数理科学科の活動の様子を紹介します

１２月２２日（火）６，７時限目に、数理科学科１年生の日光探究学習報告会が行われました。同科の２年生も発表を見学し、質問もさせてもらいました。
　今年度は新型コロナウイルス感染症拡大の影響により、日光自然探究学習は半日の日程に縮小され、調査時間が短いという制限がある中ではありましたが、「できること」に精一杯取り組んできました。

　本日の報告会には、保護者の方々も見に来てくださり、とても緊張感のある中で発表することができました。数理科学科の１年生として始めての発表でしたが、堂々と発表できており、２年生の課題研究にもつながる良い発表でした。学年の垣根なく積極的に質問が飛び交い、数理科学科１、２年生全員の熱意と科学に対する高い興味関心がうかがえました。質疑応答の中からさらなる課題が発見でき、次のプロセスが見いだせた人もいるのではないでしょうか。

＜参加した先生方の感想・コメント＞
・探究活動は「仮説→検証→考察→表現→次の課題・・」といった探究のプロセスが大切です。さらに意識して、２年生の課題研究につなげていってほしい。

・探究は、人と話すことも大切です。そこから新たな気づきが生まれます。

・探究をしながら見通しを持ち、常に振り返ることが大切です。その繰り返しが探究を深めることにつながります。

・考察をもっと深めると良いでしょう。そのためにもグループでもっと話し合い、考える時間をとってほしいと思います。

・もっと資料にあたり、図鑑や本で調べる努力をしてほしいと思います。インターネットの情報は二次資料の可能性があるので、注意してほしい。

 

今回の発表で学んだことを、来年の課題研究に是非活かしてほしいと思います。
１年生の皆さんは、発表内容も含め、冊子にまとめる作業が残っています。仕上げは丁寧に、念入りに頑張りましょう。ひとまず、お疲れ様でした。
２年生の皆さんは、課題研究発表会が来月に迫っています。後輩たちに模範を示せるよう頑張って下さい。「見通し」を持って常に「振り返り」ながら、ちょっとずつ前進していきましょう！　(*^_^*)

　 　 　　

　10月14日（水）数理科学科１、２年生による日光自然探究学習ポスターセッションが行われました。１年生は各班ごとに２年生の先輩方にポスタープレゼンテーションを行い、先輩方からの質問に答え、コメント等を頂きました。

　今回のポスターセッションの目的は次の３点です。
１．自然探究学習のまとめを行うことにより、情報を編集構成する能力を身につけるとともに、今後の課題研究への取り組みの意識付けとする。
２．質疑応答により、課題の再確認をし探究を深める。
３．ポスタープレゼンテーションを行うことにより、情報発信能力を養う。

　１年生にとっては、入学後初めての発表の場でした。これまで準備してきたことをもとに、一生懸命にプレゼンテーションしていました。教頭先生が仰ったように「相手意識を持って（聞き手のことを考えて）プレゼンに取り組む」ことができたでしょうか。
　２年生は、１年生各班の発表をじっくりと聴き、多くの質問や指摘をしてくれました。後輩のためにMotivational Feedback(動機付けになるコメント）を行うことができたでしょうか。
　今回のポスターセッションを通して、１，２年生ともに新たな課題が見つかったことと思います。今後の探究にしっかりと生かしていってください。
　懸命に説明しようともがく１年生と、ビシビシと指摘をしたり感想を述べる２年生を見て、１年生の今後の伸び代に対する期待感と、２年生の確かな成長を感じることができました。今後の成果発表会までしっかり準備をしていくことになります。これからも頑張っていきましょう！　(*^_^*)

　
　
　
　
　
　

　9月30日（水）５，６時間目に，数理科学科２年生のスタートプログラムが行われました。昨日9月29日に行われた中間報告会についての振り返りと研究のこれからの見通しを考え直すことが目的です。

  ６時間目には，先日の中間発表を振り返り，グループ内で話し合いを行いました。「研究テーマは明確であったか」，「研究内容や発表の表現方法，まとめ方は適当だったか」，「質問に対して明確な答えができただろうか」，「十分な掘り下げができていだだろうか」，「今後の研究のためにやるべきことは何か」など。昨日の発表を聞いた人からはたくさんの指摘を受けました。また，他人からの意見だけではなく，自分たち自身の気付きもたくさんあったようです。それらをどう受け止め，今後の自分たちの研究にどう活かしていくか、グループ内で熱心な議論がなされました。

  ７時間目には，６時間目の話し合いをまとめたワークシートをもとに，各グループの発表を行いました。どの班からも，熱い意気込みを感じることができました。

中間発表でうまくいったところも，失敗したところも，自分たちの研究をよりよく導くための薬としなければなりません。課題研究はまだ始まったばかりです。今後のがんばりを大いに期待しています。
　　

　９月２９日（火）６，７時限目に、数理科学科２年生の課題研究中間報告会が行われました。同科の１年生は先輩方の発表を見学し、時折質問もさせてもらいました。
　今年度は感染症拡大の影響により、制約の多い中で研究を進めてきました。例年のような大学訪問ができず、大学の先生による直接のご指導や、大学での実験は叶いませんでした。そのためオンラインで大学の先生にご指導いただきながら、高校や家庭で実験を重ねています。さまざまな制約があるにも関わらず、生徒達は計画的に熱心に活動に取り組んでいます。
　中間報告会ではどのグループも堂々と発表しており、大変分かりやすい発表がなされました。質疑応答も例年以上に活発に行われ、数理科学科１、２年生全員の熱意と科学に対する高い興味関心がうかがえました。
　今後も、１月の報告会に向けてさらに研究を重ねていきたいと思います。

＜参加した先生方の感想・コメント（厳しい意見もありますが、今後の参考にして下さい！まだまだここからが研究の本番です！）＞
・高校生らしく、自己の研究が世の中のどの部分に影響を及ぼし、どんな未来を創りたいのか、自由な発想でもっと表現して欲しい。
・自己の研究でどんなことが「可能に」なるのか表現して欲しい。
・研究仮説がぼやけているので、具体的な検証が進まないのでは？先行研究が中途半端で、「考えて生み出した仮説」になっていないのではないか？
・データやエビデンスの示し方がはっきりしていない場面もある。どのデータを用いてどんなエビデンスに基づいて進めているかはっきりさせるべきです。「～と思う」は感覚的な表現なので、使用する場合には気をつけるべきです。
・プレゼンは、自分のために行うのでなく、聴衆に向けて行うものです。聞き手を意識した画面づくり（色使いやレイアウトなど）、話し方、伝わりやすい情報の出し方の工夫、等について意識すべきです。
・高度な研究を進めている班もありますが、聞き手に伝わらないプレゼンは自己満足の世界です。専門知識をまくし立てるだけでなく、情報を精査して「伝わる」プレゼンを心がけるべきです。
・質問が多かったのは素晴らしいことですが、質問者も感覚的な質問でなく、聞きたいことを精査して発表者に挑むべきです。そして、求めている回答が得られない場合は、もっと突っ込んで聞いたり食い下がったりしてもいいのではないでしょうか？
・時間が大幅に伸びましたが、これは皆さんの真剣さが生み出したもの。数理科学科の底力を見ました。今後に期待します。
・「仮説→検証→考察→仮説・・・」といった探究のプロセスを経ることが、課題研究で大切なところです。もっと意識して取り組んで下さい。

　
　
　
　

　８月２６日（水）６，７限に、数理科学科1年生を対象にスタートプログラムを行いました。今回の活動は、８月５日に行った日光自然探究学習で学んだことをまとめるとともに、10月中旬に行われる、ポスターセッションの企画書作成を行いました。
　現地調査で実施したことを振り返り、分かったことや気づいたこと等について、生徒一人一人が意見を出し合い、グループ内で活発に意見交換がなされました。この活動を生かして、グループごとに個性を生かしたポスターを作成し、調査した内容について「探究」することで、今後の課題研究につなげていきたいと思います。12月にはポスターセッションを踏まえたプレゼンテーションも予定されています。探究学習はここからが本番ですね！　(^_^)