高等学校 : 理科

操作説明（表示する）

領域別

化学(32) 概要を表示する 概要を表示しない

電気分解の法則と電気分解の利用（H22）
�．侫．薀如爾療典な�解の法則を気体の法則を利用して検証する生徒実験実験。��電気分解の工業的利用について生徒の視点で調べて発表会を行うという探究活動。
電解質水溶液の電気分解（H22）
�‥轍鮗楚緲榔佞膨姪鼎靴燭箸�に電極上で起こる現象に関して、電解質や電極の違いによって生じる反応の違いを的確に捉えられるようにするための演示実験。�△△訶轍鮗楚緲榔佞療典な�解の実験について、実験結果を予想し、それを検証するための実験方法を考え、協議し、実験計画を生徒自身の表現方法でまとめた上で実践させる形式の生徒実験。
演示実験・生徒実験　電池の原理を確かめよう（H21）
○２種類の金属間の酸化・還元反応やイオン化傾向の概念を化学電池の仕組みと結び付けるための演示実験 ○電極上での反応をはじめ、電極間の導線中の電子の移動や電池の電解液中の電荷としてのイオンの移動のメカニズムを理解させるための生徒実験\"
演示実験・生徒実験　いろいろな金属の反応性を調べよう（H21）
○金属の反応性（還元力）の違いとイオン化傾向の概念を学習・定着させるための演示実験 ○天然金属資源の有効利用や環境問題の観点から廃液の処理について生徒に考えさせるためのマイクロスケールに近い方法で行う生徒実験\"
演示実験・生徒実験　金属のイオン化と析出を考えよう（H21）
異なる金属、或いは金属と水素の間に還元力の違いがあり、単体からイオン、イオンから単体へ相互変化が起こることをしっかりと確認させるための演示実験及び生徒実験
ダイヤモンドの燃焼（H20）
ダイヤモンドの燃焼が容易に観察できるように工夫をほどこした実験資料。
水素の燃焼・爆発（H20）
電子の授受が判断しにくい酸化還元反応の例の一つである、水素の燃焼・爆発の実験を行い、分子からなる物質の酸化数の決定の方法について理解を深めるための教師用資料、ワークシート等。
マグネシウムの燃焼（空気中・二酸化炭素中）（H20）
空気中、二酸化炭素中でのマグネシウムの燃焼を、反応物、生成物の構成粒子に着目して観察させ、酸化還元反応を電子の授受として捉えさせるための教師用資料、ワークシート等。
銅の酸化と水素による還元（H20）
銅（粉末）の酸化と集気ビン内にためた水素による還元の実験を通して、酸化還元反応を酸素および水素の授受、さらに電子の授受から捉えさせるための教師用資料、ワークシート等。
ポリエチレン袋を使った気体の置換法（H20）
ポリエチレンの袋とチューブ等で簡単な道具を作り、それを用いて容器内の気体を置換すると、操作が簡便にできるばかりでなく、置換した気体の量が目で確認できる。その作成方法と使用方法。
テルミット反応（H20）
酸化鉄（�掘法複藤紕横錬魁砲鬟▲襯潺縫Ε燹複腺譟肪餌里粘垳気掘�鉄（Ｆｅ）の単体を得る反応の観察を通して、反応が起こる際の酸素の授受、さらに電子の授受についての理解を促すための指導方法、ワークシート等。
実験・観察　塩化ナトリウムの結晶中のイオンの数を求めよう（H19）
塩化ナトリウムの結晶の体積を計算で求め、単位格子のデータから自分の割り出した塩化ナトリウに含まれるイオンの数を求める実験
教具製作　イオンテスターの製作と活用法（H19）
水溶液や液体中のイオンの有無を容易に確認することができるイオンテスターの製作とその活用法
実験・観察　岩塩から塩化ナトリウムの結晶をとりだそう（H19）
イオン結晶の劈開を利用して塩化ナトリウムの結晶を取り出し、整然とイオンが並んでいる様子のイメージの形成をうながす実験・観察
実験・観察　塩化ナトリウムの溶解の様子を観察しよう（H19）
塩化ナトリウムが水に溶解する現象から、イオンが水和していく様子のイメージの形成をうながす観察塩化ナトリウムが水に溶解する現象から、イオンが水和していく様子のイメージの形成をうながす観察
模型製作　塩化ナトリウムの１億倍モデルを作ろう（H19）
発泡スチロール球を用いた塩化ナトリウムの１億倍のモデル製作
カードゲーム「モルならべ」（H18）
楽しく遊びながら物質量の計算に慣れ、理解を深めることができるカードゲームである。トランプの「７ならべ」とほぼ同じルールで、４〜５名で遊ぶことができます。
カードゲーム「モル」（H18）
楽しく遊びながら物質量の計算に慣れ、理解を深めることができるカードゲームです。カードゲーム「ＵＮＯ」とほぼ同じルールで、４〜５名で遊ぶことができます。
マグネシウムの燃焼熱を求めよう（H18）
マグネシウム、酸化マグネシウム、塩酸を用いてマグネシウムの燃焼熱をヘスの法則を用いて求める実験です。
水の生成熱を実感する（H18）
手のひらの上で、爆鳴気のシャボン玉を爆発させ、発熱反応を実感する実験です。また、密閉容器内で爆鳴気を爆発させ、発熱反応を実感させるとともに、水が生成することを確認する実験もあわせて紹介します。
吸熱反応を利用して水を凍らせよう（H18）
水酸化バリウム８水和物と硝酸アンモニウム（または、塩化アンモニウム）の吸熱反応を利用し、試験管に入れた水を凍らせ、吸熱を実感する実験です。
手のひらで吸熱反応を実感する（H18）
炭酸水素ナトリウムとクエン酸を手のひらの上で反応させ、吸熱を実感する実験です。安全かる簡単に実験できます。
化学カイロをつくろう（H18）
鉄粉、食塩水、パーライト（園芸用品）、封筒で、化学カイロをつくりそれを通して、物質が化学エネルギーをもっていることを実感させる内容です。
カセットコンロでお湯をわかそう（H18）
カセットコンロでお湯をわかすことを題材に、熱化学方程式、温度と熱量の計算を扱いながら、温度と熱エネルギー、化学変化と熱エネルギーの関係を理解させる内容です。　
おもり入り１億倍の分子模型の活用（H17）
　生徒に「原子量・分子量」を理解させるためには、〈物質が粒でできているという概念〉と〈その粒子に固有の質量があるという概念〉の両方の概念を身につけさせておくことが必要です。〈物質が粒でできているいう概念〉は、１・２億倍の原子・分子模型を利用・活用することで、理解を促すことが可能になります。しかし、〈その粒子に固有の質量があるという概念〉ついての効果的な指導方法がないのが現状です。そこで、この事例では、〈その粒子に固有の質量があるという概念〉の指導の際に役立つ〈おもり入り１億倍の分子模型〉を作成し、その活用例をとりあげました。
気体分子の熱運動を実感する実験〜空気温度計〜（H16）
物質の粒子の熱運動は、その温度が高いほど激しく、粒子のもっているエネルギーも大きいことをフラスコとゼリーをつめたガラス管を用いて実感させる実験です。また、インターネットを活用した指導の工夫も取り入れました。
物質量の指導法の工夫（H16）
物質量の指導法の工夫（１） 　事例で取り上げた内容は、「物質量の導入の部分」である。生徒が高校の化学ではじめて触れることになる単位「ｍｏｌ」について、教室での授業でどんな工夫ができるかを検討しました。 　以下の点について学習指導の工夫・改善を行い、３つの展開を作成しました。 　�。隠蹌錚譴△燭蠅領鎧劼凌瑤鬟ぅ瓠璽犬任�る事例を挙げた。→展開１ 　�◆孱蹌錚譟廚箸いγ碓未蓮◆嵶鎧劼慮朕瑤裡噂乎帖廚任△襪海箸亡靴譟　，襪燭瓩法◆孱蹌錚譟廚里△箸法峺帖廚鬚弔院◆孱蹌錚豸帖廚班集修垢襦�　　→展開２ 　��生徒が興味を示すような「ある膨大な数・量のまとまりを１集団と考　　えると便利な例」を挙げた。→展開３ 物質量の指導法の工夫（２） 　この事例は、原子・分子・イオン等の「粒子の数」を生徒にイメージしやすくするための、板書の表現方法の工夫・改善を図ったものです。
状態変化とエネルギー　〜水の状態変化を例にして〜（H16）
水（液体）を題材として、生徒が沸騰や凝縮の現象を構成する粒子の集合状態の変化として捉えることができ、また、主体的な探究への取り組みを促すために、次の一連の演示実験の流れとしました。 ＜演示実験 １ ＞　水を加熱すると何がおこるか。 ＜演示実験 ２ ＞　水を加熱したときに出てくる気体は何か。 ＜演示実験 ３ ＞　水蒸気の吹き出ている管を水の中に入れたらどうなるか。 ＜質　問 ＞　水の中に入れた管から泡が出てこないのはなぜか。 ＜演示実験 ４ ＞　演示実験３の管をそのままにしておくとどうなるか。 ＜実験のまとめ＞　液体が気体になるときの体積変化とエネルギー ＜演示実験 ５ ＞　水蒸気で膨らませた風船を冷やすとどうなるか。
授業で使えるアニメーション　化学編（H16）
この教材キットは、フラッシュを使って作成した化学分野のアニメーション集です。生徒がイメージをつかみにくいところを中心に作成しました。。また、アニメーションを利用して、ステップバイステップで説明すると、定着が良かったようです。また、生徒に自由に扱わせ、復習で利用させましたが、好評でした。
　Html形式のファイルを開けばInternet　explorerで見ることができます。基本的に赤ボタンが「進む」、緑ボタンが「戻る」です。
いろいろな気体のシャボン玉（H16）
各種気体のシャボン玉を実験用ボンベでつくって空気中に飛ばし、その動きの様子を観察させることによって、生徒に直感的に気体の分子量の違いを実感させることができる実験です。
　「水素は空気よりも軽い」という知識は生徒のほとんどが持っているが、どのくらい軽いのかは、実感できていません。水素のシャボン玉があっという間に上方へあがっていく様を生徒は、興味深く観察します。
分子の大きさを測る（H16）
　水面にステアリン酸の単分子膜をつくり、ステアリン酸の分子の大きさを測定する実験を中心にして、そこに科学史の視点を加えた演示実験や読み物など加えた事例です。ステアリン酸などの単分子膜の厚さの測定は、以前中学校で行われていたものです。
　生徒にいきなり単分子膜の測定実験をさせずに、科学史の視点を入れた質問や読み物を入れ、測定の原理や計算の結果の意味が生徒により理解しやすい構成にしました。
大気圧を実感する実験（H16）
普段実感することのできない大気圧を簡単な道具を使って実感する実験である。「大気圧で空き缶をつぶそう」は、水蒸気の凝縮を利用し、大気圧によって空き缶をつぶす実験です。「新マグデブルグの実験」は、ステンレスボウル２個を水蒸気の凝縮を利用し、大気圧によって離れなくなったステンレスボウル２個を生徒に提示し、離れない理由、離す方法を考えさせる実験です。

生物(30) 概要を表示する 概要を表示しない

植物の体のつくりとはたらき（H22）
「植物の体のつくりとはたらき」を理解する上で、有効な概念である「シュートとルート」を用いることで、個体全体での理解を深め、次に学ぶ「植物の生殖」との統合を図る工夫を盛り込んだ観察・実験・授業の展開事例である。
動物の受容器と神経系（H22）
身近な生命体としての食材を試料とした解剖実習により、感覚器や神経系のしくみとはたらきに関する知識の理解を深めつつ、生命尊重の態度を育成する有効な取り組みとなる観察・授業の展開事例である。
動物の発生（ニワトリ）（H22）
身近な動物であるニワトリ胚の発生の観察を行うことで、生物学への関心を高めると同時に、一つの受精卵から個体が形態形成されていくことについて考察を進めることで、実感を伴った「生命」の理解につながる観察・授業の展開事例である。
科学的な思考力・表現力の育成「身近な自然環境」（H21）
　校庭の植物を題材にして、継続的な観察、結果の発表、意見交換を行うことにより、科学的な思考力・表現力の育成に取り組む授業展開例をまとめた。
科学的な思考力・表現力の育成「遺伝の法則」（H21）
　メンデルによるエンドウの交配実験において、表現型の分離比は、あくまで確率論に基づく理論値であり、実験値には当然誤差がある。したがって統計的に意味のある大きさをもった集団でないと傾向値が出てこない（大数の法則）。そこで、コンピュータの活用を通じて、確率論に基づく理解を導く指導方法をまとめた。
科学的な思考力・表現力の育成「動物の発生」（H21）
　科学的な思考力・表現力を育成していくために、「動物の発生」における言語活動として、次の設定を踏まえた授業展開事例をまとめた。 �‐魴錣鯡棲里砲靴銅�分なりの考えを記述する機会を意図的に作っていく。 �¬榲�意識をもった効果的な観察や実験を行う指導の中で、生徒に自分の考えで予想を立てさせ、目的にかなった実験方法を計画させ、実験や観察をさせる。\"
科学的な思考力・表現力の育成「体細胞分裂と減数分裂」（H21）
　染色体の動きや核相の変化について、知識の定着をはかり、論述・図示による表現力を養うために、細胞分裂の意義、染色体の動き、核相の変化等についての授業展開例をまとめた。
科学的な思考力・表現力の育成「細胞内外の酵素のはたらき」（H21）
　生命現象を生化学の視点から考えるにあたっては、分子レベルでの理解に先駆けて、可視レベルからの導入が効果的である。また、実生活の現象と関連させて考察させることで、知識の活用がより促進される。生徒が実験の目的を明確に把握し、見通しを持って実験を主体的に行うように指導する事例をまとめた。
科学的な思考力・表現力の育成「細胞膜の性質とはたらき」（H21）
　「細胞膜の性質とはたらき」の単元において、PISA調査で「連続型テキスト」と呼ばれている文章で表されたものだけではなく、「非連続型テキスト」と呼ばれているデータを視覚的に表現したもの(図、グラフなど)を題材とし、読解の過程においては、単なる「テキストの中の情報の取り出し」だけではなく、書かれた情報から推論して意味を理解する「テキストの解釈」、書かれた情報を自らの知識や経験に位置付ける「熟考・評価」の３つの観点を設定し、課題が構成されている。
シダ植物を胞子から育てよう（H20）
シダ植物を身近な存在として指摘するために最も効果的な方法として前葉体や胞子体の実物を示すために、手間をかけずに常時見られる方法を紹介する教材作成資料
エンドウの丸・しわ表現型モデルをつくろう（H20）
立体的なモデルを操作させることで、エンドウの表現型及び遺伝子型と染色体の関係を実感させることをねらいとした教師用資料
染色体と遺伝子（H20）
遺伝子が染色体にあることを常に意識させ、遺伝現象について染色体の動きを中心に説明することをねらいとした教師用資料及びワークシート
花のつくりと受精　−花のつくりから種子のでき方をイメージしよう−（H20）
遺伝の学習の導入部分として、花粉と胚珠に着目させ、受粉と受精現象の違いを観察を通して理解させることをねらいとした教師用資料及び学習プリント
生態系内でのつながりと役割を実感　「シロアリの腸内微生物の観察」（H20）
自然界における炭素、窒素の循環とエネルギーの流れの実態を理解させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
微生物の産業への応用を実感　「バイオリアクターを用いたアルコール発酵」（H20）
微生物の生物現象により製造されている食品、医薬品、生活用品など、産業への応用について目を向けさせることをねらいとした教師用資料及びワークシート
微生物の存在とはたらきを実感　「フィルターユニットを用いた乳酸発酵」（H20）
異なる孔径のフィルターによる濾過から得られた2種類のろ液を用いることで、微生物の存在とはたらきを実感させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
微生物の生命の連続性を実感　「ゾウリムシの接合」（H20）
生物が生殖行動をリアルタイムで行っている観察を通して、生命の連続性を実感させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
微生物の大きさを実感　「原核生物と真核生物、単細胞生物と多細胞生物の比較」（H20）
肉眼では見えない微生物の大きさの違いを認識させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
微生物の生物現象と系統分類の理解　「微生物のなかまわけ」（H20）
生物学において、各単元で学習する生物現象の関連性を理解し、背景にある進化の視点をもつために必要な系統分類の知識を正確に理解させるため教師用資料及びワークシート
菌類の培養法の習得　「長ネギ黒斑病菌の培養と胞子の観察」（H20）
身近な野菜につく病原体を教材として、微生物の存在や生物現象の理解に不可欠な抽出・培養方法について紹介した教師用資料及びワークシート
顕微鏡の操作技術の習熟　「珪藻類の顕微鏡観察」（H20）
微生物の観察に不可欠な顕微鏡の操作技術の習熟のために、見つけやすく、じっくり観察できて、造形の美しさに感動できる素材として、珪藻類の観察方法について紹介する教師用資料及びワークシート
カードゲームの手法の活用　〜減数分裂の過程の理解〜（H20）
楽しみながらカードに書かれた情報を何度も目にすることで、体細胞分裂と減数分裂の理解を進めることをねらいとした教師用資料及びワークシート
ポーチュラカの組織培養　〜カルスの形成を実感できる教材の工夫〜（H20）
ポーチュラカを材料として、短期間の培養で雑菌感染の影響を受ける前に植物体の一部分からカルスを形成する様子を観察させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
植物細胞の浸透現象　〜細胞への水の出入りを実感できる教材の工夫〜（H20）
植物細胞の浸透現象をモデル化してとらえ、観察、実験を通して理解させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
葉と花と実の関係　〜果実の観察〜（H20）
身近にある野菜、花、樹木を取り上げ、花と実の関係について指導することをねらいとした教師用資料及びワークシート
身近な水田周辺で入手できる教材生物　両生類、貝類、昆虫類　〜里地・里山にすむ動物を調べよう〜（H20）
身近な環境に生息する生物の理解のために、里地・里山の生物の生息状況や採集、飼育方法などを紹介する教師用資料及びワークシート
ペット用品コーナーで入手できる教材　アルテミア　〜塩湖にすむ不思議な生物を調べよう〜（H20）
乾燥卵が入手しやすく、数ヶ月間の飼育を通して世代交代が観察できるアルテミアを用いて、孵化、発生の過程の観察のほか、体液の恒常性、環境と生物の反応などの教材として活用する方法を紹介する教師用資料及びワークシート
鮮魚店や鮮魚コーナーで入手できる教材　アジ　〜セキツイ動物の体のつくりを調べよう〜　「生物学の目で食品をみる」（H20）
身近な鮮魚コーナーやスーパーで販売されている魚を材料に用いた解剖実習により、動物の体のつくりを観察させることをねらいとした教師用資料及びワークシート
生物と環境（H18）
　これは、植物と環境に関する内容を取り上げた二つの事例です。生徒の主体性を引き出して、生徒の探究的な思考過程を重視する指導を実践するために、次の三つのポイントに着目しました ○　中・高の関連を生かす　　 ○　観察のスキルを高める　　 ○　生徒の応答を生かす 各事例は生徒用のワークシートを用いた学習活動の流れにそって展開の概要を示しました。また，事例ごとに工夫・改善のポイントを示して、新たな素材を取り上げ教材化する際の考え方をまとめてあります。"
生殖と遺伝（H18）
　小・中学校の理科指導との円滑な接続という視点を重視しながら、遺伝分野の指導の工夫・改善に取り組み、その成果を事例１、２にまとめたものです。 　事例の１は、実際の指導場面では時間的な制約から扱いが不十分になりがちな植物の生殖に関する比較的平易な観察・実験を取り上げて、生徒が遺伝の学習に取り組む必然性を実感できるような教材の工夫を試みました。 　事例２は、モデル化された染色体の模式図の意味を再確認させるだけでなく、立体的な模型を操作させるなどの工夫を試みました。 　また、形質、染色体、遺伝子の関係を実感させるための教材作成用資料、教師指導資料もあわせて作成しました。"

物理(3) 概要を表示する 概要を表示しない

生徒の興味・関心を高める授業を目指して〔電磁気学〕（H22）
高等学校物理のうち電磁気学の分野における「生徒の興味・関心を高める授業」を目指した取組事例を５つ紹介する。 　材料はできるだけ入手しやすいものを用いるようにし、内容的には生徒の興味をひきやすいものを選んだ。
授業で使えるアニメーション 物理編（H16）
この教材キットは、Flashを使って作成した物理関係のアニメーション集です。生徒が物理現象に関するイメージをつかみにくいところを中心に作成しました。また、アニメーションを利用して、ステップバイステップで説明すると、定着が良かったようです。また、生徒に自由に扱わせ、復習で利用させましたが、好評でした。
　Html形式のファイルを開けばInternet　explorerで見ることができます。基本的に赤ボタンが「進む」、緑ボタンが「戻る」です。
摩擦を受ける物体の運動（H16）
この教材キットは、摩擦力を題材に、日常起こる物体の運動を、観察、実験を通して探究し、それらの基本的な概念や法則を理解させ、運動についての基礎的な見方考え方を身に付けさせることを意図して作成したものです。
　指導案は、静止摩擦力のところのみ掲載しているが、一連のワークシートや確認テストを掲載しました。それらの関係や、作成の意図は、「��摩擦ワークシート解説」をご覧いただきたいと思います。
Total:015736 Today:008 Yesterday:017