校長室便り

2020年5月の記事一覧

動画制作の現場に潜入！②

投稿日時 : 2020/05/14  情報担当  カテゴリ:報告事項
今日は、高校の先生方の授業動画の制作現場（地歴科、理科）に潜入しました。

まずは、地歴科の高久先生です。
高久先生は、パワーポイントの画面に、後から解説を録音しています。録音スタジオは、コンピュータ室です。静かなので落ち着いて録音できるそうです。



高久先生にインタビューしました。
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「授業動画を作成する際、心がけていることはありますか？」
→やはり、５分から１０分の長さにまとめることが大切です。どうしても長いと集中力が続きませんからね。
また、国際情報研究所のHPには「データダイエット」が提唱されています。日本中の高校が、Zoomなどを利用して遠隔授業を行ったとすると、それだけで日本のデータ通信量はパンクしてしまいます。ユーチューブのデータ通信量は、Zoomを行う際のデータ通信量に比べると圧倒的に少ないですが、できるだけ容量が少なくなるよう、画質を最小限に抑えるなど、データダイエットしています。

「授業動画を作成することで、新たな気づきはありますか？」
→生徒のいないこと、授業ができないことは辛いです。自分は改めて授業をすることが好きなんだなと感じています。やはり、双方向の授業の方が、生徒にとって励みになると思います。


続いて、理科の清水先生の授業動画の作成現場に潜入しました。
清水先生は、生物室で撮影しています。普段、授業をしている場所が、一番やりやすいのかもしれません。



清水先生にインタビューしました。

「授業動画を作成する際、心がけていることはありますか？」
→教科書や問題集で、わかりにくい所、つまずきやすい所をピックアップして、説明しています。普段の授業での説明をそのまま撮っているような感じです。

「生徒は、授業動画をどのように活用しているのでしょうか？」
→生徒は、課題のプリントをやる上で、わかりにくい所を動画で確認しているようです。わりと順調に進んでいる生徒が多いようです。

＊それぞれ、普段の授業を意識して、動画を作成している、という印象を受けました。動画作成者の先生が、この動画で何を一番伝えたいんだろう、という視点で、動画を見てみると、より興味がわくかもしれないですね。
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授業動画の制作現場に潜入！

投稿日時 : 2020/05/13  情報担当  カテゴリ:報告事項
今日は、先生方が配信している授業動画の制作現場に潜入しました。今回は中学校編（特に、数学と英語）です。

まずは、これまで多くの動画を配信している数学科の服部先生の動画制作の様子をのぞいて見ました。



服部先生は、自分のHR教室で撮影しています。
黒板と服部先生が両方写るように、カメラ位置のチェックから始めます。
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服部先生にインタビューしました。

「どんなことに心がけて動画を作っていますか？」
→まずは、生徒が興味を引くような内容にすることです。世の中には数多くの授業動画があるので、それを見て参考にしています。ただし、それらの動画との大きな違いは、自分がよく知っている先生が授業をしていることで、まずそこから興味を持ってもらおうと、工夫しています。

「普段の授業と比べて大変なことはありますか？」
→授業の準備は普段以上に必要になります。どうしたらわかりやすい板書になるか、いかに５分程度にまとめるか、などについて、検討しています。

続いて、英語科の富永先生です。富永先生は、パワーポイントの画像に、後から音声を入れています。放送室を録音スタジオとして使用しています。



富永先生にインタビューしました。

「どんなことに心がけて動画を作っていますか？」
→ゆっくり、はっきり、ていねいに話すことを心がけています。また、発音など、生徒が繰り返して発声できるような内容にしています。

「授業動画をつくることで、新たな気づきのようなものはありますか？」
→自分が作った動画を自分で見ると、話すペースが速いなと思いました。子供たちにとって、どんな話し方がいいのか、など、生徒の立場から自分の授業を見直すきっかけになりました。ゆっくりと大きな声で、何が大切なのかを伝えていきたいです。
また、ネット上で見ることができるユーチューブの動画を見ることで、自分の作る動画自体も改善していると思います。

最後に、数学科の山田先生です。山田先生も、パワーポイントの画面に、解説を後から録音しています。放送室は、いろいろな先生方にとって、スタジオとなっています。


山田先生にインタビューしました。

「どんなことに心がけて動画を作っていますか？」
→教科書の中で、特にわかりにくい所などをピックアップして説明しています。
教科書を理解する「きっかけづくり」になればと考えています。

「授業動画には、どんなメリットがあると思いますか？」
→自分が作った動画を自分で見ると、話すスピードが速いことがわかりました。授業動画を作ることが、自分の授業改善につながっていると思います。また、生徒にとっては、遠隔授業と違って、わからないところを繰り返し見ることができることが、メリットなのではないかと思います。」

＊以上、中学校の数学と英語の授業動画の作成現場からお伝えしました。
先生方は、授業動画の制作に、けっこうはまっているように見えました。
今回紹介した先生方は、いずれも「生徒が授業動画を見た感想が知りたい。反応がないのが、一番つらい」と話していました。

授業が再開できる日が待ち遠しいですね。
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分散登校に関する事前のお知らせ

投稿日時 : 2020/05/12  情報担当  カテゴリ:連絡事項
本日、一斉メール配信いたしましたが、来週から、中高ともにクラスを２分割し授業等を行う分散登校を実施する予定です。

朝夕の混雑する時間帯を避けて、午前の部（９：０５～１１：５５）、午後の部（１３：１５～１６：０５）の時間帯を設定するなど、「３密」防止に配慮して実施したいと考えています。

また、
①生徒が教室に入退出する時には、必ず消毒液で手を消毒させる。
②教室内では、各机の前後左右の席は座らないよう、間隔を空ける。
③自分の席にしか座らせない。
④午前の部、午後の部の終了後は、それぞれ、教員が次亜塩素酸の溶液で机・イス・扉等を殺菌消毒する。
など、できる限りの対応策を検討しています。

今日は、机イスの殺菌消毒のシミュレーションを行いました。どんな拭き方をすればよいか、時間はどれくらいかかるか、などを実際に先生方でやってみました。


　机イスの殺菌消毒
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　　教室のドア脇に置かれた消毒液

新型コロナの感染のリスクを考えると、不安がつきないとは思いますが、本校は、「３密」防止や感染のリスクを避けるための対応策を講じたうえで、慎重に実施して参りたいと考えていますので、保護者の皆様のご理解とご協力をお願いいたします。

来週からの分散登校の詳細については、時間割等が決まりましたら、HP内の各学年のスペース内で公開いたします。（その際は、一斉メールでお知らせいたします。）
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下野新聞の１面に掲載！

投稿日時 : 2020/05/12  情報担当  カテゴリ:報告事項
昨日行われた下野新聞の本校への取材の様子が、本日の下野新聞１面で紹介されています。今回は社会部の取材ということで、より重要な位置づけとなり、１面掲載となりました。以下に、掲載紙面を紹介します。



（下野新聞５月１２日付け、１面より。下野新聞社より著作物利用許諾済）

下野新聞の取材がありました！

投稿日時 : 2020/05/11  情報担当  カテゴリ:報告事項
今日から、分散登校の第一段階が始まりました。
本校では、中高の各学年とも希望面談を実施しています（高３については、学年で対応しています。）

分散登校初日ということで、本日朝、下野新聞の社会部から取材の依頼があり、１０時から１１時３０分までの１時間半、取材を受けました。

ちょうど、その時間帯に面談にきていた３人の生徒（保護者）を取材していました。
一人目は、３年４組の門脇さんで、面談終了後、校長室まで取材を受けに立ち寄ってくれました。

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「久しぶりに先生と話ができて楽しかった。学校が始まらないのは不安だが、学校の先生とは学年スペースのメール等を活用して、家庭での学習を進め、受験に臨みたい。」とインタビューに答えていました。動画でも撮影していましたので、下野新聞の動画ニュースでも紹介されるかもしれません。

二人目は、３年３組の田尻さんで、お母さんと面談を受けていました。


「受験生なので、学校がないのは不安だった。学校がないとだらだらしてしまっていた。面談をしてくれて助かった。自分ではわからないところを知ることができて良かった。これから、頑張っていきたい。」と話してくれました。

また、３年４組の福地さんも面談の様子を取材されていました。


生徒たちにとって、今回の面談はこれまでの過ごし方を振り返ったり、これからどうしたらいいのか、について考える良い機会になっていたようです。

なお、本日の取材は、明日の下野新聞の社会面と下野新聞のHPの動画ニュースで紹介される予定です。
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校長室（自宅）便り④

投稿日時 : 2020/05/10  情報担当  カテゴリ:報告事項
身近な風景

休日は日課の散歩などをしています。新型コロナの影響で、社会や学校は停滞していますが、身近な風景を見る限り、季節は着実に進んでいます。


①麦畑
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小麦の穂が実り、もうすぐ収穫期を迎えようとしています。この頃の季節が、「麦秋」です。麦が熟し、麦にとっての収穫の「秋」であることから、名づけられた季節で、５月下旬から６月初旬までとされています。

佐野近辺では、昔から米と麦の二毛作により、小麦の生産がとても盛んです。調べてみると、佐野市の小麦の収穫量は、県内２５の市町で４位（１位栃木市、２位小山市、３位大田原市）、全国1719の市町村で7位となっています（統計でみる日本「e-Stat」より）。県南は日本を代表する小麦の産地なんですね。良質な小麦から作られる佐野ラーメンも、地元の小麦が使われているのでしょう。


②アズマヒキガエルの幼生（オタマジャクシ）
４月上旬に、カエル合戦により産卵が見られた池では、幼生がうじゃうじゃ泳いでいます。やがて、四肢が生えてきて上陸するのですが、私はそのXデーがいつになるのか、毎週見に行っています。今日のところ、まだ、脚は生えてきていませんので、もう少し先になりそうです。子ガエルが一斉に上陸するところを、うまく動画にとることができたら、皆さんにも公開します。


③アナグマ
ヒキガエルの幼生を観察に行く途中、山の中でガサガサ音がするので、音のする方向をじっとみていたら、やがて、一匹の野生動物が姿を現しました。ちょうど、カメラを手にしていたので、写真にとることが出来ました。急いで、県立博物館の林さんにメールで写真を添付し、確認してもらったところ、「アナグマ」ということが判明しました。「いいものを見ることができましたね。うらやましいです。」とのコメントがありました。
https://youtu.be/r8AgoyfhS6U
休日のちょっとした散歩の中で見ることができた、「身近な風景」の一コマでした。



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佐高ミュージアム⑭

投稿日時 : 2020/05/10  情報担当  カテゴリ:報告事項
「佐高ミュージアムNo.71～75」を公開します。

「いったい、いつまで続くんだ！」とお思いの方、在庫を調べてみたところ、なんやかんやで１５０号くらいは続くと思います。一日おきで５回分ずつのペースでいくと、ちょうど臨時休業期間中くらいは配信できそうです。

ところで、５月８日に、高校の武田先生から、「佐高ミュージアム」を楽しみにしている生徒がいることを教えてもらいました。
そういう人は、学校が再開したら、ぜひ、校長室に遊びに来てくださいね。
また、そんな生徒が一人でもいるなら、在庫ある限り、続けようかなと思いました。さらに調子に乗って、新作を出してしまうかもしれません。

なお、今回の５回分は、３年生の生物選択者（医療系や理学部等を希望する生徒が多い）を対象とした授業の中で解剖等を扱ったものが、たまたま揃ってしまいました。
解剖が苦手な方はご遠慮ください。なお、授業では、解剖が苦手な生徒は見なくてもいいよ（自習）と言っていましたが、そういう生徒はいませんでした。

佐高ミュージアムNo71 「ブタの眼球の解剖」.pdf
佐高ミュージアムNo72 「おばけタンポポ再び」.pdf
佐高ミュージアムNo73 「ヒキガエルの子ガエル」.pdf
佐高ミュージアムNo74 「ウズラの胚発生」.pdf
佐高ミュージアムNo75 「ブタの脳の解剖」.pdf

今後の県立高校の対応について

投稿日時 : 2020/05/09  情報担当  カテゴリ:連絡事項
今後の県立学校の対応について

５月８日（金）18時30分、とちテレで知事の記者会見の生中継がありました。
そこで、県立学校の対応について、来週の11日（月）から準備が整った学校から、順次、分散登校を実施する、ことが発表されました。
これを受けて、県教育委員会は、「臨時休業中の学校運営に関する県立学校の指針」を発表しました。この全文は、県教委のHPでも公表されています。

臨時休業中の学校運営に関する県立学校の指針.pdf

その中から、「（３）学校再開に向けた段階的な学習活動の開始」について、一部抜粋して、以下にお示しします。（赤線は青柳が加えたものです）
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これによると、学校再開までの休業期間を、感染リスクに応じて、第1段階から第3段階まで設定しています。５/１１～５/１５を第1段階、５/２２までを第2段階、５/２９までを第3段階とし、徐々に登校回数を増やして、面談や学習指導を行う、としています。
この方針の公表に先立ち、学校には昨日、方針の暫定案が示されましたので、校内で急遽、校長、中高の教頭・主幹教諭・教務主任・各学年主任により、本校の対応を検討した結果、第１段階として、生徒の「希望面談」を実施することとしました。

これは、第１段階の目的として記載されている「生活・学習状況の把握」を目的としていますが、生徒が学校生活や新しい学年での学習に適応するための重要な時期であることを踏まえ、昨日配信した一斉メールでは、「臨時休業中の生活や学校再開に向けて心配なことや話したいことがある場合は、遠慮なく面談を希望してください。」としました。特に、入学式を含めて２日しか登校していない中学１年生や高校１年生の高入生（附属中以外からの入学生を呼ぶ正式名称です）は、とりわけ、学校生活への不安も大きいことが予想されることから、「ぜひ希望面接を利用してください」とお伝えしたところです。もちろん、それ以外の生徒も遠慮なく希望してください。
また、高校３年生については、進路選択という重要な時期ですので、学年で独自に対応しています。
昨日の「一斉メール配信」の背景と趣旨は以上の通りですので、是非ご利用ください。なお、本日付け、下野新聞の１面の記事中、「１１日は全日制県立高５９校のうち２２校で分散登校を始め、」とありますが、本校の取組も分散登校の一形態として、２２校のうちにカウントされています。

各段階の具体的な内容については、先ほどの県の指針では以下のように記載されています。


ところで、本校での第２段階、第３段階についてですが、この正式な指針が示されたのは昨日の知事の記者会見終了後（１９時すぎ）で、すでに示されていた暫定案からかなり修正されたものでしたので、来週早々に改めて校内で検討を行います。本校の対応方針が決まりましたら、お知らせいたします。

なお、いずれにせよ、分散登校は、１クラスを２分割程度にした上で、週１、２回程度で、登校時間等も限定されていますので、授業を先に進めるというよりは、これまで、家庭で取り組んだ学習内容の補充や、質問等に答えたり、今後の家庭学習に向けた事前の学習指導など、が中心になってくると思われます。

基本的には、昨日発送しました「学習課題等」を家庭で学習することが、休業期間の学習の本流と考えています。
本校では、そのために、ユーチューブによる授業動画の配信や、質問に答えられる環境の整備に努めています。これは、先日、下野新聞で本校の取組が紹介された通り、他の県立学校でここまで取り組んでいるところは、あまりありません。今後も、こうした本校独自の教材は充実させていきますので、家庭学習を実りあるものにするため、より積極的に活用していただきたいと考えています。

以上、臨時休業期間の分散登校等に関する「本校の対応方針」について、現状を報告させていただきました。趣旨等をご理解の上、ご協力いただけますようお願いいたします。
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剥製メンテナンス作業もやりました

投稿日時 : 2020/05/08  情報担当  カテゴリ:報告事項
本校の至宝である貴重な剥製のメンテナンスを行いました。
溜まったほこりを取る程度ですが、やる前と後とでは、全然違います。
これらが、１００年近くたっているとは信じられないほどです。

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本校の＊美人理科教員の絶妙な「クイックル」さばきによって、剥製に再び輝きが戻りました。


きれいになった剥製たちは、また棚の中に戻しました。授業で剥製が使われることもありますので、あのときの剥製かな、と覚えていてくれると嬉しいです。


＊本人の希望により付け加えました。
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各学年の課題発送しました！

投稿日時 : 2020/05/08  情報担当  カテゴリ:報告事項
今日の午前中は、中高各学年とも、本日、発送する課題等のレターパックへの詰め込み作業を行っています。


中１と中２です。
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中３と高１です。


高２と高３です。

ちょうど正午に、中高全学年の発送準備が整いました。
これだけの分量になりました。



発送準備を終えた後、職員室では、新たな授業動画のお披露目が行われていました。
先生方の授業動画の完成度は、明らかに上がってきていますね。


まもなく、レターパックを発送します。

１４：２０に佐野高校を出ました。
本日中か明日には届く予定だそうです。
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宇都宮大学グローバルサイエンスキャンパス（iPU）の募集について

投稿日時 : 2020/05/07  情報担当  カテゴリ:報告事項
本日、宇都宮大学グローバルサイエンスキャンパス（iPU）事業の募集案内が届きました。
この事業は、大学と科学技術振興機構（JST）が連携し、将来、世界を舞台に活躍し、世界をリードする科学技術人材を育成するため、２０１４年度に開設されたものです。宇都宮大学は、２０１５年度から４年間の採択を受けていましたが、その成果がJSTから非常に高く評価されたため、昨年度から引き続き採択を受けました。
（注：これは本当に凄いことだと思います。この年、採択されたのは、宇都宮大学の他には、東京大学と広島大学だけでした。）
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iPUに応募すると、選考委員が「自己推薦書」等を基に審査し、定員４０名程度が選考されます。学習内容については、土日や祝日、夏休み等の休業期間を利用して、講義や実験を含めた授業を行います。

募集対象は、高校１、２年生ですが、中学生も参加できることになりました。ただし、個人で応募することになりますので、自分で宇都宮大学まで参加できる者に限られます。教員が引率するわけではありません。

これまで、佐野高校からは、毎年、数名は参加しています。そして、そこでの学習を活かして、様々な進学先で頑張っています。以下に、平成27年度受講生である本校卒業生（新井隆太君、大学３年生）の修了生メッセージがHPに掲載されています。

http://c-bio.mine.utsunomiya-u.ac.jp/iP-U/%e4%bf%ae%e4%ba%86%e7%94%9f%e3%81%ae%e3%83%9a%e3%83%bc%e3%82%b8/%e4%bf%ae%e4%ba%86%e7%94%9f%e3%81%8b%e3%82%89%e3%81%ae%e3%83%a1%e3%83%83%e3%82%bb%e3%83%bc%e3%82%b8/

応募締め切りは ６月１５日（月）で、宇都宮大学のiPUホームページからのWeb申し込みです。詳細は、以下のサイトから、募集要項  をご確認ください。
ご家庭で相談の上、希望する者は、各自で直接、Webから申し込んでください。

http://c-bio.mine.utsunomiya-u.ac.jp/iP-U/

また、必修科目・選択科目の一覧表も送られてきましたので、ご覧ください。
令和2年度　必修科目・選択科目.pdf
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臨時休業延長１日目

投稿日時 : 2020/05/07  情報担当  カテゴリ:報告事項
GWの連休明けだったので、朝、先生方と学校の周囲の見回りに行きました。
校庭東側の道路沿いの歩道には、前回のゴミ拾いから１週間以上たっていますが、ゴミ一つ落ちていませんでした。
おそらく、GWの連休中も、ほとんど人通りがなかったのかなあと思いました。

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ところが、校庭西側の朝日森天満宮沿いの道路には、家庭ゴミが捨てられていることがあります。今日も、衣装ケースや子供のおもちゃのようなものが捨てられていましたので、神社の社務所や佐野市役所にも連絡しました。心ないゴミのポイ捨てはやめてほしいものです。


（付）SGH通信No.2「イタリアでのバレエ留学」（４月３０日に紹介した内容）をアップしました。
SGH通信(No.２)バレエ留学.pdf
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校長室（自宅）便り③

投稿日時 : 2020/05/06  情報担当  カテゴリ:報告事項
GWの最終日となりました。GW中、最後の校長室（自宅）便りです。
またまた、本の紹介（３回目）です。基本的に自宅にいましたので、こんな内容でご容赦ください。

①更科功（さらしな・いさお）著
「絶滅の人類史　なぜ「私たち」が生き延びたのか」（NHK出版新書、2018年１月発行）
② 川端裕人（かわばた・ひろと）著、海部陽介（かいふ・ようすけ）監修
「我々はなぜ我々だけなのか   アジアから消えた多様な『人類』たち」（講談社、ブルーバックス、2017年12月発行）


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人類の進化については、中学の社会の歴史分野や、高校の日本史や世界史で学びますが、あまり人気のない時代なのかも知れません。確かに、新撰組の土方歳三の写真を定期入れに入れるレキジョはいるかもしれませんが、ネアンデルタール人の復元図を持ち歩いている人はいそうもありません。ところが今、人類の歴史に関する新事実が次々に判明し、人類学の常識自体が変わっています。上記の２冊は、ほぼ同時期に出版され、人類進化の謎を紹介したベストセラーです。

現在、人類と呼べる種は、「ホモ・サピエンス」しか存在しませんが、過去には、複数の人類が地球上に存在していました。なぜ、「ホモ・サピエンス」だけが生き残ったのでしょうか。これが、両著に共通する大きなテーマでもあります。

「暖炉がヒーターに変わり、洞窟が住居に変わっても、あなたの隣の家にはネアンデルタール人が住んでいたかもしれない。」（①の終章、「人類最後の１種」より）

「現生人類であるぼくたちは、すぐに肌の色や目の色の違いで区別したがるけれど、比較にならないくらいの多様性が過去にはあり、それがむしろ当たり前だった。ほんの数万年前までのにぎやかな世界に思いを馳せると、一抹の寂寥感を抱かざるを得ない。本当に、ぼくたちはどうして「ぼくたちだけ」になってしまったのだろうか。」（②の「はじめに」より）

次に本の内容について紹介します。

①「絶滅の人類史　なぜ「私たち」が生き延びたのか」では、まず、どのように人類が誕生したのか、「人類進化の謎」について説明し、次に、ネアンデルタール人など、「絶滅した人類たち」に関する仮説を紹介しています。そして最後に、「ホモ・サピエンスはどこに行くのか」で、なぜ「私たち」だけが生き残ったのかについて、自説を展開します。

一方、②「我々はなぜ我々だけなのか 　アジアから消えた多様な『人類』たち」では、次々と新発見が続くアジアの多様な原人（フローレス島の小さな人類、「ホビット」こと「フローレス原人」、台湾の海底で見つかった「澎湖人」、シベリア地方の「デニソワ人」など）について、化石発掘現場などを丹念に取材し人類進化の謎を紹介しています。

これらの本を読んで印象に残った点をいくつか紹介します。

①では、
・ネアンデルタール人とホモ・サピエンスは、同時期に生活しており、交雑も行われていた。ホモ・サピエンスは、ネアンデルタール人が数万年かけて進化させた寒い環境に適応させる遺伝子を交雑で手に入れることができた。
・ホモ・サピエンスは、他の人類より、高度な言語が発達し、桁違いに高度な社会を発展させることにより、世界中、「どこでも生きていける」生物として、子孫を増やすことが出来た。

②では、
・かつては多様な人類が存在しており、それらはそれぞれの環境に「閉じ込められ」ていたがゆえに、環境に適応させ、身体の特徴はそれぞれ多様であった。それに対して、現在のホモ・サピエンスは、「どこにでも行くことができ」たため、身体的な特徴は、均質である。
・２１世紀になって、さらに均質化の傾向は加速している。身体のつくりにかかわるハード面ではなく、文化などのソフト面でとくにそれが進んでいる。移動と交流と共有と均質化という大きな流れはもう止められない。

最後に感想です。
①「どこでも生きていける」、②「どこにでも行くことができる」というホモ・サピエンスとしての特徴によって、現在は、グローバル（全地球的）につながった世界になった。私たちが、グローバルについて考える際、自分たちが「ホモ・サピエンス」（という種）であることから、逃れることはできないのではないか。…

…なんてことを考えました。自分が何者かに疑問を持った時、ぜひ読んでみてください。もし、どちらか１冊と聞かれたら、②をお勧めします。②は文筆家（川端さん）が人類進化学者（海部さん）を取材したドキュメンタリーでもあるので、第三者（シロウト）の視点から人類学をとらえています。

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佐高ミュージアム⑪

投稿日時 : 2020/05/04  情報担当  カテゴリ:報告事項
「佐高ミュージアムNo.56～60」を公開します。

佐高ミュージアムNo56 「ツリークライミング」.pdf
佐高ミュージアムNo57 「おばけタンポポ」.pdf
佐高ミュージアムNo58 「ヌカエビ」.pdf
佐高ミュージアムNo59 「根粒菌」.pdf
佐高ミュージアムNo60 「ﾄｳｷｮｳｻﾝｼｮｳｳｵの幼生」.pdf

先日、下野新聞の取材がありましたが、本日の紙面で「学校独自に学習支援動画」として紹介されています。なお、記事中の「生徒が質問ができる環境」については、連休明けに発送する課題等が入ったレターパック内に案内文書を添付いたしますので、ご覧ください。

（下野新聞５月４日、２０面に掲載。利用許諾済）

校長室（自宅）便り②

投稿日時 : 2020/05/03  情報担当  カテゴリ:報告事項
今日は連休２日目です。前回（４月２６日）の校長室（自宅）便り①に続き、２回目をお届けします。今回も本の紹介をします。（長文になってしまいましたので、興味のある方はどうぞ）

（１）池田清彦監修　月刊つり編集部　編　「池の水　ぜんぶは　抜くな！　～外来種はみんなワルモノなのか」(2019)
（２）フレッド・ピアス　藤井留美=訳　「外来種は本当に悪者か？　新しい野生　the New Wild」(2016)




の２冊です。 なぜ今、これらの本を紹介しようと思ったのか。それは、テレビ東京で2017年から放送が始まった「緊急SOS！池の水ぜんぶ抜く大作戦」が大人気で、「外来種＝ワルモノ」とみなす風潮が強くなってきていることに加えて、最近は、新型コロナ感染者や最初に発症したアジアへの差別など、「悪者とみなした者への差別」や「思考停止」ともとれるような考え方が、世の中に広がっているように感じるからです。
そこで、そもそも「外来種＝ワルモノ」という考えが正しいのかどうか、ここから考えてみてはどうかと思いました。
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私にとって、外来種がワルモノなのか？を考えるきっかけとなったのは、本校の科学部でのカメ研究です。カメ研究は、平成２０（2008）年度に生徒有志により生物同好会が発足し、その年の夏からカメの生息分布調査を始めたことからスタートしました。身近にカメが生息していること自体が驚きでした。
カメのいそうな場所にワナをしかけると、外来種のミシシッピアカミミガメと在来種のクサガメが、多数捕獲できました。やがて研究は、在来種であるクサガメの保全対策と外来種であるミシシッピアカミミガメの駆除対策を探る、という方向に発展していきました。両種の個体に発信器を取り付けて、その生態の違いを解明するなど、クサガメの保全に向けた材料が着実に蓄積されていました。


　　　　　（背中に発信器を付けたクサガメ）

ところが、2010年８月３日、日本の在来種とされてきたクサガメが、大陸から持ち込まれた外来種だったことが、京都大などの調査で判明し、固有種のニホンイシガメの遺伝子や生態系へ影響を与えている恐れがある、ということが日本進化学会で発表されたのです。本州、四国、九州の野生のクサガメ１３４匹のＤＮＡを分析したところ、１０３匹は韓国産と同じタイプで、日本の各地域による差がほとんどないことから、最近、移入したものと結論されました。さらに、文献調査により、１８世紀初めに記載はなく、１９世紀初めに記載されていることなどから、１８世紀末（江戸時代）に朝鮮半島からもちこまれたと推定しています。

発表当初は、カメ研究者の間で、その真偽を巡って大激論がありましたが、現在では定説として、完全に定着しています。つまり、この日を境にクサガメは「在来種→外来種」へと転落しました。今までは保護の対象だったのが、一転、ほぼ無視（イシガメの生息地では駆除！）という状況になってしまったのです。今でも、クサガメを見ると、あれ以来、無視してしまっていることに心が痛みます。

一般に、外来種と呼ばれるのには、「明治時代以降に」「人間の活動によって移入」してきた生物、という重要な要素があります。また、国内で人間が生物を移動させた場合も「国内移入種」と呼ばれる外来種とされています。いずれにせよ、人の手が運んできた生きもの、ということになります。

例えば、さかなクンが発見して有名になった「クニマス」も国内移入種（→外来種）になります。もともとは秋田県の田沢湖に生息していたクニマスは、すでに絶滅していましたが、移入先の西湖（富士五湖の一つ、山梨県）で、さかなクンが発見したのです。また、日本では絶滅してしまったトキは、中国産の個体が佐渡で繁殖されており、厳密にいえば、外来種ということになります。


「池の水　ぜんぶは　抜くな！」の池田さんが整理した、外来種が在来種に悪影響を及ぼす場合として、以下の３点があげられています。

　①在来種を捕食する（ブラックバスなど）
　②在来種と競合する（外来種カダヤシと在来種メダカなど）
　③在来種と交雑する（オオサンショウウオと交雑するチュウゴクサンショウウオなど）

「これらはもちろん事実であるが、実際にどの程度の影響があるのかは、種によって、あるいは場所によって異なる。つまり明らかに駆除すべき種と、それほど影響のない種が混在する。そしてそれほど影響がない場合でも、外来種というレッテルが貼られれば、その命が奪われてしまうケースが多々あるのだ。」

「また、外来種の駆除は、多くの場合とても困難で、現実的には不可能という種も数多くいる。例えば、１つの池で外来種をある程度減らしたとしても、国内から駆除することは無理だ。」

「つまり、事実上駆除が不可能で、なおかつ影響があまり大きくないと判断できるなら、外来種にもっと寛容であってもよいのではないだろうか。」
（以上、「池の水　ぜんぶは　抜くな！」の「はじめに」から抜粋。）

「外来種＝悪」は単純すぎる考え方で、外来種問題は「ケース・バイ・ケース」で考える必要があるのではないか、子どもたちには正確な知識を、と提唱しています。

さらに、「外来種＝悪」から、外来種を駆除（殺処分）するため、子どもに無益な殺生をさせることが本当に正義なのか、と訴えます。

「外来種＝悪」だから殺して当然。子どもたちが、生きものを殺すことに何の抵抗も感じなくなったとしたら、とても怖いことだと思いませんか？　生きものの命はすべて同じように大切です。外来種だから大切でないということはありません。人間の命なら、なおさらです。　

また、「外来種＝悪」として行動することは、そもそも思考が停止しています。また、冒頭でも言及した、新型コロナ感染者や最初に発症したアジアへの差別など、「悪者とみなした者への差別」ともとれるような考え方が、世界中に広がっているように感じており、こうした風潮が広がることを、私は危惧しています。

以上が、（１）「池の水　ぜんぶは　抜くな！」の紹介でした。なお、この本は、「月間つり人」で行われた池田清彦さんとの対談から生まれたもので、その内容は「月間つり人」のHPで無料で読むことが出来ます。



https://web.tsuribito.co.jp/enviroment/ikeda-gairaishu1904

ここまで説明してきた外来種排斥の流れは、「過去の自然」や「手つかずの自然」を取り戻そうというのが目的でした。これは、現在の自然保護の考え方でもあります。そこには、「手つかずの自然」が存在する、という前提がありました。



（２）「外来種は本当に悪者か？　新しい野生 the New Wild」は、そもそも「手つかずの自然」は想像の産物にすぎない。世界中、どこを探しても、もはや、「手つかずの自然」は存在しない。すべて、人によって作られた自然であることを証明しています。つまり、外来種が入り込んだことによって、現在の世界中の自然は作られている。そうした外来種の活力を活かして、自然の再生をめざすべきでは？　という主張です。大きな発想の転換です。

現在、このような考え方は、まだ主流ではないかもしれませんが、「外来種＝悪」という風潮は、やがて転換期を迎えると思います。（「池の水　ぜんぶは　抜くな！」もこの本の主張に基づいて書かれています。）

今後の自然保護に対する考え方が変わっていく際に、この本は、まちがいなく「バイブル」とされるような存在です。まさに、２１世紀の自然保護を考えるための必読書です。

（ここまで、読んでくださいまして、ありがとうございます。）
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佐高ミュージアム⑩

投稿日時 : 2020/05/02  情報担当  カテゴリ:報告事項
「佐高ミュージアムNo.51～55」を公開します。

　今回は、「文学作品に登場する動物たち」として、ヨタカ（『よだかの星』宮沢賢治）と、オオサンショウウオ（『山椒魚』井伏鱒二）を紹介しています。いずれも、本校に標本がある動物たちです。
　また、本校科学部の活動として、「高校生カメサミット」と「日本カメ会議」を紹介しています。「高校生カメサミット」は、JST（科学技術振興機構）の予算（「中高生の科学部振興プログラム」３年間、毎年５０万円）を得て、本校が、全国でカメについて研究している高校の科学部等に呼びかけ、日本のカメ研究者たちの全面的な協力の下、実現しました。３年間、毎年開催し、佐野高校科学部のカメ研究は、一気に全国区になりました。この間、各種の学会等（日本爬虫両生類学会、日本動物学会、日本カメ会議）でも発表しました。
「台湾で見かけた蛙たち」は、台湾修学旅行での一コマです。
　
佐高ミュージアムNo51 「ヨタカ」.pdf
佐高ミュージアムNo52 「高校生カメサミット」.pdf
佐高ミュージアムNo53 「オオサンショウウオ」.pdf
佐高ミュージアムNo54 「台湾で見かけた蛙たち」.pdf
佐高ミュージアムNo55 「日本カメ会議」.pdf