１　組織的な対応に向けて

(1) いじめ対策委員会

①　いじめ問題の未然防止・早期発見のための「いじめ未然防止・早期発見に係る委員会」《定期開催》を組織する。

ア　委員

教育相談担当、学年教育相談担当、学年主任、養護教諭、生徒指導主事、スクールカウンセラー

イ　実施する取組
ⅰ　未然防止対策

・　いじめの未然防止に向けての全体指導計画の立案
・　全体指導計画の実施状況の把握と改善
・　いじめに関する意識調査
・　集団を把握するための調査の実施と結果の分析共有
・　いじめ相談窓口の設置と教育相談体制の評価
・　校内研修会の企画・立案
・　要配慮生徒への支援方針決定　等

ⅱ　早期発見対策

・　いじめの状況を把握するためのアンケートの実施と結果の分析共有
・　情報交換による生徒の状況の把握と情報の共有　等

ウ　取組の改善

本委員会において、「栃木県立壬生高等学校いじめ防止基本方針」を始めとしたいじめの問題への取組が計画的に進んでいるかどうかの評価等を行い、学校の取組が実効あるものとなるよう改善を図る。

○　学校組織としてのいじめの問題への取組についての評価を年１回以上実施し、速やかに評価結果に基づいた改善を図る。

(2) いじめの起こらない学校づくり
 ○　道徳教育、特別活動、人権教育など様々な教育活動の指導計画の中にいじめのない学校づくりに向けた指導を位置づけて、組織的かつ計画的な指導に 努める。

 イ　道徳教育の充実

・  道徳教育を充実させることにより、豊かな心を育み、人間としての生き方の自覚を促し、生徒の道徳性を育成する。
・　「とちぎの子どもたちへの教え」を活用し、人として、してはならないこと、すべきことを教え、人としてよりよく生きるための基盤となる道徳性を育成する.。

ウ　特別活動の充実

・  特別活動の特質である望ましい集団活動を通して、人間関係を築く力を育てる。
・  生命や自然を大切にする心や他人を思いやる優しさ、社会性、規範意識などを育てるため、自然体験活動や宿泊体験学習など様々な体験活動の充実を図る。　　　  
・  生徒会活動において、校内でいじめ根絶を呼びかける運動や、生徒同士で悩みを相談し合うなど、生徒の主体的な活動を推進する。

エ　人権が守られた学校づくりの推進

・   生徒一人一人が、自他の人権の大切さを認め合うことができるよう、様々な場面を通してしっかり指導する。
・   自らの言動が生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることがないよう、教職員一人一人が人権感覚を磨くとともに、指導に細心の注意を払う。　　　 
・   いじめをさせないという人権に配慮した学級の雰囲気づくりを心がけるとともに、自分たちで人間関係の問題を解決できる力を育成する。

オ　保護者・地域との連携

・  ＰＴＡと協力して保護者を対象とした「いじめ防止教室」等を実施し、「学校いじめ防止基本方針」について周知するとともに、いじめの問題について保護者とともに学ぶ機会を設定する。　　　　
・   学校のホームページ等を通じて、保護者・地域に対し「学校いじめ防止基本方針」を周知する。
・   学校評価を活用するなど、「学校組織としてのいじめの問題への取組」について、改善を図る。

 (3) 指導上の留意点

①　「いじめられる側にも問題がある」という認識や発言はしない。
②　  発達障害を含む障害のある生徒に対しては、適切に理解した上で指導に当たる。

(4) ネットいじめへの対応

①　 携帯電話、スマートフォン等は、校内での使用を禁止する。
②　教科情報（技術・家庭）やＬＨＲ（学級活動）等を活用し、生徒一人一人に対して、インターネットのもつ利便性と危険性をしっかり理解させながら、 情報機器の適切な使い方について指導する。
　特に、以下の点について重点的に指導する。       
ア　掲示板やブログ等に個人情報をむやみに掲載しないこと。
イ  ＳＮＳ（ソーシャルネットワーキングサービス）などインターネットを介した他人への誹謗・中傷を絶対にしないこと。
ウ　有害サイトにアクセスしないこと。
③   家庭における情報機器の使用について、保護者と協力して適切に指導ができるよう啓発に努めるとともに、ＰＴＡと連携して
情報機器に関する研修会を実施する。

３　いじめの早期発見に向けて

(1)  早期発見のための認識

①　些細な兆候であっても、いじめではないかとの疑いをもって、早い段階から複数の教職員で的確に関わり、いじめを軽視したり、隠したりすることなく、 いじめを積極的に認知する。　　
②　日頃から、生徒の見守りや信頼関係の構築等に努め、生徒が示す小さな変化や危険信号を見逃さないようにする。

 (2)  早期発見のための手立て

①　生徒が気軽に相談できる体制を整備するとともに、様々な悩みに適切に対応し、安心して学校生活を送れるよう配慮する。
②　毎月１回「学年情報交換会」及び「学年間情報交換会」を設定し、気になる生徒の情報を共有し、組織的に対応できる体制を整える。
③　面接週間を学期に年２回ないし３回設定する。
④　教職員とスクールカウンセラーが情報を共有できる体制を整える。
⑤　生徒が安心していじめを訴えられるような「いじめの実態を把握するための調査」を工夫し、定期的及び随時実施する。
⑥　保護者にも十分理解され、保護者の悩みにも応えることができる教育相談体制を整える。
⑦　生徒、保護者にいじめの相談・通報窓口を周知することにより、相談しやすい体制を整える。
また、いじめに悩んだときの相談方法について、リーフレット等（別添参照）を作成配布し、周知する。

４  いじめの早期解決に向けて

(1)  早期解決のための認識

①　いじめられた生徒や保護者に対し、徹底的に守り通すことや秘密を守ることを伝え、できる限り不安を取り除くとともに、安全を確保する。
②　いじめた生徒に対しては、毅然とした態度で指導し「いじめは絶対に許されない」ということを理解させるとともに、自らの行為の責任を自覚させる。

(2)  早期解決のための対応

○　いじめ対策委員会（いじめ認知時の対応に係る委員会）が中心となり、関係のある生徒への聴取や緊急アンケートの実施等により、事実関係について迅速かつ的確に調査する。その際必要に応じて、県教育委員会から派遣を受けるなどにより、外部専門家とも連携をとる。

(3)  生徒、保護者への支援

①　いじめられている生徒の保護者及びいじめている生徒の保護者に対し、速やかに事実を報告し理解を求めるとともに、いじめの事案に係る情報を共有する。　　
②　双方の保護者に対し、いじめの早期解決のための協力を依頼する。
③　いじめが解決したと思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、必要な指導・援助を行う。
④　いじめを解決する方法については、いじめられた生徒及び保護者の意向を踏まえ、十分話し合った上で決定する。
⑤　いじめた生徒が抱える問題など、いじめの背景にも目を向けながら、当該生徒が二度といじめを起こさないよう、継続的に指導・援助する。
⑥　いじめた生徒が十分反省し行動を改めることができるよう、学校と保護者が協力して指導・援助に当たる。

  (4)  いじめが起きた集団（観衆・傍観者）への働きかけ

①　いじめの問題について話し合わせるなど、生徒全員に自分の問題として考えさせ、いじめは絶対に許されない行為であり、見逃さず根絶しようとする態度を行き渡らせるようにする。　　
②　はやし立てたりする行為は、いじめを助長するものであり、いじめと同様であることを指導する。
③　いじめを止めさせることはできなくても、誰かに知らせるよう勇気を持つように伝える。

(5)  ネットいじめへの対応

①　ネットいじめを発見した（情報を受けた）場合には、いじめ対策委員会で情報を共有するとともに、教育委員会と連携しながら当該いじめに関わる情報の削除等を求める。　　
②　生徒の生命、身体または財産に重大な被害が生じる恐れがあるときは、直ちに所轄警察署に通報し、適切に援助を求める。

(6)  警察との連携

○　いじめが犯罪行為として取り扱われべきものであると認めるときは、所轄の警察署と連携して対処する。

(7)  解決後の継続的な指導・援助に向けて

①   単に謝罪のみで解決したものとすることなく、継続的に双方の生徒の様子を観察しながら、組織的に指導・援助する。
②　双方の生徒及び周りの生徒が、好ましい集団活動を取り戻し、新たな活動に踏み出せるよう集団づくりを進める。

５　重大事態への対応

(1)  県教育委員会に報告するとともに、所轄警察署等の関係機関に通報し、適切な援助を求める。

(4)  いじめられた生徒やその保護者及びいじめた生徒やその保護者に対し、調査によって明らかになった事実関係について、経過報告を含め、適時・適切な方法により、その説明に努める。