2021年2月の記事一覧

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１月２４日以来の雨で、オスが約４０匹集まってきました。（１６日の２０時頃）
雨を待ちわびていたのでしょう。一気に個体数が増えました。ほとんどがオスです。




メスも数匹か降りてきています。お腹がぱんぱんに膨れています。
まだ、周りにオスが集まっていませんので、周囲の山から降りてきたばかりかもしれません。


この後、気温が上昇すると、さらにメスが降りてきて一気にまとまった産卵が見られる可能性もあります。

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２月１日に実施した中高の「いじめ・教育相談アンケート」の自由記述欄を読んでいたら、嬉しかったこととして「日本地学オリンピックの本選出場が決まったこと」と書いてあったので、詳しく話を聞かせてもらうことにしました。


店網君は、小学校の頃から星を見るのが大好きで、小学校２年生の時、貯めたお小遣いと両親に出してもらったお金で、「天体望遠鏡」を買ったそうです。それを使って「土星」や「アンドロメダ銀河」などを観察するのが楽しみとなり、やがて天文学に興味を持つようになりました。附属中３年の時に、早期入部で高校の「天文同好会」に入り、小学２年生の時に買った「天体望遠鏡」を持ってきて天体観測をしていたそうです。今も天体ドームの中においてあるということなので、放課後、見せてもらいました。

　　（↑りっぱな天体望遠鏡です！）

ところで、「地学」ってどんな学問かわかりますか？
中学生の理科で、地質や気象、天体、火山、地震などについて勉強しますが、それらを全部ひっくるめて「地学分野」と呼んでいます。他には、「生物分野」「化学分野」「物理分野」などがあります。しかし、高校に入ると、生物、化学、物理は、さらに詳しく学びますが、日本の多くの高校では、地学の授業は開設していません。栃木県でも、多くの高校ではかつては地学の授業がありましたが、今は、地学の教員を採用すらしていません。今年度から始まった「大学入学共通テスト」でも、理科は得点調整がありましたが、地学は受験者が少なすぎて、得点調整の対象にもなりませんでした。
佐野高校でも、私が初任で赴任した１９８０年代は「地学」の授業があったと思います。地学の教員もおり、地学教室や天体ドームもあるくらいですから、県もかなりお金をかけて施設整備をしていたことは間違いありません。「地学部」には合宿をしながら天体観測を行う多くの部員がいました。やがて、教育課程に地学がなくなり、授業からも地学が消えました。実は、現在の旭城ホールは、本校の創立１００周年を記念して、授業がなくなって使わなくなった「地学教室と地学準備室」をぶち抜いて、改装して作ったものです。

そんな状況なので、中学時代に地質や気象、天体、地震などに興味があっても、多くの生徒は、高校で学ぶことが出来ないというのが、我が国の現状です。（おそらく、大学入試の受験科目で重視されなくなってきた影響もあると思います）

このような中で、「地学オリンピック」に挑戦できるのは、高校で地学を勉強している生徒にある程度限られてくると思われます。なにしろ、出題範囲が、教科「地学基礎」からと明記されていますから…。本校では地学基礎は履修できませんので、店網君は地学基礎を独学でマスターしたことになります。

一次予選（１２月２０日）では１６３５名受験し、５０点満点で４４点、全国１３位で通過しました。二次予選（１月２４日）は２０７名が受験し、５０点満点で４０点、全国１０位で、本県では唯一「本選参加資格者」と認められました。この資格は、すでに大学の総合型選抜（旧AO入試）等で評価されるレベルのものです。
（乱暴なたとえをすると、英検１級くらいの価値はあるのでは？）


本選は、茨城県つくば市で３月１４日～１６日にかけて、泊りがけで、実技試験（鑑定等）と筆記試験が行われる予定でしたが、新型コロナの影響で、３月１５日（火）にオンラインで記述式の筆記試験のみを実施することになりました。本選には約４０名が参加し、その中から４名が日本代表として選ばれ、「国際地学オリンピック」に出場することになります。本選もがんばってください！

最後に、店網君の将来の夢を聞いてみました。
→大学で天文学を学び「天文学者」になりたい、と即答でした。国立天文台の副台長の渡部潤一さんのような天文学者が目標だそうです。そのため、日本で唯一理学部に天文学科があり、多くの天文学者（渡部潤一さんもその一人）を輩出している東京大学に入りたいということでした。(以上、紹介することは本人了解済です）

＊将来の目標を定め、今を頑張っている素晴らしい若者に出会うことができました。
（実は、佐野高校や附属中にはこうした生徒が近年、増えてきました。まだまだ知らないだけで、熱い思いを持っている生徒はたくさんいるのかもしれません。）

　アンドロメダ銀河（Wikipediaより）

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「地域の感染状況を踏まえた県外の教育活動の実施について」（２月４日）
　　県外での教育活動の実施について.pdf

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ところで、皆さんは「ノギス」を知ってますか？
ノギスは長さを精密に測定する道具で、１ｍｍより小さい単位（例えば、０．０５ｍｍ単位）で測ることが出来ます。１６３１年にフランスの数学者ピエール・ヴェルニエによって発明されました。主尺と副尺の目盛りの組み合わせで、細かい長さまで測定できます。


授業では、まず、ノギスの使い方をマスターし、実際にいろいろなものの長さを精密に測ってみました。スライドガラスの厚さや１円玉の直径、パイプの外径・内径、さらには、アルミホイルの厚さを測ります。


しかし、アルミホイルは薄すぎて、ノギスと言えども、１枚の厚さは測れません。そこで、測り方を工夫します。ほとんどの生徒は、アルミホイルを折って重ねて厚くして測り、その長さを重ねた枚数分で割ることで、求めていました。


最後は、発展問題で、アルミニウムとガラス（ビー玉）の密度（単位体積当たりの質量）を求め、同じ体積で比較したとき「どちらが重いか」を求めます。
球の体積は公式にあてはめて求め、質量は電子天秤を使います。



生徒たちのレポート（プリント）を見ると、ガラスの密度はほぼ正確に求められていましたが、アルミニウムの密度はかなり低く（正解の半分以下の数値でした）出ていました。実はここで、なぜそうなったかを考察することが、とても重要です。その原因を推測し、仮説を立て、それを検証することで、正解の値に近づくことができます。（実験が出来なくても、思考実験で考えてみましょう）


＊最後に、生徒の皆さんの感想です。
「これまでで一番楽しかった。密度などを協力して求めるのが楽しかった。達成感がすごかった。」

「ガラスの密度はおおよそ正確に測ることができた。アルミホイルで出た誤差は厚みからであると考える。道具を正確に扱うのは難しいと思った。」

「今日はノギスを使って長さを測ることができた。計算によるアルミの密度は１．３ｇ/ｃｍ^３だったが、実際には２．７ｇ/ｃｍ^３だった。そうなった理由としては、ノギスで厚さを測るときに、空気が入ってしまったこと、アルミホイルが、正しく２５cm×２０cmでなかったことが考えられる。ノギスの原理を詳しく知りたいと思った。ピエールさんのことも。」

「ノギスという道具を使って、小さな単位まで長さを測ることができた。ペアの人と協力して密度が求めることができた。とても頭を使ったがすごく楽しかった。」

「ノギスは正確に測れるはずだったが、けっこう難しくて苦戦しました。」

＊ノギスという道具を使いこなすのは、なかなか難しかったようです。しかし、この授業の目的は、ノギスを使えるようにすることではありません。将来、ノギスを使う機会は、特殊な仕事以外おそらくゼロでしょう。また、最近は長さがデジタル表示される「デジタルノギス」も安価で売られていますので、苦労して目盛りを読むこともないでしょう。
＊今回の「数理探究」は、まさに探究のツールとしてノギスを使いました。こうすれば測れるはず、誤差が生じた理由、それを解消する手立て、そういったことを考えるプロセスが、探究には欠かせないことを実感することこそが目的でした。まさに、「測ることで見えてくるもの」を感じて欲しかったのです。この目的が達成されたかどうかは、生徒それぞれで違いはあると思いますが、すくなくとも、この時間を楽しいと感じてくれた生徒が大勢いたことは嬉しかったです。

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研究発表会は、以下のような方法で行いました。

①生徒は、研究のポスター（A4サイズ）を作成し、各会場の人数分用意し配布します。
②発表者は、ポスターを使って４分間の発表を行い、２分間の質疑応答の後、各会場の担当の先生２人から講評を受けます。
③会場の生徒は、ルーブリックにより発表の評価をします。
④最後に、QRコードを使用し、グーグルフォームで、各発表者の評価を入力します。

【高１の発表】










＊今回はグループ研究ではなく個人研究だったので、すべて一人でやらなければならないため、大変だったと思いますが、それぞれが、自分の興味・関心に基づいてテーマを設定し、研究に挑戦していました。
＊研究内容については、まだまだ手探りという印象はありましたが、発展の可能性が感じられました。面白い研究テーマを設定し、今後の深まりが期待できる内容のものがたくさん見られ、頑張っているなと感心しました。
＊一方、個人研究だったので、他人には頼れず、不安も多かったと思います。最初に考えた研究テーマがうまくいかず、別なテーマに変わったケースも多く、これで本当にいいのかなと思ったり、研究なんてやりたくないと思ったりしたことのある生徒が、実はほとんどだったのではないかと思います。
＊しかし、研究は最初にこれをやってみようと考えたことが、そのまますんなりいくことは、普通はありません。テーマが壮大すぎたり、実証が不可能だったり、いろいろな壁にぶちあたり、だんだんと変わってきます。実は、研究のテーマが変わってきたということは、研究が進んでいることでもあります。
＊課題研究での体験は、単なる知識や技能の習得だけでなく、答えが一つとは限らない研究を通して、思考力や判断力、表現力といった、これから必要とされる学力を高めてくれています。さらに、知らず知らずのうちに、皆さんがこれからの社会を生きる上での高い志（自分が社会に対してどんな貢献ができるのか）を育んでいます。研究をやる前の自分と今の自分を比べてみると、やはりどこかが違っているはずです。皆さんの先輩たちがそれを証明してくれています。自信を持って課題研究に取り組んでください。


【高２の発表】










＊高２は、高１の時にグループ研究を行っており、その体験を踏まえて、個人研究として、新たに研究テーマを設定しました。また、研究の過程で、全員が必ず研究に関する先行研究の原著論文を読んでおり、研究やポスターの内容に深まりが見られました。
＊確かに、今年度は十分なフィールドワークは行えませんでしたが、それでも、研究の内容としては、例年以上のものがたくさんあり、皆さんの努力の跡が感じられました。ポスターの出来栄えも良く、質疑応答にも自信を持って自分の言葉で答えていました。生徒の質問も研究の核心をついていました。

＊また、各会場の先生方の講評のコメントが素晴らしく、感動しました（これは高１の発表会でも同様です）。５年間のSGH活動を通して、すべての先生方が生徒の課題研究の伴走者として支える体制ができていることを実感しました。生徒と先生方で作り上げた素晴らしい研究発表会でした。お疲れさまでした。

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ところで、なぜ、今年は立春が２月３日になったのでしょうか？
立春は、中国で生まれた「二十四節気」に基づくもので、１年を４つの季節に分け、さらにそれぞれの季節を６つに分割しています。

四季の最初の日が、立春、立夏、立秋、立冬で、その前日が、節分になります。つまり、節分は１年に４日あります。季節の変わり目を知らせる日ですが、立春の前の日の節分は、１年（四季）の最後の日なので、重要な節目ともなっています。今年は２月２日が節分でしたね。

現在では、国立天文台の観測によって、「太陽黄径が３１５度になった瞬間が属する日」を立春としています。



以上は、「てんきや」コラムより（https://www.84p.net/tenkiya/）を参考にしました。


二十四節気は、この太陽黄径が何度になるかによって、すべて決められています。
国立天文台のHPでは、以下のように、今年（令和３年）の二十四節気の日時などが公開されています。（https://eco.mtk.nao.ac.jp/koyomi/yoko/2021/rekiyou212.html）


春.pdf
これによると、今年の立春となった瞬間は、２月３日の２３時５９分ですので、１分の差で、立春が２月３日になったことがわかります。
ちなみに、次に２月３日が立春になるのは、２０２５年だそうです。

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シンカゼミは、３年生が、総合的な学習の時間に、「環境・郷土」・「職業・産業・福祉」・「伝統文化・国際理解」の３つの分野の中で、課題を設定し、１年間をかけて研究に取り組んできました。発表は６会場に分かれ、各グループ１５分間で行い、その様子を保護者にもZoomで配信しました。

保護者には、各グループの発表する時間帯を事前にお知らせしていたので、お子さんの発表する時間帯を中心に参加されていたようです。常時、各会場とも１０名程度、６会場で６０名程度が参観されていました。（写真は、６会場の映像をモニタリングしているところです。）
＊一部、音声がミュートになっていて、映像のみとなってしまった会場がありました。申し訳ありませんでした。

本日は、同時間帯に高１、高２の「課題研究発表会」がそれぞれ開催されていましたので、シンカゼミについては、いくつかのグループの発表を見学しました。






６限目、７限目それぞれ３グループの発表が終わると、まとめて質疑応答の時間があり、質問も回答も熱心に行われていました。


生徒たちは各グループの発表に対して、ルーブリックという評価表を用いて、点数化して評価します。その結果を使って、各分野の代表１グループを決定します。選ばれたグループは、３月３日のSGH成果発表会で発表することができます。

オンライン授業参観ということで、生徒たちは保護者の存在を意識しながら、緊張した面持ちで発表をしていました。パワーポイントをうまく使って分かりやすくまとめられており、内容的にも良かったと思います。

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クラゲノート（全２７ページ）は、以下のような構成になっています。
１　研究の動機、目的
２　研究の内容
　　①クラゲの基本（クラゲの分類、体の名称・器官、生活史等）
　　②ポリプの繁殖力
　　③クラゲを利用する生物（摂食、防御、盗刺胞）
　　④クラゲと泳ぐ
　　⑤クラゲと環境変化（地球温暖化、富栄養化、海洋プラスチック）
　　⑥クラゲの年齢（日齢）
　　⑦不思議なクラゲ（不思議な生態）
３　感想・展望





すべて、手書きというのが柏瀬さんの人柄が表れていて、とてもいいと思いました。
また、スケッチもわかりやすく丁寧に描かれています。色もきれいです。


柏瀬さんによると、これからも自分だけの「クラゲノート」を更新させていくそうです。大学での、クラゲ生活が楽しみですね。頑張ってください！

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この大会は、即興型の英語ディベート大会の中でも、最高峰と言われる大会です。
全国大会、そして世界大会にもつながっているため、世界大会方式で行われます。


即興型なので、試合開始２０分前に論題と、肯定側か否定側かが発表になり、２０分間で論理構成と、それを伝える「一人５分間の英語スピーチ」（スピーチ時間は、ヘンダ（準備型）で4分、他の即興型では２～３分です）をそれぞれが考えなければなりません。

さらに、全国大会では帰国子女や３年生も自由に参加することができ、それに向けて「最強のチーム編成」で臨むことができます。この過酷な試合に参加した学校は、宇高、宇女高、宇東高、大田原高、大田原女子高、作新学院高、佐野高の７校で、それぞれ２チームをエントリーしました。

本校は佐高Ａチーム（2年生と１年生のチーム）、佐高Ｂチーム（１年生のみのチーム）で挑みました。

佐高Ａチーム　
第１試合：大田原高（〇）
第２試合：宇高A（△）
第３試合：宇女高B（△）
第４試合：宇女高B（△）
＊勝率では同率２位でしたが、個人の得点などで総合５位でした。

佐高Ｂチーム
第１試合：宇女高Ａ（△）
第２試合：宇女高Ａ（○）
第３試合：宇高Ｂ（○）
第４試合（決勝戦）：宇高Ａ（○）
＊宇高、宇女高に勝利し、名実ともにNo.1となりました。

＊２チームとも、宇高、宇女高といった強豪に一歩も引けを取っていません。素晴らしい戦いぶりです。

それでは、どんな論題が出されたのでしょうか？（日本語で紹介します）

第１試合「生徒が先生を選べるようにすべきである。」
第２試合「社会保障は、お金ではなく、物にした方が良い。」
第３試合「公務員のストライキ権を認めるべきである。」
第４試合「自殺を美化した芸術は禁止すべきだ。」

いずれも難問揃いですね。例えば、第４試合（自殺を美化した芸術）では、どのような戦いが繰り広げられたのでしょうか。簡単に再現してみましょう。

→優勝した佐高Ｂチームは、肯定側になったので、２０分間で、次のように肯定側立論を考えました。
・自殺は罪である。
・禁止することで自殺者を減らすことができる。
・「表現の自由」よりも「公共の福祉」を優先させるべきである。

→これに対して、対戦校からは、次のような否定側立論がありました。
・自殺に関する「芸術」よりも自殺に関する「報道」の方が影響が大きい。
・「自殺」に関する芸術よりも「戦争」に関する芸術を禁止すべきである。

→これらの否定側立論に対して、佐高Ｂは、次のように反駁しました。
・「報道」の影響があることは否定していない。しかし、自殺を美化することで、自殺を肯定してしまう影響は確実にある。
・戦争は自分一人でできるものではないが、自殺は個人の問題なので、個人に対する影響は大きい。

この結果、ジャッジからより高い評価をいただきました。相手に応じた対応を瞬時に判断し、英語で説得するわけですから、「最難関の大会」というのもうなずけます。

＊全国大会は、３月２１・２２日に東京で行われます（オンライン開催となる可能性もあります。）

最後に、今大会に参加した佐高チームの面々の感想です。

＜佐高Aチーム＞
岡部君「去年は、宇高、宇女高、宇東高といった３強とは力の差を見せつけられましたが、今年は宇高Aと引き分けることができたのが大きいです。」

川俣さん「去年は１回戦で負けてしまったため、後半で強いチームに当たることすらできませんでした。しかし、今年は３強と戦うことができ、佐高の強さを実感しました。」

藤田さん「Aチームに選ばれたのは初めてだったので緊張しました。今までは、３強と当たると、当たっちゃったと思いましたが、これからは佐高を含めた４強の時代なんだなと思いました。」

＜佐高Bチーム＞
石塚さん「ディベートの歴史が浅い佐野高校がここまでやれたのは、先輩やチームメイトの存在が大きいです。今までの練習が間違っていなかったことがわかりました。」

片栁さん「ジャッジが東大や慶応の専門の方で、そうした方から、反論の仕方が良かったなどと認めていただいたことが嬉しかったです。」

横塚君「宇高や宇女高の２年生と対戦し、うまくいったときの「よっしゃ！」という感覚が忘れられません。」


＊次回（いつになるかはわかりませんが…）は、SGHクラブディベート班が、なぜこんなに強くなったのか、その謎に迫ります！

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