令和７(2025)年度　小学部だより

Ｙくんのこちらのプランターの絵

これはプランターを重ねたところを示す絵だとわかり

これは、側面から見たプランターの一覧表だとわかりました

 じゃあこれは

なぜこの番号のプランターだけピックアップして書いているのか

意味があるはず

と思い、チューリップの時期にこの番号のプランターが割り当てられていた教室を調べました

 １１、１２は５年生（Ｙくんの学年）

１３、１４は６年生

６、７、８は３年生とわかりました

この３つの学年、今年度（プランターが配られたのは昨年度で、もちあがりました）Ｙくんと同じ階に教室がある学年（昨年の配置だと同じ階ではない）だったのです

これが農園ハウスです

これがYくんの書いた農園ハウス

 よく見ると１９、１の太い４１、４４の書いてあるプランターがちゃんと書いてあります

ハウスは透明だから透けて見えているってことなんでしょうね

あと謎なのはこの絵です

これは推測の域を出ないのですが…

この２つもプランターの立体の絵で側面が長い方から見たところなのではないでしょうか１の書き方が一覧表の１とそっくりです

１のプランターがなかったことを考えると、返却されていないプランター…

返却されないときは新しいプランターに数字を書いて補充しているようです。

今回３５はあったのですが、４０を訂正してあるような書き方はされていませんでした。

これは後から補充されたもので、この書き方のプランターが存在したのではないか…

 これはまだ、謎のままです

検証したときに撮ったプランターの写真一覧を持ってＹくんのところにいき、

「同じだね～」

と見せるとYくんは喜んでくれ、私も満たされました

Ｙくんがお絵かき帳にかいていたこちらのプランターの絵

本物と見比べるため、現場検証に農園ハウスにやってきました

検証①

仮説：この絵は、プランターを重ねたところを示す絵であり、本物も一番下の数字が１９　４１　４４なのではないか。

また、１はないのではないか。

 検証①の結果

下の写真のとおり仮説立証となった

 同じすごい

１がない

検証②

仮説：この絵は、側面から見たプランターの一覧表であり、本物も絵と同じ数字の特徴があるのではないか。

ここから下はイラストと見比べて御覧ください。 

２は花にかぶっており、３、４は右下。５は中央下。

 ８の特徴そのまま

 ２６の訂正してあるところ２８の数字は花の上な所

 白抜き４０はこういうことか

 １だけ太い４１これは、もともと４４だったものを４１に書き直したためこうなったようです。

 これは高等部の農芸班の生徒がそれぞれ書いた数字のため、数字によって特徴が違うんですね

上の写真のとおり、こちらも仮説立証となった

現場検証して仮説が立証されるたびに興奮抑えられず、Ｙくんのすごさに驚くばかり 

この絵、実物を見ながら書いているわけでもないし、見た直後に書いているわけでもないんです

この絵の他の部分についても、気になり考察することにしました

数字が大好きＹくんの絵③（他にも気になるところを考察しました！）

につづく

5年生の教室でお絵かきをしているＹくん

「これ、プランターの絵なんですよ～」と、担任の先生

毎年農林中央金庫様よりいただいたチューリップを

各教室で植える際に使うプランターには、

管理するための番号がふってあります

（現在はチューリップの時期を終えたので、プランターは農園ハウスに集めて収納されています。）

 なるほど

立体でプランターがかいてあり、

ふちに小さく番号と

側面に番号が書いてあるのが上手に書けていますね

側面の数字の上には、プランターについているバラの絵も

「１１と１２のプランターは、５年生の教室にあったプランターなんですよ～」

そして、担任の先生と数字が大好きＹくんが

お散歩コースの１つとして

実際にプランターを見に行ったときの

写真を見せてもらいました

こちら、農園ハウスの中です

重なっているプランターを持ち上げて

数字を確認していますね

 ふと、一番下になっているプランターの番号を見ると…

１９　　４１　…　

これは

この一番下の数字と一緒

これは、プランターの重なっているところを表していたんだ

ということは…この絵には１がないから、

１のプランターは使っていて戻ってないのかな

さらに

この１だけ太い４１はどこかでみたような…

 あ～っっこれだ

 担任の先生が、散歩に行ってプランターが４４まであることを確認してきたと言っていたので

これは、プランターを側面から見たプランターの一覧表なんだと予測

と、いうことは…このプランターの様々な大きさや位置に書いてある数字は本物も同じように書いてある可能性が…

現場検証に行くしかない

ということで現場検証に行ってきました

「数字が大好きＹくんの絵②（現場検証に行ってきました！）」

につづく

本校では今年度、

 宿泊前後の指導を家庭と連携して行い、

実際の宿泊を通して、

児童生徒の日常生活力の向上を図ることを目的の１つとして、

なとくスクールハウスを活用した宿泊体験学習を

行っています

小学部６年生の女の子

４週間の宿泊体験の予定です

１週目が終わり、

「宿泊体験ホームワークシート」を家庭に持ち帰りました

 目標になっているのは、個別の指導計画（本校の通知票）の項目の１つにもなっているものです

宿泊体験で、口を拭く習慣がついてきて

土日に、おうちでも自分から拭くことができているようですね

教室で給食を食べている様子を見に行くと

口の周りを確認できるように、鏡が前においてありました

 そして、牛乳を飲み干した後についた口の周りの汚れを拭いていました

夕方、宿泊の夕食の様子を見に行くと…

 食べ終わった後にしっかり口の周りを拭いていました

学習の場を変えながら

同じ学習を長期間にわたって繰り返し行う縦断的学習

学習したことを定着させるために、

とても効果的です 

ちなみに

給食中、左手に箸を持ったなぁ

と思って見ていたら

スプーンからはみ出した食べ物をスプーンの上に入りきるように整えるために使っていました

なるほど

これも口の周りをよござないための工夫というわけだね

はみ出した食べ物で汚れちゃうかもしれないもんね

考えたね～がんばろうという気持ちが伝わってくるよ

引き続き、教室で宿泊体験でおうちでがんばっていこうね

5年生の音楽

「かえるの　がっしょう」

を楽器で演奏しようという学習

先生達が工夫した支援により

こども達一人一人に合った演奏が可能に

 それぞれが、

ハンドベルの各音階にあたる色

（ドは赤、レはオレンジ、ミは黄色…）で

表示した楽譜を使って取り組みました。

こちらの女の子は、

卓上ハンドベルを使ったメロディーの演奏に挑戦

こちらの男の子は

振って鳴らすタイプのハンドベルでメロディーの演奏に挑戦

 こちらの男の子は

メロディーに使われる音の中から

「ド」「レ」「ミ」の３音を使った演奏に挑戦

 こちらの女の子は、

メロディーに使われる音の中から

「ド」「ミ」の２音を使った演奏に挑戦

こちらの男の子は

メロディーに使われる音の中から

「ド」の１音を使った演奏に挑戦

同じ「かえるの　がっしょう」の

ハンドベルのメロディー演奏でも、

子ども達一人一人に合わせて

いろいろなパターンがありますよね

こちらは

「かえるの　がっしょう」を

キーボーﾄﾞで弾くのに挑戦している女の子達の様子です 

 同じドレミを追う演奏でも

楽器が違うと

また違った力が必要になります

４年生のときには

「ひのまる」の曲を

ハンドベル・キーボードで

練習したこの学年のこども達

曲のスピードも音数も増えた

見事な「かえるの　がっしょう」の演奏でした

5年生の音楽では

秋田の民謡「どじょっこ　ふなっこ」を学習しています

教科書では

１～４番の歌詞に出てくるそれぞれの状況が

わかりやすいようイラスト付きで紹介されています

歌詞に登場するどじょっこ…

なんと

 5年生の先生が、本物のどじょっこを連れてきてくれました

興味津々でのぞき込むこども達の表情は

とっても嬉しそうで

やさしい顔

先生が連れてきてくれたのは、

なんと、どじょっこだけではありませんでした

おまけの

かにっこ

こちらは手の上にのせてみようと何人かのお友達が挑戦

かにっこが落っこちないように

２つの手をすきまがないようにくっつけて

お皿みたいにカーブを作って

上手にのせられていますね

 自分の手にのせるのは

ちょっとどきどきしちゃうお友達も

先生やお友達の手の上のかにっこを

よ～く見ていました

 こんな風に

「音楽の授業の中で、歌詞に出てくる生きものを観察する理科的な学習を行う」

といった横断的な学習を私達は大切にしています

ある日の２組教室。

今日は生単で「感触遊びをしよう」！

昨年は粘土遊びでしたが…今年はスライム

遊ぶためには、まず作らなきゃ♪♪

【必要なもの】

・洗濯のり液（洗濯のり：水＝１：１）

・ホウ砂液

・泡ハンドソープ←

・絵の具

①洗濯のり液に絵の具を入れ、割り箸でまぜまぜ。

パステルカラーでとってもきれい

②そこに登場するのは…な、なんと、泡ハンドソープ

これを入れることによって、トロ～っとしたスライムになって気持ち良いんです

「 うわっ！！！すごい伸びる～～～」

 ③色が混ざったら、魔法の液体（ホウ砂液！！）をちょっとずつ入れて素早くまぜまぜ。

 固まってきたら、はい、完成

 ひんやりしていて気持ちいい…

 「みてみて！！こんなに伸びたよ！！」

おお！！すごいすごい！スライム王だね 

楽しくスライムで遊んだ２組でした

2年生のある教室

一人一人のスペースを段ボールの衝立で区切って

自分のスペースをわかりやすく

集中力もアップ

 自分の場所で荷物の整理（下校の準備）

クラスの置き場から自分のものをかばんへ運んで入れます

 本を読んだり、パズルをしたり…なんてことにも使っています

自分だけの秘密基地みたいで

みんなお気に入りです 

４月２１日の新任式の記事の中で

新任の先生達により結成された

「なとくレンジャー」について紹介しましたが

※検索ボックスで　なとくレンジャー　と検索してみてくださいね

新任式の後、２年生の教室で

小さななとくレンジャーが登場していたようです

かっこいい

表情がきりっとしていてとってもつよそうでした 

なとくレンジャー、かっこよかったもんね

先生に色違いのはちまき、スズランテープでつくってもらったんだね

ちなみに、ブルーのはちまきをしている男の子

廊下でなとくレンジャーの先生の一人に会ったときに

「あっ！！ぴよぴよだ！！」

それはなぜかと言うと…

こちらの先生、

ことり教室（早期教育相談）の先生で

「ぴよぴよぴよ　ぴよぴよぴよ　ことり教室の…」

と、登場したんです

「ぴよぴよだ！」

と言っているのを見て

新しい先生（なとくレンジャー）のおかお、しっかりおぼえたんだなぁ

すばらしい

 と感じた出来事でした

 2組のある日の昼休み

お誕生日のお友達がいると聞きつけた

お誕生日祝い隊がかけつけました

 お誕生日祝い隊から

ハッピーバースデーの歌のプレゼントが

 ギターをもった隊長が

隊員の男の子に言います

 「ぼくの右腕になってくれ」

文字どおり

隊長が左手でギターの弦を押さえコード進行をし

右手でかき鳴らすはずの所を隊員の男の子が担当

まさに、右腕になってますね～

タンバリン隊も加わり、見事な伴奏に合わせて

みんなで歌ってお祝いしました

 ”ぼくも（かき鳴らすの）やってみたい”

と、2組の男の子

こちらはさっきより少しゆっくりしっとりバージョンになりました

 ”つぎはぼくも”

と、本日の主役の男の子

こんどは速いノリノリバージョンでした

お誕生日のお友達を祝い

ひと仕事終えた

お誕生日祝い隊は帰って行きました

 お誕生日祝い隊

お誕生日の人がいるとかけつけてくれるようですよ

ちなみに、隊長をはじめ、何人かがかぶっているうまのかぶりもの

なんとこちら本校の先生の手作りです（音楽の授業で使っています）

すごいですよね