校長室便り

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「黄色い花、外来種」の２つのワードで検索してみると、すぐに出てきました。
「オオキンケイギク」という外来植物で、しかも「特定外来生物」に指定されていました。


（宇都宮市環境保全課のHPより）

パンフレットには以下のように記載されていました。

「北米原産のオオキンケイギクは、強靭で冬季のグランドカバー効果が高く、花枯れ姿が汚くないという理由で、緑化のため道路の法面などに利用されたり、ポット苗としても生産・流通されていました。
　しかし、あまりの強靭さのために一度定着すると、在来の野草を駆逐し、辺りの景観を一変させてしまう性質を持っています。
　人の手でこれ以上拡げないようにするため、環境省では、平成１８年２月、「特定外来生物」に指定しました。」

日本には、１８８０年代に観賞用、緑化用として導入されましたが、あまりに増えすぎるので、「日本の侵略的外来種ワースト１００」にも指定されているそうです。
「特定外来生物」に指定された生物を飼育・栽培・保管・運搬・販売・譲渡・輸入・野外に放つことを原則禁止しています。

今まで人間がさんざん利用してきたのに、増えすぎると手のひら返しで目の敵にする、という感じもします。いうまでもなく、オオキンケイギクには罪はありません。


オオキンケイギクは、実際にどのくらい増えているのでしょうか？　そして、在来の植物を駆逐しているような状況はあるのでしょうか？
手間はかかりますが、見かけた所を地図上に落として、オオキンケイギクのマップを作ってみると実態がわかってくると思います。これも、課題研究のテーマになるのではないかと思います。

とりあえず、今日までにオオキンケイギクを見かけた場所と写真です。

佐野市韮川町（冒頭の写真から５００ｍ程度南の道路沿い）


佐野市犬伏下町の道路沿い


佐野市犬伏下町の空き地


佐野市犬伏上町（犬伏街道の道路沿いの民家の庭先）


犬伏新町（JRの線路沿いの道路の端）

手持ちのデータはこれで全部です。ここで見かけたという人はぜひ、校長室まで教えてください。できれば、写真にとっておいてください。みんなで課題研究をやってみませんか？　情報を提供してくれた人は共同研究者です。いっしょに、オオキンケイギクの実態を解き明かしてみませんか？

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陸上競技部で８名もの生徒が県大会に進出するのは、例年にない快挙です。

＜３年生＞
兵藤崇人君（共通８００ｍ：２位、共通１５００ｍ：３位）目標：県４位以内
酒本大雅君（走高跳：３位）目標：１ｍ６０ｃｍ以上
坂本妃織さん（共通１００ｍH：３位）目標：県３位以内
初谷　凌君（共通１１０ｍH：１位）目標：県８位入賞
仁木　育君（走幅跳：２位）目標：自己ベスト突破

＜２年生＞
西　晃熙君（２年１００ｍ：３位）目標：県の標準記録突破
矢代怜央菜さん（４種競技：１位）目標：優勝

＜１年生＞
荻原惇綺君（１年１５００ｍ：２位）目標：入賞（５分を切る）

また、県大会出場には至りませんでしたが、１０種目で８位入賞を果たした他、もう一歩で入賞するところまでいった、など、日頃の練習の成果を発揮しました。
県大会も頑張ってください！

中学陸上競技部の部員

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実習生の内訳は、中学校が２名（理科２名）、高校が１１名（数学２名、物理１名、生物３名、保健体育１名、英語３名、養護１名）です。

実習期間は、２週間、３週間の他、４週間（養護）があります。

皆さんの先輩ですので、大学のことや研究について、いろいろ教えてもらいましょう。
いい機会だと思います。

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今日の授業は、第２章「連立方程式」の導入の部分から始まりました。大日本図書の教科書「数学の世界」では、教科書の内容とWEBコンテンツが連動しているページがあります。

（大日本図書のHPにあるWEBコンテンツ）

柾木先生の授業では、「２５人で３人組と２人組をつくるとき、それぞれの班の数の組み合わせは、どんな場合が考えられるか」という設問に対して、大日本図書のHPのWEBコンテンツを活用していました。

教科書のページ


WEBコンテンツ


確かに、「班のつくり方を考える」上で、設問の意味を具体的にイメージしやすい、というメリットはあると思いました。以前は「おはじき」のような道具を使って考えたりすることもあったそうですが、WEBコンテンツの方がスマートでわかりやすく、導入のツールとしては、十分使えそうです。



WEBコンテンツを使った授業展開は正味１０分くらいで、その後の連立方程式の解を求めることにもスムーズにつながっていました。生徒たちは、それほど特別なものとしてでなく、便利なツール（動く教科書）として、普通に使っている、といった感じでした。



連立方程式の解は一組とは限らないので、連立方程式の解を見つける問題では、席が隣の生徒と確認し合ったりしていました。


「今日のめあて（２つの文字ｘ、ｙを含む等式について考えよう）」が示され、WEBコンテンツを効果的に活用しながら、教科書の問題を解いてみるなど、見通しの良い授業が展開されていました。
そのため、生徒たちは自分たちがどこに向かっているのかを理解できており、集中力が途切れることなく、授業はテンポよく進んでいました。

最後は、今日の振り返りを記入して、今日の授業は終わりです。


（振り返りの一例です。一人一人、自分の言葉で書かれています。）

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「AIG高校生外交官（AIG  High School Diplomats）プログラム」は、アメリカのAIG（American International Group）傘下の日本の保険会社「AIG損害保険」が、国際社会のリーダーとして活躍できる人材を育成するため、１９８７年から支援しています。３０年以上の歴史があり、日米の高校生の異文化交流を促進する１０日間のプログラムです。参加費用は無料です。

高校生外交官として、「国を代表する」「相手国を学ぶ」「真の友情を築く」という「使命」(Mission) の達成を目指します。

高校生外交官には、「渡米プログラム」（４０名：日本の高校生が高校生外交官として渡米する）と「日本プログラム」（２０名：来日したアメリカの高校生を高校生外交官として受け入れる）とがあり、篠原さんは、昨年１２月に「日本プログラム」に応募しました。


（AIG高校生外交官プログラムHPより）

Q1：なぜ、「日本プログラム」に応募したのですか？
→「小学校の頃からソロバンを習っており、附属中でも、茶道、華道を体験しました。高校では剣道部に入部しました。こうした日本文化の素晴らしさを伝えたいと思い、日本プログラムに応募しました。」

Q2：何人くらいの応募があったんですか？
→「昨年度は、２つのプログラム合わせて８００～９００人の応募があったと聞いています。そこから６０人が選ばれるので、倍率としては１０倍以上あったと思います。」

Q3：どのように選抜されたのですか？
→「一次試験と二次試験があり、一次試験は書類審査でした。このプログラムで、チャレンジしたいこと、日本の代表として伝えたい日本の魅力とそれをどのように伝えたいか、これまでで自分が最も成長した経験、高校生外交官に選抜された場合、どのように貢献できるか、などについて答えました。半分あきらめていたので、一次審査に通ったときは、びっくりしました。」

Q４：２つのプログラムは、コロナ禍の中、実施できるのですか？
→「二次試験の合格発表が４月３０日にメールでありましたが、その際、国内外の感染症の状況を踏まえ、2021年7月に予定していたAIG高校生外交官渡米プログラム、同日本プログラムは中止とする連絡がありました。その代わりに、今年度は、両プログラムの参加者６０名による「２０２１年度特別プログラム」が実施されることになりました。」

Q５：それはどんな内容ですか？
→「日本の高校生だけで実施されるプログラムです。そのオリエンテーション資料が届きましたが、まず、５月２２日（土）に、「プレ・オリエンテーション」がオンラインで始まります。そのための宿題が配信されました。」

Q６：将来はどんなことをやってみたいですか？
→「検察官や国際弁護士などに興味があります。被害者の人権を守る仕事に関わりたいと思っています。」

＊夢は大きく広がっていますね。篠原さんの素晴らしいチャレンジを心から応援しています。

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この池では、昨年、初めてアズマヒキガエルの幼生を確認しました。今年も幼生を確認していましたが、今日の１３時頃、池に行ってみると、変態が終わった子ガエルたちが、上陸を始めていました。

黒っぽくみえるのは、すべて子ガエルです。


膨大な数です。数えようとは思いませんでしたが、池全体では数万匹は下らないでしょう。その一匹一匹が、陸を目指して歩いています。今日は小雨が降っていましたので、上陸のタイミングとしては理想的なのかもしれません。よく見ると、まだ尻尾が吸収されていない個体も上陸しています。




一匹の体長は１センチ以下です。

https://youtu.be/VthU1gpLpVY


気が付くと、足元にもたくさんいました。靴の上にも這い上がっていました。


岸の近くには、池のコイが数匹集まっており、変態途中の幼生を食べようとしているようです。水中にはコイ、陸上にも子ガエルを餌とする生物がたくさん待ち受けています。また、地面の乾燥も命とりです。地面に貼りつき、そのまま干からびてしまいます。これらの子ガエルのうち、何匹が成体になって、池に戻ってこれるでしょうか

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