2020年9月の記事一覧

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今日の授業は、まず、春巻きやほうれん草に関する学習から始まりました。
春巻きには、中国料理とベトナム料理があり、それぞれ使う皮が違いますが、今回は中国料理の春巻きを作ります。


「春巻き」の料理で、ポイントとなるのは、具を春巻きの皮で包むところだそうです。きれいに包めれば、それだけ見栄えや食感もよくなります。まずは、具となる、春雨（ゆでる）、豚肉（下味をつける）、たけのこ・しいたけ（ほそぎり）、ニラを炒め、調味料で味付けします。


生徒たちの包丁さばきや炒め方も手慣れたものになってきました。


そして、いよいよ今回のポイントである、春巻きの皮で具を包みます。

くっついている皮をはがす作業も重要です。


皮の包み方もやっているうちにうまくなってきます。


おいしそうに揚がっています。

ほうれん草とツナのポン酢あえも完成し、お楽しみの試食タイムです。


最後に、生徒の感想を聞いてみました。
「今回の料理では、春巻きを巻くところが一番難しかったです。でも、やっているうちにコツがつかめてきました。」
「具のタケノコがいい食感です。おいしくできました。」
「春巻きの揚がり具合がちょうどいいです。パリッとした食感がたまりません。」
「思ったより簡単にできたのでびっくりしました。家でも作ってみたいです。」

＊皆さんの自己評価は非常に高く、春巻きを頬張る姿からは、満足感、達成感が感じられました。調理実習は、究極のアクティブラーニングだと思います。

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佐野市では、古代米を栽培しているところがあるようです。佐野市富士町で見かけました。

古代米とイナゴ

ソバの白い花が青空に映えています。



真っ赤なヒガンバナに交じって、薄いピンクの花も時々見かけました。



場所によっては、ヒガンバナはまだ蕾も多かったです。

田んぼの土手のヒガンバナが満開になると、稲穂（黄）、ソバ（白）、ヒガンバナ（赤）、その他（緑）と、色とりどりになりますね。来週が楽しみです。

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９月２７日（日）、校庭前庭のヒガンバナは四分咲きくらいです。


佐野高校では、前庭以外でもヒガンバナが咲いている場所が他にもありました。

西門近くの部室棟の近くです。四分咲きくらい。


寮の前の駐車場の角です。

佐野でヒガンバナの名所の一つである三毳山公園内にある「万葉庭園」に行ってきました。



綺麗に咲いている場所もありましたが、全体としては、まだ四～六分咲きといったところです。１０月に入った頃から来週末（１０月３日，４日）くらいが満開ではないでしょうか。その時の風景が楽しみです。

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　「女子セブンスユースアカデミー」は、世界と戦える可能性を秘めた人材をユース世代から発掘し、育成・強化に取り組むプログラムで、多くの日本代表選手を育ててきました。

　秋田さんは、昨年の「太陽生命ウィメンズシリーズ」でチャレンジチームの主将を務めており、２０２４年のパリオリンピックを目指す若手「女子セブンスユースアカデミー」の中心メンバーでもあります。２３日、本人から話を聞かせてもらいました。

 
Ｑ９月２２日に行われた「アカデミー」では、どんなことをやったのですか？

 　本来なら、全員がそろって活動をするのですが、新型コロナの影響で、すべてズームを使った遠隔で行なわれました。９時から１５時まで、各１時間のプログラムを４コマ受講しました。以下のような内容でした。

１コマ目：「コミュニケーションゲーム」（ほぼ６ヶ月ぶりに仲間とコミュニケーションをとることができました。

２コマ目：「ＳアンドＣ（ストレンクス（筋トレ）とコンディショニング）」、（どういう筋トレをすればいいのか、目標値を設定します）

３コマ目：「ラグビーのスキルの研究」（海外の選手のプレーを見て、プレースタイルなどについて話し合います）

４コマ目：「オリンピックについて学ぶ」（オリンピックに出るためには、まず、オリンピックについて知ることが重要です。）

 

Ｑ「アカデミー」に参加して、どんなことを感じましたか？

　今回は、ズームでの参加でしたが、仲間と会うのは久しぶりだったので、コミュニケーションの大切さを再認識しました。また、オリンピックという目標に向けての気持ちや今できることを共有できたことが大きかったです。

 
＊現在、秋田さんは、クラブチーム「アルカス熊谷」に所属して、練習しています。「女子セブンスユースアカデミー」は、高３の１２月までですので、さらに上部団体である「女子SDS（セブンズ・ディベロップメント・スコッド）」に選抜されることを目標にしているそうです。
　新型コロナの影響で練習や試合にはまだ様々な制約がありますが、２０２４年のパリオリンピックを目指して、頑張ってください。応援しています。

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「数理探究」は、附属中の学校設定科目（本校独自の科目）です。数学分野と理科分野で発展的な学習を２時間連続でじっくりと取り組みます。

本日の講師の鈴木先生は、大学では数学の一分野である代数学（簡単に言えば、数や式の性質・扱い方に関する学問）の授業を主に担当しています。

今日のテーマである「連分数」とは、分数の分母に更に分数が現れる式で、分子の数は全て１で表されます。例えば、こんなふうに


この「連分数」を使いこなすと、例えば、円周率 π＝3.1415926…を近似分数で表すことができるのです。（これは感動でした。）生徒たちは、電卓を使いながら一生懸命に計算していました。



ところで、世界では「円周率の日」が３つあるそうです。
まず、３月１４日、これはわかりやすいですね。
次は、７月２２日、７分の２２（２２/７）＝3.142857…　となります。これはアルキメデスが発見した近似分数です。
そして、３つ目は、中国の「円周率の日」である１２月２１日です。１２月２１日は、元旦からちょうど３５５日目にあたり、３５５/１１３＝３．１４１５９２９…となります。

このような円周率の近似分数は、先人たちが苦労して導き出したものですが、「連分数」を使って計算すると、５分もたたないうちに求めることができるのです。


このほか、１年は３６５日とされていますが、実際には、１太陽年は３６５．２４２１８９５…と割り切れません。現在、多くの地域で採用されている「グレゴリオ暦」では、うるう年は、４年に一度ですが、１００年に一度は例外で平年になります。さらに、４００年に一度、例外の例外でうるう年になります。そうすると、４００年間でのうるう年の数は、１００－４＋１で９７回となりますね。つまり、
３６５+９７/４００＝３６５．２４２５…と近似しています。

一方、「イラン暦」という暦もあり、そこでは、４年に一度うるう年、は同じですが、１２８年に一度、例外で平年、となっています。１２８年で３１回、うるう年がありますので、近似値は以下のようになります。
３６５+３１/１２８＝３６５．２４２１８７５…
となり、グレゴリオ暦より近似しています。
このような近似分数は、連分数を使うと、簡単に求めることができるのです。
本当に、魔法のような分数なのです。

数学って、すごいと思いました。

最後に、一緒に授業を受けた３年１組の生徒と、校長室掃除担当の３年２組の生徒に今日の授業の感想を聞いてみました。

３－１
青木さん「初めは数字がいっぱい並んでいて、うわ難しそうと思っていたのですが、実際にやってみると、意外とスラスラできて楽しかったです。特に、３．１４や√２などといった無理数を近似分数で表すことができることに驚きました。今回学んだことを、今後の数学や生活で生かせたらいいと思います。」
山口君「連分数を使うと、近似分数が電卓を使うと簡単に求められるのがすごいと思いました。」
大島君「無理数でも連分数を用いることで表すことができることが分かりました。イラン暦の４０万年に一日のずれという正確さに驚きました。」
３－２
坂田君「連分数という存在自体知りませんでした。計算で近似分数を求めるなど、ワクワクして楽しかったです。数学がさらに好きになりました。」
鈴木君「連分数を使って近似値を求めることができることに驚きました。」

＊「連分数」は、数学の先生によると、高校の「数学Ⅲ」で、発展的な内容として一部紹介されているそうです。

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赤丸をつけたところで茎が伸びています。


こちらは、球根から茎が伸びてきたばかりです。

２００９年９月発行の「佐高ミュージアム」で、同じ場所に生えているヒガンバナを紹介していますので、ご覧ください。
佐高ミュージアムNo24 「ヒガンバナ」.pdf

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ところで、重大なことが判明しました。どうやら、全国８位入賞は佐高ボート部始まって以来の快挙ということです。佐高からはボートでオリンピック選手を輩出していますが、高校時代の全国入賞はなかったようです。
木村さん、藤倉さんはどえらい記録を打ち立ててくれたようです。このことを皆さんにもお伝えして、今大会の速報は終了といたします。準決勝進出が決まった１９日と準決勝があった２０日は、本HPのアクセス数が通常の３倍近く（３０００近く）に達しました。それだけたくさんの方々の応援する気持ちが、選手たちにも伝わったのではないかと思います。応援ありがとうございました。

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まず、女子クオドルプルの準決勝が、９時１０分から始まりました。
後半、追い上げを見せましたが、５着敗退でした。

http://youtu.be/u7EdN8SYzWg

次に、女子ダブルスカルの準決勝が、９時５０分にスタートしました。
５００ｍでは２位通過でしたが、後半２艇にかわされ４着でゴール。５位から８位の順位決定戦へ。

http://www.youtube.com/watch?v=bGy_My-KJ7Y

女子ダブルスカルの順位決定戦は、１３時１０分から始まりました。
結果は４着でしたが、念願の８位入賞を果たしました。

http://www.youtube.com/watch?v=UdFeFmOY61g

１３時４０分頃、表彰式があり、木村さんと藤倉さんは入賞の賞状をいただきました。おめでとうございます！


木村さん
「決勝進出が夢でした。今回、準決勝まで行くことができ、悔いはありません。やり切りました。」

藤倉さん
「３年間、あきらめずにここまでやってきて良かったです。最後のレースでは、２人らしく、全力で漕ぐことができました。ここまで支えてくれた先生や先輩の方々、そして家族への感謝の気持ちを込めました。本当にありがとうございました。」



選手の皆さん、そして顧問の戸田先生、大和先生、お疲れさまでした。
今日は１４時半頃、大阪を出発し、夜中の１時頃に佐野に到着する予定です。

今回は会場が大坂でしたが、宿舎と会場の往復でした。でも、それ以上に、「それぞれが大切なものを得ることが出来た充実した５日間」であったと感じました。

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＊それでは、今日はいったい何をしていたのでしょうか？

→宿舎は、堺ナショナルトレーニングセンターや「G大阪」の練習場（サッカーコート１６面ある広さ）がある広大なスポーツ施設の一角にあります。

赤丸を付けたところが、宿舎です。


宿舎ではコロナ対策が徹底しています。朝食は通常バイキング形式ですが、今は手洗い消毒した後、さらに手袋を着けて、小分けされた料理を選んで持っていきます。料理はおいしいのですが、味気ないそうです。大浴場も閉鎖されていて、部屋のバスしか利用できないということでした。


朝食後は、周囲の走り込みやトレーニングセンターで筋トレです。


今回、佐野東高と一緒に行動していますので、練習も一緒です。佐野東高は全員男子ですので、本校の唯一の男子、内田君は佐野東高の男子と練習しています。

＊さて、選手たちは、今日の競技中止をどのように受け止めているでしょうか？
→戸田先生によると、最初は、早く試合をやりたい、という気持ちが強かったようですが、陸上トレーニングで体を動かしているうちに、気持ちがリフレッシュされ、うまく切り替えができたようです。

＊それは良かったですね。明日の予選を前にして、いったん気持ちや体を休ませることができたのは、選手たちにとっては、いい機会だったのかもしれませんね。
明日は最高のコンディションで持てる力を存分に発揮してください。
応援しています！

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今回の出前授業は、①葛生地区の石灰岩地帯を中心とした地層の成り立ちについて学ぶ。②フズリナやウミユリ等の化石探しを通して、地学研究の基礎や楽しさを味わう。ことなどを目的としています。

 葛生で産出される化石では、フズリナやウミユリが有名ですね。これらは、かつてどんな環境で生活していたのでしょうか？

 

大昔、このあたりは海の底で、そこに棲んでいた？　いいえ、全く違います。

 

葛生石灰岩は、いまから２億６千万年前の古生代のペルム紀という時代の生き物がつくりだした岩石で、当時は赤道直下の海底火山上で作られました。そこに棲んでいたサンゴやフズリナ、ウミユリが化石となっているのです。

そして、長い年月をかけて、海洋プレートの動き（プレートテクトニクス）によって、葛生まで運ばれてきました。まさに、「地球規模の壮大な物語」です。

授業の後半では、実際に、細かな石灰岩の断片から、フズリナやウミユリを探す作業を体験しました。みんな夢中になって探していました。見つけた化石の一部は各自持ち帰りました。持ってると何かいいことありそうですね。

葛生で産出される石灰岩は、校庭の前庭（職員玄関手前）にある岩石標本園で見ることができます。一度見てください！

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通常の公式練習は半日なのですが、今回は丸々一日、練習することが出来たので、徐々に慣れてきて、いつもの感覚が戻ってきたそうです。

女子ダブルスカル（藤倉さん、木村さん）


女子舵付きクォドルプル（岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん）


男子シングルスカル（内田君）

＊３年生の木村さんにインタビューしました。
→今日の公式練習の感触はいかがでしたか？
「普段乗っている艇と違ったり、海だったりしたので、最初はなかなか慣れませんでした。しかし、徐々に雰囲気がつかめてきたので、いつも通りのレースができそうです。明日の予選では、持てる力を発揮したいと思います。」

＊いいですねえ。明日は１１時４２分から予選が始まるそうです。３種目とも頑張ってください！

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竹熊くんは、中１から県大会で優勝を続けています。昨年度は全国でベスト８に入った強者なのです。県内では、もはや敵なしといったところでしょうか。

＊今回の大会の感想は？
「６か月ぶりの試合だったので、慣れるまで苦戦しました。優勝するまで７回の試合を勝ちあがりました。最初から優勝を狙っていましたが、久しぶりだったので不安もありました。」

＊１２月に行われる関東大会の目標は？
「今から、こつこつ練習し、優勝するのが目標です。また、栃木県から出場する４人（他に、宇高、足高、文星）の総合成績で県ごとの順位がでるので、今年は栃木県のランキングを上げ、強いことを示したいです。」

＊１年生にして、すでに栃木県を引っ張るリーダーとしての自信と風格が漂っていました。さすがですね。

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今回の論題は、「The Japanese government should ban production and sales of fossil-fueled cars, including hybrid cars, by 2035」（日本政府はハイブリッドカーを含む化石燃料車の製造と販売を２０３５年までに禁止すべきである。）でした。
この論題について、生徒は事前に調べ、準備した上で試合を行います（＝準備型）。

本校からは、２年生２チーム、１年生４チーム、計６チームが参加しました。



１年生（戸田さん）の感想：「今回は準備型だったので、昨夜は準備のため、あまり眠れませんでした。しかし、基本を確認できたので、頭がすっきりしました。準備をやっておいて良かったです。」

２年生（江部くん）の感想：「個人的には、もうちょっと準備をしておけば良かったなと思いました。新しいスタイル（準備型）だったので、参加してよかったです。チームとしては、頑張りました。」

＊月に１回くらい、このような練習会を行い、１２月に本番が行われるそうです。
栃木県は全国でもレベルが高いですので、力を付けて挑戦してください！

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講習会（１０：００～１２：００）及び練習試合（１３：００～１７：００）は、中学１年生の３教室と選択教室の４会場に分かれて実施しました。今年は附属中からの参加者が多く、練習に熱が入っていました。かなり盛り上がっています。

今年度の論題は「日本は救急車を有料化するべきである。是か非か」です。



今日の練習に参加した生徒の感想です。

３年３組　大川隼くん
「今回が初めてのディベート大会だったので、とても緊張しました。ディベートが上手な人たちが集まったので、とても内容が濃いものになりました。今日の練習試合を踏まえ、本番ではより丁寧に対戦していきたいと思いました。

３年３組　黒川紗良さん
「初のリモートで不安はありましたが、チームメイトといつも通りのディベートが出来たと思います。去年も参加して、惜しくも準優勝だったので、今年こそはと意気込んでいました。リモートならではの立論の読み方や分かりやすさをしっかり確認できて良かったです。」

２年２組　小林美葵さん
「初めての本格的な練習試合だったので、少し緊張しました。立論では落ち着いて対応でき、質疑でも正確に質問できました。また、反駁の仕方など、難しいものも分かりやすく説明してくれたので、勉強になりました。本番に向けて頑張りたいです。」

＊大会の本番は、１０月４日（日）です。４チームとも、頑張ってください！

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発表は、SDGｓに関して自分でテーマを設定し、資料を探し、表やグラフを使って説明し、自分たちにできることを提言する、という内容です。

中島蒼（なかじま　あおい）さんは、「Forests  and  global  warming」（森林と地球温暖化）について発表していました。英語の原稿はすべて暗記しており、実に堂々と、わかりやすく説明していました。


発表後は、英語での質疑応答がありました。鋭い質問でしたが、うまく答えていました。


素晴らしい発表だったので、昼休みに話を聞かせてもらうことにしました。

＊なぜ、このテーマにしたのかですか？
「去年の８月に宇都宮でSDGｓに関するセミナーが開催されたので、それに参加しました。県内から高校生が２０人くらい集まり、SDGｓやプレゼンの仕方などについて、２日間学びました。その時、講師の先生がパームオイルについて話してくれました。パームオイルは日常の様々な製品に使われており、それを作るために多くの森林を伐採し、プランテーション（大規模な農園）を行っていることに衝撃を受けました。このことを多くの人に知ってもらいたいとずっと思っていたので、やっとその日が来た、という気持ちで、テーマに選びました。」


＊本当に素晴らしいです。何か伝えたいものがあるとき、プレゼンは血の通った力のあるものになるんだなと感じました。

＊来週も続きのプレゼンがあるそうなので、楽しみにしています。

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９月８日（火）３限目の「中学２年１組の英語」の授業（栗原先生）を見学しました。クシャール先生の２度目の授業ということで、授業の中での立ち位置が明確になっている感じがしました。

この時間のGoalは「自分の気持ちや様子を英語で言えるようになろう」です。
五感を表す動詞を使って英文を作り会話をします。



クシャール先生は、栗原先生とペアになり、実際にどんな会話になるのかお手本を示します。


また、生徒同士がペアトークをする際に、アドバイスをしたり、生徒とペアを組んで会話をしたりします。生徒は、クシャール先生と英語で会話することで、伝わっているんだなあと実感することができます。



授業終了後、生徒にクシャール先生の印象を聞いてみると、異口同音に「ユーモアがあり、面白い先生。明るくて話しやすいです。」という答えが嬉しそうに返ってきました。

逆に、クシャール先生に生徒の印象を聞いてみると、「すごくいい子たち。最初は緊張していましたが、今では、先生先生と話しかけてくれるようになりました。でも、あえて日本語ではなく、英語で返すようにしています。」

クシャール先生は、すでに、頼りになる人気者になっているようです。

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そこで、９月８日（火）２時間目の「中学３年１組の英語」の授業（川俣先生）を見学しました。デリアン先生の３年１組の最初の授業です。

この時間は、デリアン先生を紹介するとともに、楽しく英語を学べる素敵なプログラムを川俣先生が用意してくれていました。
名付けて、「アタック２５」でデリアン先生にアタック！（すいません。勝手に名付けました）

ゲームのルールは、生徒は４人１組のグループとなり、順番に、白板に書かれた２５の番号を１つずつ選んでいきます。例えば、１５番を選ぶと、川俣先生が独自に作成したデリアン先生への１５番のクエスチョンを読み上げます。「Where are you from?」生徒は答えを予想して手を上げて英語で答えます。デリアン先生が正解か不正解か答えます。正解すると、そのグループは１５番のマスを獲得します。これを順番に繰り返し、縦・横・斜めのビンゴを目指します。



ちなみに、川俣先生が用意していた質問には、このようなものがありました。
「Which do you like better short hair or long hair ?」
「Who is your favorite singer ? 」
「When you are JH student, which club did you belong to ? 」

また、質問がブランクの番号もいくつかあり、その場合は生徒が質問を考えて、直接デリアン先生に質問します。例えば、生徒はこんな質問をしました。
「Do you have a girl friend ?」



こうして、楽しい時間はあっという間に過ぎ、デリアン先生と生徒との距離も縮まりました。生徒たちから「デリアン先生は明るくて親しみやすい。これから楽しくなりそう。もっと来て欲しい。もっと会いたい！」といった声が聞かれました。
また、授業終了後、生徒たちに、今日の質問の中で一番興味を持ったものは何？と聞いたところ、女子生徒は全員「Girl friend！」 と答えていました。

一方、デリアン先生に生徒の印象を聞いてみると、「すごくいい子たち。答えがわからなくても何度でもトライしてくる。授業に興味を持ち、楽しんでいるのが印象的。」と答えてくれました。

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今回はコロッケなので、衣を付けたり、油で揚げたり、一気に難易度が上がったような気がします。


まずは、コロッケの材料であるジャガイモ（皮をむいて茹でる）とタマネギ（みじん切り）、コンソメスープの材料のにんじん・タマネギ・セロリ・インゲン（１ｃｍ角切り）を準備します。


次に、コロッケの材料のタマネギとひき肉を炒めます。炒める手つきもだんだん堂に入ってきました。


茹でたジャガイモを炒めたタマネギ・ひき肉とよく混ぜ、形を整えたものに衣をつけていきます。この時、衣をつける順番が今回のポイントの一つだそうです。


油の温度は１８０℃、温度計を使って計測します。コロッケを油に入れる時、油がはねないようにするのも、今回のポイントです。


並行して、コンソメスープもつくっています。コロッケも完成です。使い終わった油は、「固めるテンプル」の粉末を入れて固めます。固めると生ごみとして捨てることが出来ます。


さて、いよいよ試食です。この瞬間のために、生徒たちは頑張ってきました！
皆、出来栄えには自信がありそうです。


最後に今回の感想を聞いてみました。
「油で揚げるのは初めてでしたが、やってみるとそれほど難しくはありませんでした。」「難易度は、３段階の２くらいです。」「コロッケがこんなに簡単にできるとは思いませんでした。」「おいしくできました！」

どの生徒からも満足そうな答えが返ってきました。毎週、火曜日の４時間目の調理室には、幸せな雰囲気が溢れています。

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私は、「セミの成虫は、羽化した場所だけで生活するのではなく、ある程度の範囲（生活圏）で生活している」という仮説を立てました。
つまり、成虫は空を飛べるので、他から佐高の前庭まで飛んできて、そこで鳴いているのではないか、ということです。

さて、佐高の周囲の状況を見てみましょう。西隣には、朝日森天満宮の周囲の森（鎮守の森）が広がっています。そこからも、ミンミンゼミの鳴き声が盛大に聞こえてきます。

（yahoo 地図を使って加工しました）
距離にして５０～１００ｍ程ですので、セミが飛んでくることも可能なのではないかと推測しました。そこで、朝日森天満宮の境内で、セミの脱け殻調査（９月１日の夕方）を行いました。

探してみると、ここでも抜け殻は見つかりました。
時間にして１０分程度の調査でしたが、妙なことに気づきました。

「ミンミンが多い！」
アブラゼミとミンミンゼミの幼虫の区別は、触覚の太さなどで見分けることができます。最初は実体顕微鏡を使っていましたが、最近は、肉眼でパッと見て大体わかるようになってきました。しかし、持ち帰って実体顕微鏡で確認しました。結果は以下の通りです。

アブラゼミ２３、ミンミンゼミ１３。　ミンミン率は３６％
わずか１０分程度の簡易的な調査でしたが、佐高の前庭のミンミン率５％に比べると、朝日森天満宮のミンミン率は圧倒的に高いです。しかも、両種のメスの数は同数でしたので、ミンミンゼミのオスの数は実際はもっと多い可能性もあります。

これらのことから、朝日森天満宮で羽化したミンミンゼミが、佐高にも飛んできて鳴いている、という仮説に対する、一つのエビデンス（証拠）を得ることができました。しかし、実際のところは、これで証明できたわけではなく、せいぜい仮説が否定されなかったというレベルですので、さらなる調査が必要となるでしょう。次回の報告ができるよう、次の一手を考えてみます。

本校では、全員がテーマを決めて課題研究を行っていますので、私もやってみました。セミの抜け殻をきっかけに、いろいろなことがわかってきましたが、正解は一つとは限りません。失敗もあります。
でもそれが研究の面白さであることは言うまでもありません。

皆さんも楽しんで課題研究をやりましょう！

こうした体験は、社会に出ても必ず役に立ちます。

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実験観察の材料（対象）は、タマネギ、オオカナダモ、ヒトのほおの内側の粘膜です。

タマネギとオオカナダモは、まず、水で封じたプレパラートで観察しました。
下の写真は、生徒が観察している顕微鏡の接眼レンズに、デジカメを押し当てて撮影しました。

水で封じたタマネギの細胞とオオカナダモの細胞

次に、酢酸オルセインを１滴たらし、５分間染色したものです。

タマネギは、核が赤く染まっていますが、オオカナダモの方は、葉緑体が多いため、はっきりと核を見つけることが難しかったようです。生徒たちは、これが核ではないか、というものを見つけた人の顕微鏡を見せてもらっていました。ところで皆さん、どれが核かわかりますか？


こちらは、ヒトのほおの内側の粘膜の細胞です。一つの細胞に一つの核が、しっかりと赤く染まっています。細胞壁はなく、細胞同士が細胞膜を境に隣接しています。一つの細胞にたくさんの核があるわけではありません。

こうした実験・観察から、生徒はレポートを作成して提出します。
こんな感じです。


生徒は、実験･観察の結果や考察について、とても丁寧に書いています。
今回は、２年１組全員分のレポートをお借りし、じっくり読ませてもらいました。
あまりに素晴らしかったので、一人一人にコメントを付け、返してもらいました。

以下に、２年１組の約３分の１の生徒のレポートを紹介します。（本人たちには了解済みです）なお、たまたま、１組の授業を見学しましたが、他のクラスも同様です。

実験観察レポート（２年１組）.pdf

（追記）
多くのレポートでは、オオカナダモの細胞は、酢酸オルセインで染色しても、核が見つからなかった、ということが書かれていました。
そこで、どうすれば、オオカナダモの核を染色することができるかを、リサーチクエスチョンとして、放課後、ミニ探究学習を行いました。


通常は、オオカナダモの葉に、酢酸オルセイン溶液を１滴たらし、５分間ほど、静置します。しかし、これだけだと、こんな見え方でした。

赤丸の中に見えるのが、核ではないかと思いますが、これを見つけるのは確かに難しいですね。そのとき、実習助手の田所さんが、湯煎すればどうでしょうか？という提案をしてくれました。湯煎とは、酢酸オルセイン溶液と、オオカナダモの葉を入れた小さなビーカーをお湯を入れた大きめのビーカーに入れて、暖めることです。染色は化学反応ですから、暖めると染まりやすくなります。早速やってみました。


これで、５分間湯煎します。

さて、こんどはどうでしょうか？

これなら、核を見つけられますね。明らかに染まり方が違います！

＊実験・観察というのは、例えば、「こうすれば核が染まる」と教科書に書いてあったとしても、その通りになるとは限りません。むしろ、うまくいかないことの方が普通です。授業では、うまく見ることができなくても、条件や方法を変えれば、うまくいく、ということがよくあります。実は、それが科学の面白さでもあります。

つまり、うまくいかなかった、うまく見えなかった、ということを経験することの方が、科学は発展するのです。授業中の実験や観察でも、うまくいかなかったことを正確に記録し、その理由を考えてみることの方が、はるかに重要であると思います。

皆さんの「実験・観察レポート」には、そういうことがきちんと書かれていることが、素晴らしいなと思いました。

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