」ということの一面をよく表しているなと思いました。そして、生徒だけでなく、教員、そして大人も、学び続けなければ、いけないなと思いました。

＊生徒に「勉強しなさい」というだけで勉強したら、こんな簡単なことはありません。もともと、勉強は「強いて勉める」ですから、いやいややらされて楽しいはずもありません。それよりも、大人が様々な生き方に挑戦したり、試行錯誤する姿を見せることだけでも、りっぱな教材です。学び続ける大人が、学ぶって楽しいよと「背中で語る」ことが必要なのではないかと思います。（以上、独り言でした）

これで、「夏休みでも学びを止めるな！」シリーズを終わりにします。
（ここまで、読んでくださり、ありがとうございました。）

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＜佐野Bチーム＞

＜佐野Cチーム＞



予選ラウンド３の論題は「ペット税を導入すべきである。」
ドイツでは、すでにペット税が導入されており、犬1頭あたり年間1万６０００円程度収めているそうです。そういったレクチャーを10分ほど受けた後、論題が発表になりました。




画面には、このように、左上がジャッジ、右上が佐高Bチーム、下が対戦相手、というように映っています。


思わず立ち上がってスピーチすることもあります。（佐野B）


相手がスピーチしている途中で、POI（ポイ）と言って、相手の矛盾点や弱点を攻撃することもありますが、相手が受け付けないと発言できません。POIはうまくいけば効果的に加点することもできますが、逆に、頓珍漢な発言だったりすると、墓穴を掘ることもあり、諸刃の剣です。（佐野A）


1年生の佐野Cは素晴らしいチームワークを見せ、練習ラウンドと予選ラウンドを７戦６勝の好成績を残しました。

＊3チームとも、よく頑張って善戦しました。しかしながら、準決勝進出のベスト４には残れませんでした。

＊最後に各チームから1人ずつ、今日のコメントをもらいました。

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今回の大会は、お題が前もって公表されている「準備型」とは異なり、お題が発表されてから、短い準備時間でディベートを開始する「即興型」です。準備時間がほとんどない分、難易度は高いと言われています。これまでは、大阪などに全国から高校生が集まり、合宿形式で２日間かけて行いますが、今回はコロナの影響で、オンライン開催となりました。

授業外のクラブ活動などで即興型英語ディベートを行っている生徒（課外活動の部）では、初心者と一般の２つのコースに分かれています。

課外活動の部（初心者）には２９チームがエントリーしています。佐高からは１年生１チーム（佐高C）が参加しています。
課外活動の部（一般）には同じく２９チームがエントリーしています。佐高からは２年生２チーム（佐高A、佐高B、ABは均等です）が参加しています。



１日目の今日は、練習ラウンドを３回やってから、予選ラウンドの１回目を行います。明日は予選ラウンドを２回行い、３回分の成績で、決勝進出チームが決定します。

まずは、腕試しで「練習ラウンド」を行いました。

ラウンド１の論題は以下の通りです。

何やら難しそうですね。論題が発表されると、各チームは動き出します。

＜Aチーム：図書室＞（新井優平君、岡部豪太君、兵藤かほるさん）


＜Bチーム：英語演習室＞（江部青飛君、小林杏珠さん、山﨑理紗子さん）


＜Cチーム：選択２教室＞（石塚凜花さん、大川優貴君、片柳賀那さん、横塚功樹君）


ラウンド２の論題は以下の通りです。

「脂肪税を導入すべきだ」脂肪分の高い食品を摂取しすぎると、健康被害をもたらすことから、脂肪分の高い食品には税金を課すべきだ、というようなお題です。
荒唐無稽な感じもしますが、肯定、否定それぞれに根拠をもって論破するのは大変そうですね。



そして、ラウンド３の論題です。

これはかなりタイムリーなお題ですね。確かに、（コロナ）ウイルスを故意に拡散すれば犯罪と言えますが、死刑とするかどうかは、腕の見せ所でしょうか。

＜Aチーム＞


＜Bチーム＞


＜Cチーム＞


それぞれ対戦が終わると、ジャッジがそれぞれのチームの良いところや改善した方がよいところなどを丁寧に説明してくれます。解説だけ聞いていても、なるほどと思ってしまいます。


この後、予選ラウンド１回戦となりました。（→私は、ここで退出しました）
お題は、「Japan  should accept  more foreign  refugees. 日本はもっと難民を受け入れるべきである。」でした。

結果は、佐野Aは市立浦和に惜敗、佐野Bは平塚江南に勝ち、佐野Cは一関第一に勝ちました。皆さん、相当頑張りましたね。

明日の予選２試合も頑張ってください。決勝まで行けるといいですね。
応援しています。

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＜理系＞


＊３学年主任の松井先生からは「卒業生から、とてもいい話を聞けました。通常は３月に実施していましたが、今この時期にどんなことをすればいいのか、という視点から話を聞けたことは、逆に良かったのではないか。」ということでした。
＊当初は１時間程度の予定でしたが、予定をオーバーしても気にする必要はなかったので、本当にじっくりとお話を聞くことができました。勉強のモチベーションがあがったのではないでしょうか。

＊卒業生の皆さんも、久しぶりの佐高を楽しんでいたようです。
本当にありがとうございました。

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この後、飯郷先生と部員たちによる質問タイムとなりました。
今回の作業をしたグループごとに、順番に質問をしました。


今回の実験の操作に関する疑問や、大学の研究室で行っている研究（内容、経費等）に関する質問などについて、飯郷先生や大学生から、わかりやすく説明していただきました。また、将来、自分がやってみたい研究などについて、アドバイスをいただいた部員もいました。


時間はあっという間に過ぎ、気がつくと１時半近くになっていました。（約２時間）
最後は、部長の戸室さんに締めてもらいました。

戸室部長「大学の機器を使わせていただき、とても貴重な経験ができました。机上で教えてもらったことを、実際に自分の手で実験することで研究内容の理解がより深まったと思います。細かい作業でしたが、先生や大学生の先輩方に手伝っていただきながら、実験を行うことが出来ました。最終的な結果はまだ出ていませんが、結果が出るのが楽しみです。」

＊飯郷先生と３名の大学４年生には、２日間にわたり、宇都宮から佐野まできていただき、本当にありがとうございました。実験はこの後も続いていきますが、まずは、今年度、新たに採取したサンプルから、ＤＮＡを抽出することができたのは良かったと思います。
また、飯郷先生には、実験を行う上で大切なことや、これからの人生にとっても大切なことなどを、ご自身の体験談などを交えながら、生徒の目線に合わせてお話いただきました。この２日間で学んだことは、とてつもなく大きかったと思います。部員たちは、研究ということに一歩踏み出せたのではないでしょうか。


＊部員たちは、昼食をとった後、午後の活動として、これまでに撮りためてきたトウキョウサンショウウオの幼体の写真から、体長を計測する作業などを行っていました。充実した活動（学び）ができていたようです。

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今日（８月６日）は、実際にディベートの試合を体験しました。指導に当たられている石塚先生によると、１年生は６人×３チーム、２年生は４人で１チーム、３年生３名は指導を行いました。また、高１の片柳さんと鈴木君が、ジャッジとして参加してくれました。



今回の論題は「附属中学校では昼食を学校給食に切り替えるべきである　是か非か」でした。これについて、メリットデメリットとなるエビデンスを調べてきて立論をしました。そして、それをもとに今日は初めて試合を行いました。通称「石塚杯」です。
各チーム（計４チーム）が是と非の両方をそれぞれ担当し、全部で８試合行いました。その後、指導に当たった中３の３名と高１の２名から、講評がありました。



「１年生はディベートは初めてなのに、こんなにレベルの高い内容になるとは驚いた」といった高評価だったようです。日本語ディベートがようやく附属中の伝統として根付いてきたことを感じました。

本校では、こうした活動がいろいろなところでさりげなく行われています。

これが、まさに「本校の底力」なんだと思います。

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そこで、彼らは、「SDGｚ× ディベート」と設定し、佐野市の小中高生を対象にSDGｚを学ぶ「ディベート教室」を開催し、ディベートを通して、SDGｚへの理解を深めさせることが出来ないかをテーマに探究学習しようと考えています。

そのため、８月５日（水）には、宇都宮市役所の「スマートシティ推進室」を訪問しました。宇都宮市は、SDGｚの貢献度ランキング３位（日本経済新聞社）であることから、まず、SDGｚについて学ぶことから始めました。

実際に、お話を伺いに行くと、パワーポイントまで用意してくださっていて、とても勉強になったそうです。

そして、今日（８月６日）は、佐野市の青年会議所の方々に、彼らのアイディアをプレゼンしました。わざわざ、佐野高校まで来てくださいました。


佐野市の青年会議所は、「市内中学生の日本語ディベート大会」を毎年開催しており、ディベート自体に造詣が深い方がたくさんいらっしゃいます。

「佐野市の小中高生対象に、SDGｚをテーマにしたディベート教室を佐野市青年会議所と連携して開催できないか」という提案に対して、びっくりするほど、前向きに受け止めていただいたそうです。

ぜひ、実現させてください。
これは、素晴らしいアイディアで、広がりがあります。
現在、中高生のディベート大会などは、主に大学関係者などが開催していますが、例えば、将来的に、佐野市が「ディベートの町」として、全国大会などが開催できるようになれば、それこそ町おこしにもつながります。

「ディベート教室」が実現すれば、CMAで素晴らしいプレゼンができると思います。

応援します。頑張ってください！

なお、今週の土日（８日、９日）には、「PDA全国高校　即興型英語ディベート合宿・大会２０２０」がオンライン開催されます。これまでは、大阪を会場に開催されてきましたが、今回はオンライン開催ということで、佐野高校から参戦するそうです。


こちらも応援しています！

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皆さん、冷静に考えても、ふつうここまでして下さる大学の先生はいませんよ。佐高の科学部がいかに飯郷先生に愛されているかわかるでしょう。飯郷先生は２０１６年から、佐野高校の科学部をご指導していただいています。（ちなみに、今日、飯郷先生の着ているTシャツは、本校科学部のオリジナルTシャツです。）

実験は、今日と明日の丸2日をかけて実施します。まずは、トウキョウサンショウウオの産卵期に採取した胚のサンプルからDNAを抽出します。飯郷先生から説明を聞き、グループごとに担当するサンプルからDNAを抽出します。



それぞれのグループが担当したサンプルからDNAがちゃんと取れているかどうかを確認し、PCR装置にかけて、DNAを増幅します。うまく増幅できているかどうかは、明日になってみないとわかりません。


明日は、また１０時からスタートします。
飯郷先生そして３名の大学生、明日もよろしくお願いします。



＊生徒の感想としては、
「内容は難しかったですが、とても楽しかったです。」というものでした。
これが「学ぶ楽しさ」だと思います。生徒たちの目が輝いていました！

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菅平には、夏休みのシーズンには高校、大学、社会人のチームなどが、例年は５００チームほど集まるそうですが、今年は１０分の１の５０チーム程度だそうです。
今日は、大学生１チームのほかは、佐高と宇工の合同チームしか、菅平にはいませんでした。菅平をほぼ貸し切り状態でした。例年は、他のチームと練習試合を行ったりするのですが、とにかく、我々だけですので、入念な練習が行われていました。

普段のメンバーによる練習ですが、さすがに高原だけあって、正午付近で気温２５℃で湿度も低く快適でした。そのため、熱中症の心配が少なく、集中力も途切れません。多くの団体が、夏は菅平でラグビー合宿を行う理由がよくわかりました。気合の入った充実した練習が行われていました。

午前中の練習が終わった後、集合写真を撮影しましたが、彼らの笑顔を見れば、充実ぶりがよくわかると思います。



合宿は明日までですので、今晩が最後の夜ということになります。
夜は勉強をしている、と聞いていますので、今頃は参考書を開いているかもしれませんね。明日の午前中の最後の練習まで、頑張ってください！

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本番は、英語演習室の準備室を録音スタジオとして、録音しました。

はたして、できばえはいかがでしょうか。皆さんは、８月８日から、本校のＨＰで見ることができます。　お楽しみに！

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こんなに鳴いているのなら、おそらくセミの幼虫の抜け殻がそこら中にあるのでは？
そんな素朴な疑問から、佐野高校の前庭で、セミの抜け殻探しを行いました。
すると、あちこちに抜け殻がたくさん見つかりました。５分間くらいで、軽く１０～２０の抜け殻をみつけました。（その間、3か所くらい蚊に刺されました。蚊が多いです。）


ところで、これらの抜け殻は、本当に「ミンミンゼミ」の幼虫なのでしょうか？
ネットで調べてみると、意外に簡単にわかるようです。ただし、ミンミンゼミとアブラゼミの抜け殻は形が似ているので、ぱっと見は区別が難しいですが、触角に特徴があって、ミンミンゼミの触角は全体的にほっそりとしていて、毛があまり生えていません。ところが、アブラゼミの触角は、全体的に太くて、基部から3番目の節が長く、毛も多く生えています。この違いを虫眼鏡で確認すれば、区別をすることが可能です。

そこで、いくつかを家に持ち帰って触角を調べてみました。



セミの抜け殻.pdf

すると、持ってきた抜け殻７個のうち、「ツクツクホウシ」１の他、すべてが「アブラゼミ」の抜け殻であることがわかりました。ミンミンゼミの抜け殻は一つもありません。ミンミンゼミの抜け殻はいったいどこに？

これは謎ですね。いろいろ調べてみる価値はありそうです。
探究学習（理科研究）のネタは、そこいら辺に転がっているんですね。

ところで、同じ時期でも場所が違うとセミの鳴き声も違ってきます。
今日、ヤマユリが自生していた里山では、こんな風にセミが鳴いていました。

https://www.youtube.com/watch?v=LHLT0zesgDo&feature=youtu.be

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(下野新聞社よりＨＰ掲載許可済み）

下野新聞 2020.8.3.pdf

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今大会は無観客試合で、保護者と校長しか入場できませんでしたので、試合の様子を紹介します。



予定より１０分遅れで、１１時１０分に試合が始まりました。佐野高校が後攻です。



1回裏の攻撃の様子です。（松井君、須永君、小川君：ライト前ヒット、坂本君）



2回裏の攻撃（赤石君、亀山君、佐山君：レフト前ヒット、古橋君）


3回裏の攻撃（熊倉君、松井君、須永君）


4回裏の攻撃（小川君、坂本君：ヒット、赤石君）


5回の攻撃（亀山君、佐山君、古橋君：センター前ヒット、熊倉君）


6回の攻撃（松井君、須永君、小川君）


7回の攻撃（坂本君、赤石君、亀山君）



１２時５１分、試合は終了しました。



スタンドの保護者の方々から、惜しみない拍手が送られました。

これで、野球部の交流試合（3回戦まで）は終わりました。本校野球部が、3回戦まで2試合戦うことができたこと自体、とてつもなく素晴らしいことだと思います。
一方、試合に勝っても、これで終わってしまったチームが流した涙、くやしさも忘れられません。また、試合すらできなかった競技の選手の思いも忘れてはならないでしょう。
野球部の皆さん、特に3年生にとって、この経験がこの後の人生に生きてくることを信じています。　　　受験勉強、頑張ってください！

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