調査研究通信

　今年度、小・中学校を対象に取り組んでいる調査研究のテーマは、「『深い学び』を促す単元（題材）を見通した授業デザインの工夫」です。児童生徒がこれからの社会を生きるためには、生涯にわたって学び続ける力が必要です。この力を育成するには、子どもたちが主体的に考え、対話的に関わりながら、より深い学びを実現する授業づくりが求められます。 そこで、こうした学びの実現につながる「単元（題材）全体を見通した授業デザイン」の工夫について、授業実践を踏まえた調査研究を行い、その成果をまとめた資料を作成する予定です。

　５月25日（月）には、宇都宮大学共同教育学部教育学研究科の人見久城教授をお招きし、「深い学びを促す単元（題材）を見通した授業デザインについて」をテーマに学習会を実施しました。調査研究協力委員のほか、センターや県内の指導主事も参加しました。

　前半では、現行の教育課程で強調されている点の解説に加え、人見先生が実践された授業を基に、「深い学びとは何か」や「単元を見通した授業デザインの具体」について、事例を交えて詳しくお話を伺うことができました。 後半では、演習形式で参加者も議論をしながら、深い学びの在り方について理解をさらに深める時間となりました。

　講話全体を通して、人見先生からは「『主体的』で『対話的』な学習が行われていても、それだけでは『深い学び』にはならない。教科の内容に即した『深い学び』を追究することが重要である。」というメッセージを受け取りました。

　午後の第１回調査研究委員会では、今後の授業実践の方向性について調査研究協力委員と指導主事で検討していきました。

　本調査研究では、教科の本質を意識し、それを大切にした授業づくりに迫っていきたいと考えています。ここでは、調査研究の途中経過を発信していきます。

　今年度の高等学校における教科指導充実に関する調査研究のテーマは、昨年度に引き続き「深い学びを促す単元（題材）を見通した授業デザインの工夫～自ら学ぶ生徒の育成を目指して～」です。昨年度作成した理論編を基に、各教科で「深い学び」に焦点をあてた授業の在り方を研究していきます。昨年度は公民科、理科（物理）、理科（化学）、保健体育科、農業科、工業科、商業科の７教科で授業実践を行いました。今年度は国語科、地理歴史科（地理）、数学科、理科（生物）、芸術科（音楽）、外国語科（英語）、家庭科、情報科の8教科で授業実践を行います。

　５月15日（金）、当センターにおいて、第１回調査研究委員会・学習会を行いました。昨年度に引き続き、京都大学大学院教育学研究科教授の石井英真氏にリアルタイムオンラインでご講話いただきました。次期学習指導要領を見据えながら、深い学びを促す単元づくりのヒントとなる視点を沢山ご教授いただきました。質疑では実践的な視点からの率直な意見や質問にも丁寧にお答えいただき、参加者にとって大変励みとなる学習会となりました。

　今後は、研究協力委員の先生方とセンターの指導主事とで議論を深め、具体的な指導計画を立てていく予定です。変化の激しい時代に求められる資質・能力を生徒たちに育成し、生涯に渡って主体的に学び続けられるよう、深い学びを促す単元を見通した授業デザインについて研究していきます。

　今年度はどのような「深い学び」が生まれるのかーー今後の実践にどうぞご期待ください。

令和７（2025）年度の調査研究の資料「『深い学び』を促す単元（題材）を見通した授業デザインの工夫～」の理論編と実践編を、当センターWebサイトに公開しました。

理論編では、深い学びを促すためには単元構想が大切であること、単元を構想する際の要素として、「単元の問い」、「見方・考え方」及び「パフォーマンス課題」が大切であること等について紹介しています。

実践編では「理論編」をもとに６教科７科目（公民科、理科（物理）、理科（化学）、保健体育科、農業科、工業科、商業科）の授業実践について、単元の指導計画や、授業のポイント、パフォーマンス課題の内容などを掲載しています。さらに授業実践で活用したワークシートやパフォーマンス課題の資料も掲載しています。新学期から始まる授業づくりのヒントや、授業改善に視点を与えてくれる資料がそろっていますので、是非ご活用下さい。

 研究協力員の先生方、取材にご協力頂いた学校の関係の先生方、本当にありがとうございました。

　小・中学校における教員の資質・能力の向上に関する調査研究の成果物『私の学びを支える校内研修～教師として成長するために～』（Ｒ７版）が完成しました。

　本資料は、調査研究委員４名の先生方が勤務されている小・中学校の校内研修を取材し、学校課題の解決を目指し、教師の専門職性を磨いて一人一人の成長につなげたり、同僚性を意識して組織力を高めたりする取組をまとめました。本資料には、各校の校内研修の工夫のほかに、研修担当や管理職の先生方の思いや、研修に参加した先生方の声がたくさん取り上げられています。

　また、各校において実際に活用した振り返りシートも掲載しています。先生方が、校内研修を『自分事』とし、教師としてさらに成長していく姿がたくさん見られる資料です。校内研修を充実させるための参考資料として、ぜひご活用ください。

　研究協力委員の先生方をはじめ、取材にご協力いただいた先生方、本当にありがとうございました。

本資料のダウンロードは下記から可能です。

https://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/cyosakenkyu/r07_konai_shochu/

※昨年度の資料のダウンロードはこちらです。

https://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/cyosakenkyu/r06_konai_shochu/

令和７（2025）年度 栃木県教育研究発表大会が令和８（2026）年1月30日（金）・31日（土）に、オンラインで開催されました。

「教員の資質向上部会（小・中）」では、「校内研修（授業研究）の充実に向けて」をテーマとして行われました。初めに、今年度の調査研究の概要について、当センター研究調査部 十市祐輔指導主事が説明を行いました。

　次に、研究協力員４名の先生方から、各校での取組について発表がありました。その後の座談会では、校内研修の計画・運営で大切にしていること（働き方改革との関係、学校マネジメント、リフレクションの在り方、対話の機会の設定など）や研修担当としての率直な思いなどについて、意見が交わされました。

　最後に、２年間に渡って本調査研究に関わってくださった玉川大学大学院教育学研究科の久保田善彦先生より、「研修後の省察（振り返り）を各自の実践に生かすことを習慣化し、その学校の文化となって行くことが、最終的に児童・生徒の学習意欲にも波及し、相互に良い影響を与える」と、教員の資質・能力の向上と児童・生徒 の学びの関係について指導・助言をいただきました。

　参加者の皆様からは、チャットやアンケート等を通して、「実践事例が具体的で、次年度の自校の取組のヒントをいただけた」「どのような研修資料か詳細がさらに知りたい」など多数の質問やコメントが届き、教師の学びを支える校内研修の在り方について考える機会となったことが伺えました。

【集合写真】左から　

　　玉川大学大学院教育学研究科の久保田善彦先生

　　茂木町立茂木中学校の橋本志歩先生

　　足利市立協和中学校の石原敦子先生

　　塩谷町立玉生小学校の斎藤晶子先生

　　鹿沼市立東小学校の吉澤涼先生

　　当センター研究調査部　十市祐輔指導主事

　協力委員の４名の先生方、及び、久保田先生、非常に有意義な時間をありがとうございました。今年度の調査研究の成果は、年度末に当センターWebサイトに掲載する予定です。

　令和７（2025）年度 栃木県教育研究発表大会が当センターを配信会場として1月30日（金）・31日（土）の２日間にわたってオンラインで開催されました。

　「教科における深い学び部会（高）」は、「高等学校における深い学びの実現に向けた単元づくり」をテーマにして行われました。初めに、当センター研究調査部 山形慎吾指導主事が、今年度の調査研究について『深い学びを促す単元（題材）を見通した授業デザインの工夫 理論編』の概要を説明しました。

　単元の問いの設定、教科の見方・考え方を働かせる学習過程の構想、単元におけるパフォーマンス課題の位置付けなど、目標と指導と評価を一体的に捉えた単元づくりの考え方や、生徒の主体的な学びを支える授業改善の方向性を共有しました。

　その後、２つのブレイクアウトルームに分かれ、今年度の研究協力委員の先生方に各教科（公民科、理科（物理）、理科（化学）、保健体育科、農業科、工業科、商業科）の授業実践について発表していただきました。

　チャットを通して、参加者の皆さまからも多数の質問やコメントが届き、教科における深い学びについて考える有意義な時間となりました。

　最後のまとめでは、山形指導主事より今年度の調査研究について、生徒の学びや教師の指導観に変化があったこと、教科を超えた枠組みが整理されたことなどが成果としてあげられました。次年度に向けた課題も明確となり、今後も引き続き調査研究を通して、先生方と一緒に魅力ある授業づくりについて考えていきたいと思います。多くの先生方にご参加、ご視聴いただきありがとうございました。

　次年度の授業実践は国語科、地理歴史科、数学科、理科（生物）、芸術科（音楽）、外国語科（英語）、家庭科、情報科を予定しております。ご期待下さい！

　研究協力委員の先生方の勤務校を当センター指導主事が訪問し、校内研修を見学・取材しました。取材した２つの小学校の校内研修のようすをお伝えします。

〇鹿沼市立東小学校　11月21日（金）

　大規模校である東小学校では、自由参加型の「学びカフェ」を実践しています。学びたいことを学びたい人から学べるよう研修内容を工夫しており、教職員間の対話を中心とした研修により、同僚性の向上を目指しています。第６回の「学びカフェ」のテーマは「みんなが語りたくなる道徳授業～トリオ（3人一組）学習で広がる対話～」です。中堅研を受講中の方の道徳科の授業を参観し、児童下校後に「学びカフェ」で対話を行いました。参観した授業は、第2学年の内容項目「礼儀」を扱った授業でした。児童1人1人に自分の考えを深めさせたいという授業者の思いから、様々な工夫が見られた授業でした。

「学びカフェ」では、授業者や研修担当者の話の後、教職員も「トリオ」になり、で道徳科の授業について語り合いました。この語り合いは、メンバーを入れ替えて２回実施されました。普段の道徳科の授業で意識していること、教材文の生かし方、内省して自己を見つめるタイミングなど、さまざまなことが話題となっていました。参加していた若手の先生は、「普段の指導の中でモヤモヤしたことについて、同僚と話す機会があることは有り難い。」と話していました。

　　　　　　　　　授業参観のようす　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　道徳科の授業について語り合う教職員

〇塩谷市立玉生小学校　12月23日（火）

　玉生小学校では、「学力向上研修会」として、８年前から大学の名誉教授を外部講師として招き、校内研修に取り組んでいます。取材に伺った日は、午前に第３学年と第６学年、午後は第４学年で算数科の研究授業が行われました。参観している先生方は、児童の表情や発言を注意深く観察しながら、授業研究会に向けて記録を取っていました。授業研究会では、第4学年算数科の授業における、児童の学ぶ姿をもとに、学習意欲を高める教師の発問や実態に応じた学習形態の工夫など、授業改善のポイントについて活発に話し合っていました。最後に講師の先生から、海外の事例などの紹介や指導助言がありました。玉生小の校内研修では、外部講師を活用して、組織として継続的に学び続ける先生方の姿が印象的でした。

児童がまとめたホワイトボードから学びの過程を語り合うようす　　　　　　　　　　他の班のまとめを見合い、疑問点について語り合うようす

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　鹿沼東小、玉生小の先生方、大変お世話になりました！

　なお、1月30日（金）に行われる栃木県教育研究発表大会の「教員の資質向上部会（小・中）」では、今年度の調査研究でお世話になった４名の協力委員の先生方にお集まりいただき、座談会を実施致します。各校の実践を振り返りながら、教員の成長につながる校内研修の在り方について考えていきます。お申し込みの上、どうぞご視聴ください。

※当センター特設Webサイトにおいて、１月23日（金）まで絶賛受付中です！

http://www.tochigi-edu.ed.jp/center/kensyu/r07-kenkyu/

　研究調査部情報教育支援チームが取り組んでいる調査研究「プログラミング教育の充実を目指して」の進捗状況について報告します。

　12月１日（月）、当センターにおいて第４回調査研究委員会を行いました。調査研究協力委員の先生のほか、義務教育課の指導主事（情報教育担当）にもご参加いただきました。本日は、以下の内容について報告・協議を行いました。

①各委員より実践授業の報告・協議
　協力員の先生方による授業実践（第３回調査研究委員会）について、動画や指導案、実際に使用したプログラムを確認しながら報告・協議しました。当日の取材では拾いきれなかった授業者の思いを共有できたことが大きな成果でした。

②指導主事より先進校視察の報告
　９月に訪問した宮城教育大学附属小学校を視察した内容を紹介しました。低学年から情報教育を着実に実施する重要性を改めて認識することができました。また、一方で紙や手書きの指導も大切にし、バランスよく教育していくことについても意見交換できました。

③成果物の作成に向けて
　原案を基に、細部の確認・修正を行い、使用する写真や動画の選定を進めました。細かなやり取りができ、完成イメージをより明確にすることができました。

④年間指導計画・単元計画の検討
　既存の計画を見直し、「プログラミング教育モデルカリキュラム」を参考にした自校の計画の検討を行いました。既存計画を見直すことで、プログラミング教育のねらいを意識した指導の重要性を再確認しました。

　今年度の調査研究委員会の開催は以上で終了です。このあとは、１月に開催される「栃木県教育研究発表大会」での発表や、成果物の完成及びWeb掲載に向けて、協力委員の先生方と連携しながら作業を進めていきます。

「深い学びを促す単元（題材）を見通した授業デザインの工夫」というテーマに基づき、研究協力委員の先生方による授業を取材させていただきました。今回は、公民科（公共）、理科（物理）、理科（化学）、保健体育科（体育）の授業の様子について報告します。

 「公民科（「公共」）」

　「主として政治に関わる事項」について学ぶ単元の９時間目となる本時は、国会に請願することを想定し、「20年後の幸福な社会を実現するために、どのような政策を求めるか」について考察しました。これまでの学習内容を踏まえて、個人で考えてきた政策をグループ内で共有し、互いの政策を比較しながら意見を交わして１つの政策にまとめ、パワーポイントを用いて発表しました。考察する場面では、根拠を明確にして説得力ある政策にしようとする生徒の姿が見られました。また、各グループの発表を聴くことで、多様な考え方に触れて思考を深めていました。

 「理科（「物理基礎」）」

「力学的エネルギー」について学ぶ単元の9時間目となる本時は、スキージャンプの運動をエネルギーの視点で解析することを目的に、ビー玉とレールを用いたモデル実験の計画に取り組みました。生徒は、ビー玉がどのような軌跡を描くのか仮説を立てた上で、どの地点の運動をどのように記録し、そこからエネルギーをどう算出するかを班員と協力しながら具体的に検討していました。また、実験計画の妥当性を話し合い、解析に必要な条件を整理する姿が見られました。

 「理科（「化学」）」

　「天然高分子化合物」について学ぶ単元において、10時間目となる本時は、酵素の活性が何に依存するか科学的に根拠をもって説明できるように、生徒自身が様々な仮説を立て、その仮説をもとに実験方法を計画・立案し、検証実験を行いました。班員と協力しながら主体的に検証実験を行い、得られた結果が「仮説と異なるのはなぜか」や「想定通りの結果であっても、より良い方法はないか」といった視点で、実験方法を再検討する姿が見られました。生徒の中には、自分たちが計画した実験方法について事前に調べておき、より妥当な方法を班員へ提案する姿も見られました。

 「保健体育科（「体育」）」

　体育理論「豊かなスポーツライフの設計の仕方」を学ぶ単元において、ライフステージやライフスタイルに合った「する・みる・支える・知る」といった、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するための関わり方を探究しました。グループ活動では、多様な関わり方で楽しめるスポーツ大会の運営に向けて、スポーツを多角的に捉え、試行錯誤しながら学びを深めている様子が見られました。

どの教科においても、生徒が既習の知識を活用しながら協働的に考え深める姿が随所に見られ、学びに主体的に向かう姿が見られました。また、各グループにおいて、対話や試行錯誤を通して課題解決に向けて熱中して取り組む様子が見られ、本調査の研究テーマである「深い学びを促す授業デザイン」のねらいが着実に実現された充実した授業実践となっていました。

　研究調査部情報教育支援チームが取り組んでいる調査研究「プログラミング教育の充実を目指して」の進捗状況について報告します。第３回調査研究委員会は、研究協力委員の所属校においてプログラミング教育の実践授業を行い、「小学校段階における発達段階に応じた資質・能力を身に付けることをねらいとした授業」について検討することとしています。

　11月14日（金）は、那須塩原市立東小学校に伺い、第５学年理科の授業の様子を取材しました。授業は、「ふりこのきまり」の単元末に設定された時間であり、「学習したことを生かして、小さい子どもにおすすめのブランコをプレゼンする」という学習課題に取り組んでいました。子どもたちは、ブランコのイメージが分かりやすく伝わるよう、単元の学習成果を踏まえ、おすすめのブランコの条件を考えながらScratchでプログラミングしていました。Scratchで作成した動きを動画でキャプチャーし、プレゼンソフトに貼り付けている姿も見られるなど、積極的にICT活用が図られていました。各班とも、動きのあるスライド資料を紹介しながら効果的な発表に努めている姿が印象的でした。

　また、この日の授業は、教職員の校内研修の一環として公開され、同校教職員の多くが授業観察及び研究協議等に参加されていました。学校課題である「表現力の育成」という視点からも熱心に協議が行われており、授業の構想、実践、省察まで組織的に学び合う教職員の姿が印象的でした。

　第４回調査研究委員会では、各学校の授業実践報告を行い、校種ごとのプログラミング教育の在り方について情報を共有する予定です。小学校段階においては、所属する学校のプログラミング教育計画の検討も行います。

　昨年度の調査研究で作成した「プログラミング教育モデルカリキュラム」などを活用しながら、今回の授業実践を踏まえ、小・中・高の各段階を見通した、縦につながるプログラミング教育カリキュラムの検討を進めていきます。