2022年4月の記事一覧

続きを読む

男子バスケットボール部は、中学の高木先生の指導の下、めきめきと力を付けてきました。昨年度は、県ベスト８まで、昇り詰めました。今年度も、活気に満ちた練習をしていました。



部長の中島君（３-３）と副部長の藤原君（３-１）に話を聞きました。


Q1：今年のチームの特徴はどんなところにありますか。
→「試合中、よく声が出ていることだと思います。どんな時でもコミュニケーションができることが強みです。」

Q2：今年度の目標は何ですか。
→「昨年度、ベスト８だったチームと比べると、大柄な生徒は少ないですが、身体能力は高いと思います。まずは、先輩たちと同じくベスト８をめざし、さらに、その上を狙っています。今、チームはやる気に満ちていて、盛り上がっています。」

＊チームの雰囲気はすごくいいと感じました。部長の明るくきさくなキャラクターが、チームの良さを引き出していると思います。そして、しっかり者の副部長が全体を良く支えてくれている、という印象を持ちました。今週末の白鴎足利高、GW中の宇都宮高との練習試合を経て、５月７日（土）の関東大会予選が公式戦の初戦とのことです。ポテンシャルはとても高いと思いますので、力を発揮できることを祈っています。頑張ってください。

閉じる

続きを読む

閉じる

続きを読む

整理運動も重要ですね。

最後は石井先生からのお話です。

部長の岩上航くん（３-２）と副部長の寺内音和さん（２-４）です。

去年の１１月から、新体制でスタートしています。部活動のモットーは、うまいプレーができるようになることで、全員がラグビーの楽しさを感じられるようにしたい、ということだそうです。また、バックス（フォワードの後ろ）タイプがほとんどなので、少ないタッチでトライにつなげられるよう「キックキャッチからの３対２」などの練習を重視しているそうです。４月３０日が今年度最初の試合で、合同チーム（佐高、宇工高、足大附高）で國學院栃木高に対戦します。ディフェンスを意識した「いいプレー」ができるように頑張りたい、と決意を話してくれました。
応援しています。

閉じる

続きを読む

皆さん、とても丈夫なのでびっくりしました。


自分の夢についても、英語で話してくれました。


とても意欲的に授業に取り組んでいる様子が良く分かりました。活気がありました。

閉じる

続きを読む

全員が完ぺきに説明できるようになっていました。さすがに、先生からの説明を聞いて、わかったつもりになっているのとは理解度が違いますね。これも「主体的・対話的で深い学び」につながっていると思います。

閉じる

続きを読む

ジグソー法を使ってこんな風に取り組みました。


まず３人のグループをつくります。そこで各メンバーが自分が解答する問題（A問題、B問題、C問題）を決めます（STEP　１）。

次に、同じ問題を割り当てられた人たちが集まり、その問題の解き方を学習します（STEP　2）。

そして、もともと所属していたグループに、その問題の専門家として戻ります。そして、各内容の専門家がお互いに教え合います（STEP　３）。

お互いが教え合った学習内容を組み合わせることで、レベルの高い問題（D問題）に挑戦しました（STEP　４）。







まずは、自分が担当する問題を決めます（STEP　１）




















最後に、D問題（大学入試問題）の解答を代表班が説明しました。





基本となる問題が解けるようになり、それらを組み合わせることで、大学入試レベルの問題（青山学院大学）も解けることを体験しました。

生徒の振り返りシートを見ると、

回答１３名中、３ → ８人、２ → ５人　でした。


同じく、３ → １２人、２ → １人　でした。

自由記述では、

「いろいろな人の考えを知り、教え合うことで、互いに理解が深まることが分かった」
「わからなかったところがあった時に、お互いに教え合ったのが良かった」
「全員で解答を共有できたので、誰も置いておくことなく問題を解くことが出来た」
「理解できていない部分を理解するまで教えることができたこと」
「自分のわからなかったところを班で教え合えるところが良かった」
「わかったところをしっかりと教えてくれたし、教えられたことが良かった」

といった感想がたくさんありました。

とても素晴らしい取組だと思いました。なお、中條先生によると、各単元終了時に、このような取組を実施したい、ということでした。

閉じる

続きを読む

会田先生は、母校である男子校時代の佐高で教鞭をとった後、栃木高校で長く進学指導され、今年度、再び、本校に戻ってこられました。中学生を教えるのは、もちろん初めてですが、中学校で学んだ数学の公式が、高校でどのように使われているのか、という視点から、授業をされていました。


式の展開の公式は４つありますが、すべての式は

（ｘ+ a)(x + b)　＝Ｘ^２+（a＋b)Ｘ＋ａ^２

の式で表すことが出来るので、公式を全部覚えてなくても解くことが出来る、ということを教わっていました。これは、生徒たちにとって、新鮮な発見であったようです。


会田先生は、公式に当てはめないと解けないのではなく、公式の成り立ちを理解していれば、応用が利くので、より深く考えることができるようになることを伝えていました。


その一例として、９９^２の値を計算で求めるのは大変だけれども、（１００ー１）^２と置き換えると、簡単に計算できます。生徒たちはとても興味を持ったようです。公式を使いこなせるようになると、いろいろな応用が利くことを実感していました。





生徒たちは、最後に、授業の振り返りを行っており、①今日のめあて、②わかったことや大切な考え、③もっと知りたいこと・疑問点、を書いています。ほとんどの生徒は、今日、会田先生から教わった公式の考え方や応用の仕方などについて、きっちりと書いていました。

それにしても、会田先生の一挙手一投足に注目し、一言も聞き漏らさない生徒の集中力は凄いと思いました。とても良く勉強していました。

閉じる

続きを読む

式の展開の公式は４つありますが、授業では、なぜ、このような公式になっているのかを実際に式を展開して確かめていました。その上で、公式を使うことで、すばやく答えが出せるよう、繰り返し練習を重ねました。






電子黒板とデジタル教科書を使うことで、まるで動く教科書のように、解き方が手に取るように「見える」ことが、大きなメリットです。圧倒的なわかりやすさと、いちいち書いたり消したりしなくていいので、リズミカルなテンポ感によって、授業に集中することができていました。

閉じる

続きを読む

安藤先生は、今年度、新しい取り組みを始めました。授業の最初に、今日の目当てと、全員が到達する課題（問題）、そして発展的な課題（問題）を以下のように黒板に示します。

生徒たちは、机を合わせたグループでその課題（問題）を解答していきます。わからないところがあったら、グループ内で教えてもらうことで、全員が課題をクリアしていきます。










全員がクリアできれば、発展問題に取り掛かります。
このやり方によって、先生の話を聞いているだけの受け身の時間がなくなり、常に、手を動かしたり、教えたり、教わったり、というアクティブな時間に変わりました。

一方、安藤先生は、生徒からの質問を受けたり、つまづいている生徒のサポートに専念することができるようになり、生徒たちは、より「主体的で対話的な深い学び」ができるような環境になっていることを感じました。


時間を決めて、こうした活動を重ね、最後に、間違いやすい点や発展的な内容についても、整理していきます。このように、メリハリをつけることで、生徒はその時その時の活動に集中して取り組んでいます。


単元の内容によっては、解き方の説明のウエイトが多くなってくることもあるかもしれません。授業の最後には、生徒一人一人が振り返りをシートに書いており、それを見せてもらった感じでも、うまく回っている感じでした。素晴らしい取り組みだと思います。

ところで、この方式による授業の進め方は、ペアを組んでいる山田先生と周到な準備と連携の下で進んでいます。

二分割したもう一方のクラス（山田先生）では、基本的には、生徒同士が教え合うやり方で進めていますが、グループではなく、一人ひとりがベースとなって、進められています。このやり方は、今まで、山田先生と安藤先生によって進めてきたやり方なので、生徒にとっては、慣れた授業、と言えるかもしれません。







安藤先生と山田先生は、単元ごとにクラスが入れ替わるので、生徒は、この２つのやり方を体験することができます。いろいろやってみることで、より深い学びができる授業を目指しているそうです。

授業も日々、シンカしていることを感じました。また、生徒と先生方がともにチャレンジできる学校なんだなと、改めて実感しました。もちろん応援しています。

閉じる

続きを読む

続いて、跳躍チームです。

左から、新井美月さん（３－３）、加藤瞳さん（３－２）です。種目は走り幅跳び、棒高跳び、三段跳びで、まずは佐高記録を塗り替え、関東大会で記録を出すことを目標にしています。

短距離チーム、跳躍チーム、ともに少数精鋭のメンバーです。
力を発揮できるよう応援しています。

他にも、長距離チームもあるそうですが、また別の機会に紹介します。

閉じる