小学校 : 音楽

　第5学年音楽の教材「冬げしき」をもとに、歌詞やメロディを手がかりにしながら強弱や速度など、表現を工夫する活動の学習指導案です。 これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。

　これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。 楽しかった修学旅行の思い出から発想を得て、楽曲から聴き取った音楽の仕組みを生かし、見通しをもって音楽づくりをすることで、創造性、自己表現力、コミュニケーション力をはぐくむことを目指しています。各自持ち寄ったモチーフを用いて曲を構成し、音楽を形づくっている要素を工夫していくことで、様々な曲想に変化していくことが楽しめるよう工夫しました。

　このキットは、ふしの感じを生かしながら、美しい音楽表現を目指す学習の展開を考えた事例です。教材「オーラリー」をつかって、子どもたちが自らの表現のよさに気付くように、ペアグループでの活動を取り入れ、お互いの演奏を聴きあいながら、演奏の工夫をしていくようにしました。 これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。

　わらべうたを歌いながら感じ取ったよさ「共通事項」を生かして音楽をつくり上げていく指導事例です。まず、社会科の体験活動や国語の授業を関連させ、見学したことを擬音語や擬態語などを入れながら歌詞に表します。次に、言葉のリズムを生かしながら、わらべうたの旋律をつけます。それから、自分の歌の中で強く伝えたいことを「反復」「問いと答え」など音楽のしくみを生かして工夫し、ふるさとの歌をつくる学習ができるようにしました。 これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。

　第2学年教材「かぼちゃ」の曲を使い、身のまわりにあるものからさがした音をもとに、音の出し方や組み合わせを工夫して表現する活動の指導案です。 　これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。

　よびかけたい星（赤ちゃん星・お母さん星・きらきら光る星・流れる星）のイメージをもとに，イメージに合った音を探し，即興的にリズムをつくっていく事例です。同一の楽器でも音の高さや響きが異なる楽器を準備し，いろいろな音探しができるよう工夫しました。 　これは、第51回関東教育音楽研究会栃木大会において実践したものです。

和音の変化や和音の響き、反復や変化を感じ取って鑑賞したり、旋律をつくって合わせたりすることをねらいとした題材です。「パッヘルベルのカノン」の和音進行に合わせて旋律をつくり、グループで組み合わせや演奏順序を工夫して、カノン風の音楽を創作しました。これは、平成１９年度の栃木県小・中学校教育研究会音楽部会研究大会で公開した実践です。

日本や地域に伝わる伝統的な音楽を取り上げて、そのよさや美しさを感じ取ることで、親しみをもてるようにすることをねらいとしています。「自分たちのまつりの音楽」として、リズムと４音によるふしをつくって表現しました。これは、平成１９年度の栃木県小・中学校教育研究会音楽部会研究大会で公開した実践です。

世界の音楽や日本のわらべ歌などを取り上げ、身体表現をした実践例です。授業の導入に、音楽遊びを意図的に取り入れて、楽器の音色に興味をもたせるようにしました。「ぺんとひきゃヒュー」では、３番の歌詞と歌詞に合う音づくりをしました。

身の回りの物や楽器の音に興味をもち、自分のイメージに合った音づくりに取り組むことをねらいとした題材です。題材を通して導入時に、身体表現や音当てクイズ、聴き比べなどの音楽遊びを取り入れ、ねらいに迫った中心活動ができるように工夫しています。これは、平成１９年度の栃木県小・中学校教育研究会音楽部会研究大会で公開した実践です。

学芸的行事として扱うことが多い「全校合唱奏」を音楽の授業として位置づけ、授業を組み立てていった。各学年のねらいに迫るために、各時間の授業を充実させるとともに、その成果を全校生の前で発表することにより、より高い表現を目指そうとする意欲を高めることができる。また、お互いの歌声や演奏を聴き合い、認め合うことで成就感・達成感を味わうことができる。全校生が一緒になり、音楽を楽しむ喜びを味わい、音楽への愛好心を育てていきたいと考える。　本題材では、日本の音楽の表現や鑑賞活動を通して、言葉の美しさを味わったり、日本語

アサガオの成長の様子を、音楽で表現した事例です。担当した成長場面の歌詞をつくり、イメージに合った音づくりをします。生活科でアサガオを育てた体験がベースとなり、子どもたちはイメージをふくらませることができました。また、グループ作品をつなげて学級の作品としてまとめることへの期待感をもって学習に取り組むことができます。

本題材では、歌詞やリズムや旋律の動きから曲想を感じ取り、表現を工夫することをねらいとしました。同じ旋律（テーマ）で、速度などが違う楽曲を比較鑑賞させることにより、曲想の違いを感じ取らせました。「ゆかいな木きん」（小林　純一作詞、作曲者不明、原　由多加編曲）では、表現したい動物に合わせて速度、音高、音色などを工夫してアンサンブルを行いました。

　この教材キットは，音楽の構成要素のひとつである「リズム」に焦点を当て，授業の導入時にリズムにかかわる活動を意図的に設定し，継続してリズム活動に取り組むことによって，楽しみながらリズム感覚を養うことをねらいとした取り組みを紹介したものです。楽しく音楽活動することにより，情意面の高揚を図り，それをもとに能力面の育成をもめざした内容となっています。

　この教材キットは，音楽の構成要素のひとつである「リズム」に焦点を当て，授業の導入時にリズムにかかわる活動を意図的に設定し，継続してリズム活動に取り組むことによって，楽しみながらリズム感覚を養うことをねらいとした取り組みを紹介したものです。楽しく音楽活動することにより，情意面の高揚を図り，それをもとに能力面の育成をもめざした内容となっています。

　リコーダーの技法である「サミング奏法」の練習を展開した授業案です。「オーラリー」の曲を使い､「ミとファ」の音をきれいに出す練習をしていきます。グループ練習がスムーズに行えるように、シンセサイザーの伴奏を使って練習します。伴奏のテンポは自由に変えられるので、練習しやすいテンポにしたり、イメージに合ったテンポにしたり、工夫して練習することができます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　学級経営の研究の一事例です。音楽の授業を通して，児童が自分のよさや友達のよさを認め合うことができるよう，授業の展開を考えました。音楽遊びを通して，自然に体全体でリズムや旋律，音楽全体を表現する楽しさを味わわせると同時に，できるだけ多くの友達と交流し，よさを認め合わせたいと考え，様々なペアやグループ形態をとってみました。児童が体と心をほぐし，自分の考えた動作をのびのびと表現する中でねらいが達成できるよう活動を設定しています。　　　　　

この教材キットは、小学校２年生の音楽の題材「耳をすまして」（教育出版）における、「イメージに合った音を工夫して表現する」学習を扱っています。　自分が見つけた「いい音」へのイメージを膨らませ、それにふさわしい音を「虫の声」の替え歌で表現する活動を紹介しています。音そのもののおもしろさやよさの発見にもつながり、楽しく活動することができます。

学４年生音楽の教材「とんび」をもとに、旋律の流れを感じ取りながら、曲想にあったイメージをもとに旋律の表現を工夫する活動を取り入れた学習指導案を紹介しています。教材「とんび」の情景をとらえ、児童がとんびをどのように表現したいかをイメージし、表現を工夫できるようなワークシートやヒントカードを作成しました。

この教材キットは、小学２年生音楽の教材「おまつりワッショイ」をもとに、拍の流れやフレーズを感じ取って演奏したり、リズムを工夫したりして活動した学習指導案を紹介しています。 「おまつりワッショイ」のかけ声の部分のリズムを生かし、お祭りの雰囲気を出すためのリズム伴奏を作る際に、導入でお祭りのＶＴＲを見せたり、補助教材にあるかけ声や擬音をヒントとして活用させたりなどの工夫をしています。

音楽に合わせて体を動かすことを喜ぶ低学年の特性を生かした「音づくり」をねらいとしたものです。「〇〇のような」という課題を児童に考えさせながら，自分たちのイメージに合った音づくりをすることによって，低学年なりにアンサンブルの楽しさを共感できる活動を設定しています。

小学６年生音楽の教材「ふるさと」をもとに、、旋律に合う音や、和音を探る創作的な活動を取り入れた学習指導案を紹介しています。　教材「ふるさと」のふるさとを思う歌詞の内容に、児童が、自分たちのふるさとである中川の四季の美しさやよさを重ね合わせ、自分たちの発想を生かして表現できるようにするために、ワークシートを工夫しました。　　　　　

　この教材キットは、日常ではなかなか手にとって遊んだり、演奏したりすることのできない和楽器を使って、自分たちの「おはやし」をつくる活動を中心にした授業の展開を考えたものです。 おはやしリレー遊びによっておはやしのリズムに慣れさせるとともに、グループごとにおはやしのリズムをつくる活動を取り入れます。太鼓、鼓、鐘を用いて、和楽器に親しませ、日本の音楽に対する興味・関心を喚起させることもできます。

　この教材キットは、体や身の回りのものを使っていろいろな音を出し、自分がイメージする音を目指してよりよい音を工夫して作ることによって、音の世界のおもしろさを存分に味わえるようにすることをねらいとした授業の展開を考えたものです。身の回りの音のイメージを言葉や絵で表現したり、素材や音の出し方を変えることで、様々な音がつくれることを体験できるよう設定しています。

　この教材キットは、「夕やけこやけ」の歌詞を読んで児童が自由にその情景を思い浮かべ、それにふさわしい歌い方を工夫する活動を中心にした授業の展開を考えたものです。 「夕やけこやけ」の歌詞から、それぞれの描いたイメージをもとにグループごとに情景を想像しながら、表情、強弱、速度、身体表現などを考え工夫する活動を設定しています。

　お祭りや民謡をたずねて〜お祭りの音楽をつくろう〜の発展学習として、櫓太鼓、締太鼓、鼓の３種類の和太鼓により、リズムカードを使ってグループごとに４小節のリズムを作り、簡単なアンサンブルを楽しむ学習（平成１４年度　下都賀地区小学校教育研究会　音楽部会授業研究会）です。楽器の音色に合うリズムを工夫させるために、リズムカードを用意し、児童に選択させることにより、表現の工夫がしやすいように設定しています。

　この教材キットは、国語で学習した「三年とうげ」を対象に、物語にふさわしい表現を加えていくという活動を通して、音楽の表現をより豊かにしていくことをねらいとしています。前半では、グループごとに演奏を聴き合いながらイメージに合う音作りの活動が中心となり、後半はグループ発表を聴き合い、違いに気づいたり、自分のグループに取り入れられる工夫に気づかせる活動を設定しています。

　この教材キットは、初めてリコーダーを演奏する子どもたちに技能の基礎基本を楽しく学びながら、確実に身に付けられるように考えたものです。ここでは、姿勢、息づかい、タンギング、指づかい、練習方法についての指導法を紹介しています。合い言葉や模倣などゲームの要素を取り入れ、児童の興味 ・関心を喚起しながら、自分自身の力で曲を演奏できるようにすることを意図しています。

　この教材キットは、音に対する感性やイメージを豊かにできるように、絵本を用いて、その美しい色彩と形の世界から聴こえてくる音を自由なイメージで即興的に表現し、音楽の多様な表現方法を体験したり、個性的で創造的な音づくりの楽しさを味わったりできるようにしました。

　この教材キットは、子供の音楽的感受性を豊かにすることをねらいとした“音楽遊び”の開発の視点とその指導の具体例、また、子供のよさが生きる創造的な学習活動の充実を図るために、“わらべうた”からアプローチした授業や音楽集会の実践例で構成されています。これは、平成１３年度関音研栃木大会の会場校として２年間研究実践したものです。

　この教材キットでは、小学校５年音楽の単元「きれいなひびきで」の学習における、合奏曲「ます」のグループアンサンブルを中心とした学習指導案を紹介しています。曲に対する個々のイメージを大切にし、似通ったイメージを持つ児童が集まってグループを作り、グループで話し合ってまとめたイメージの広がりを支援していくものです。

　この教材キットは、和声の響きや曲想を感じ取り、よりよい響きで演奏するために、各パートの音色や音量やバランスを工夫する活動の展開を紹介しています。また、題材の具体の評価規準を作成し、１単位時間ごとの評価規準を設定しました。各学校や児童の実態及び指導過程、指導方法に応じた評価規準の作成の参考にしてください。

　この教材キットは、いろいろな楽器の音に関心をもち、その音を自分のイメージする音楽に取り入れ表現する活動を通して、音や音楽に対する感性を育てることをねらい、授業の展開を考えたものです。まず「音の特徴を調べよう」というテーマで楽器の音の特徴について考え、表現の仕方を工夫できるようにします。音の特徴がとらえられたら、それらの特徴を生かし、自分たちの創作した音楽劇に取り入れていきます。グループで楽しく音楽劇を作り、多くの人に聴いていただく場が用意されると子どもたちの活動意欲も増します。

　音楽を聴いたり表現したりすることの中には、楽器の音色や響きの違いを感じ取って味わったり、表現したりする楽しみもまた含まれています｡本時の学習活動は、はじめに楽器の名前や基本的な持ち方 ・打ち方などを覚え、音の感じの違いに注意しながら、いろいろな打ち方を見つけていくという内容になっています｡

　この教材キットは、愛唱曲を教材として取り上げ、歌をさらに楽しくするようなリズム伴奏作りをする活動を紹介しています。

　この教材キットは、様々な楽器の中から、自分の作りたい音のイメージに合う楽器を選び、実際に音作りをする活動を紹介しています。

　音楽活動において、アンサンブル活動は、児童にとってとても興味深いものです。ここでは、はじめから使用する楽器を設定しておく合奏ではなく、児童が曲へのイメージをもち、そのイメージに合った楽器選びから始まるアンサンブル活動を考えました。

　吹奏楽の響きを味わい、二つの旋律の感じの違いや重なり合う響きの美しさを感じ取って聴くことをねらいにした授業の展開を考えたものです。児童一人一人が感じ取る思いや憧れを大切にするため、自分の好きな方法で鑑賞活動ができるよう、コース別学習を設定しています。

　この教材キットは、ゲストティーチャー（生演奏者）を、音楽の鑑賞の授業に活用した実践を紹介しています。

　この教材キットは、生の演奏に触れる機会の少ない児童の実態をふまえてＧＴ（ゲスト・ティーチャー）を招き、ティームティーチングの手法で、鑑賞の指導を進めたものです。

このキットは、初歩のソプラノリコーダーとピアノ伴奏のための曲集です。初歩的なソプラノリコーダーの指導にあわせて、段階的に伴奏の練習をすることで、伴奏を苦手とする先生にも、お弾きいただけると思います。また、単調になりがちなロングトーンの基礎練習が和音の変化により、彩のあるものとなることも期待できます。ソプラノリコーダーを指導される機会に、ピアノ伴奏に取り組んでみませんか。

　音の組合わせを工夫し、簡単なリズムや旋律をつくって表現することをねらいとして、小学校第３学年の「ふしをつくろう」において、「ふしづくり」を行う活動を設定しました。「ソ」「ラ」「シ」の三音を組み合わせるだけで、簡単にふしができます。さらに、作ったふしをグループの友達とつなぎ合わせることにより、一つのまとまった「わらべうた」ができます。このような活動を通して、ふしづくりの楽しさや成就感を味わいながら豊かな感性を養いたいと考えました。

　この教材キットは、児童が創作活動をしながら音の表現を楽しむことをねらいとして組み立てた授業の指導案です。生活科探検で見つけた｢秋｣についてお話をつくり、音楽科でその内容に合った音を楽器や身の回りのものから探していくという活動の過程も示しました。同時に、聴いた音のイメージを絵や言葉で表した活動についても載せてあります。