2023年2月の記事一覧

講話では、大学の学部についてや、大学生の1週間の時間割、川俣先生の大学を選んだ理由や大学での生活についてお話をいただきました。

生徒たちは自分たちの将来をイメージしながら熱心に講話を聞いたり、話し合ったりしていました。

中学２年生は、９月から１２月にかけて「コーポレートアクセス」の活動に取り組んできました。

活動の様子は下の記事でご覧ください。

【中２】コーポレートアクセス始動（９月６日）

【中２】総合的な学習の時間　コーポレートアクセス「企業紹介」（１０月１８日）

【中２】スペシャルウィーク（コーポレートアクセス）（１１月２日）

【中２】コーポレートアクセス　中間報告（１１月８日）

【中２】コーポレートアクセス　クエストミーティング（１１月２８日）

【中２】コーポレートアクセス　最終発表会（１２月２１日）

全グループがクエストカップにエントリーし、下のグループが「カルビ－優秀賞」に選ばれ全国大会への出場を決めました。

チーム名：ゆき双葉（２年３組）

メンバー：中原　悠水さん、中村　こころさん、兵藤　楓姫さん、森山　理恵さん、渡邉　佑真さん

作品名：バーチャルでお菓子を食べる

作品の概要：人が味覚を感じるメカニズムをもとに、食物アレルギーがある人も、カロリーを気にしている人も、そして、宗教上食べられないものがある人までもが、「『バーチャル』でお菓子を食べる」ことにより、全人類がお菓子を思い切り楽しめる世界を提案します。

クエストカップ（コーポレートアクセスファーストステージ）は、２月１８日（土）にオンラインで開催されます。

その中から、「企業賞」、「準企業賞」に選ばれたグループがセカンドステージに選出されます。

自分たちの企画の魅力を思う存分発表してほしいと思います。

代表となったのは、２チームです。

２組「チームさのまる」テーマは「道を利用する人を助けるために」

メンバーは安塚千咲さん、嶋村燦希さん、諸戸翔空さんです。「チームさのまる」の３人は、佐野市をきれいにするために、植え込みへのポイ捨て防止策として、「植え込みアート」を考えました。小中学生が道などの植え込みをきれいに整えることで、ポイ捨てがしにくくなると同時に、環境にも良い取組です。３人は実際に、本校の中庭にある植え込みを刈ることで、この方法が実現可能かどうかを確かめました。

「割れ窓理論」をご存じでしょうか。ある場所にひとつ空き缶が捨ててあると、いつの間にかそこには空き缶の山となるように、汚いところを放置すると、ますます汚くなってしまいます。このことから、ごみが捨てられやすい植え込みに着目し整えることで、人々がごみを捨てられなくなる環境づくりを目指そうというものです。

「ポイ捨て禁止」ではなく「街をきれいに」という、ポジティブな呼びかけが広まると、お互い気持ち良く過ごしていけそうですね。

次に、３組から、「エクスカリバー」テーマは「危険を察知するマシーン　横断歩道でのSACCH」

メンバーは、熊倉莉乃さん、秋野智可さん、岡星愛音さんです。「エクスカリバー」の３人は、日常の中に潜む、道路での「ヒヤリハット（危険一歩手前の体験）」を防ぐにはどうすればよいかと考え、１枚のカードにGPS、バイブレーション、音声、公共機関との連動、振動感知機能記録を搭載したアプリ・カード「SACCH（サッチ）」を考案しました。このSACCHの面白いところは、危険な目に遭った回数を１年間記録したり、緊急時にボタンひとつで通報できたりする機能を搭載しています。

また、カードは１枚９００円（高校生以上）で、小中学生には１人１つ学校から支給されます。アプリは無料です。利用者にはポイントが付与されるなど、現代の電子マネーやポイントカードの長所をうまく取り入れつつ、人々の安全につながるところが素晴らしいと思いました。

次に、シンカ委員長の高木幹太さんから、代表２チームの発表を見ての感想と、激励の言葉が送られました。

２チームそれぞれのアイデアについて、まるで先生かと思うような的を得たコメントと温かい励ましをもらい、６名は２３日（木・祝）の本番を迎えます。

最後に、学年主任の高野先生からは、９月から始まったこの「ソーシャルチェンジ」において、身の回りの「困っている人」に目を向け、仲間と協働して取り組んだ探求活動を通して学んだことを、５年後、１０年後に生かしてほしい、との話がありました。

１５期生のみんな、世の中をより良くするために自分たちに何ができるか、これからもすてきなアイデアを生み出していきましょう。

「トリプルＳプロジェクト」については、これまで何度も本校ＨＰで取り上げてきました。

《校長室便り》

【中２】「トリプルSプロジェクト」実施決定！（1月21日） 

【中学】「トリプルSプロジェクト」中間発表（その３）（10月11日）

 【中２】「トリプルSプロジェクト」中間報告（その２）（8月18日）

【中２】「トリプルSプロジェクト」中間報告　（7月28日）

【中２】SDGｓ研究で探究学習　（4月18日）

《活動の記録》

【中２】Sプロジェクト最終リハーサル　(1月5日）

【中２】「トリプルSプロジェクト」リハーサル　(11月28日）

 中学２年生２名の「自分たちが学んだことを小学生に伝えたい！」という思いで４月に動き始めたプロジェクトが、佐野小学校様の協力の元、２月３日に形となって実現しました。

以下では、佐野小学校で行われた「Sプロジェクト」本番の様子を紹介します。

有志の生徒１５名は、１時間目の授業終了後に佐野小学校へ移動しました。

佐野小学校に到着すると、代表生徒は佐野小学校の校長先生に挨拶へ行き、他の生徒は会場である体育館の準備を始めました。

準備の時間を短縮するために、あらかじめブルーシートにテープでマス目を作っていたので、とてもスピーディに準備ができました。

ゲームに使用するカードは、SDGsのテーマ１～１７について、それぞれ「解説・原因１・原因２・解決」の４種類、全６８枚あります。このデザインや内容もすべて生徒が作成しました、

佐野小の３時間目の開始時間に合わせて、小学６年生の児童が入場しました。

最初に、本プロジェクトのテーマであるSDGsについて知っているかを質問しました。

その後、小学生は３～４人グループに分かれ、それぞれのグループにサポート役の中学生がつきます。

【少し緊張した様子で自己紹介をしています】

本活動では、「SDGs１～１７のテーマの中から２つのテーマを同時に解決する方法を考える」というミッションをクリアするために、すごろく形式のゲームでヒントを集めていきます。

まず、グループごとにミッションの紙を受け取ります。

ミッションによって、SDGsのどの番号について考えるのかが決まります。

すごろく形式のゲームでは、止まったマス目によってミッションを考えるヒントとなるカードやポイントを獲得します。

その後、ポイントとカードを交換したり、他のグループとカードを交換したりすることで、ミッションを解決するヒントを集めます。

交換が済んだら、集めたカードを元にミッションの解決方法を考えます。

ここで重要なことは、ミッションに対する絶対的な解答があるわけではなく、「自分なりの考えで解決方法を導く」という点です。なかなか解決方法が思いつかないグループは、サポート役の中学生からアドバイスをもらいますが、その中学生も模範解答があるわけではありません。小学生と一緒に解決方法を考えます。

 その後、自分たちで考えたミッションの解決方法を中学生の代表生徒へ説明し、それを聞いた中学生がアドバイスをします。

 小学生のワークシートには、メモや考えたことがたくさん書き込まれていました。

【ワークシートも中学生が作成しました】

最後に集合写真を撮影し、中学生が作成した記念品を渡して授業は終了となりました。

ちなみに、この記念品も、中学校の技術の授業（木工）で余った端材を利用し、表面を廃棄予定だった自然由来の食用油で加工（オイルフィニッシュ）するなど、SDGsの視点にこだわって作成されました。

【小さな木材に収まるコンパクトなデザインです】

最初は緊張気味でしたが、活動を通して仲良くなり、最後は分かれるのが名残惜しそうにしていました。

小学生が 去った後の体育館を片付け、中学生たちは附属中へと戻りました。

本活動の様子は、佐野ケーブルテレビが取材し、佐野市教育委員会の方も見学に来ていました。

「Ｓプロジェクト」は、生徒が主体となってここまで進められてきました。

「自分たちが学んだことを小学生に伝えたい！」という想いをどうすれば実現できるのかを考え、試行錯誤を繰り返しながら少しずつ形にしていき、遂に「Ｓプロジェクト」を見事に成功させました。

２人の思いだった「種」が、４月に校長室へ行くことで「芽」を出し、少しずつ周りの人を動かすことで成長して最後には大きな「花」を咲かせました。

発起人としてこのプロジェクトを成功させた２人の想いと行動力は本当にすごいと思います。

【インタビューを受けている生徒が、発起人の２人です】

また、その熱意に賛同し、協力・サポートしてくれた生徒の皆さんもよく頑張りました。

当日に佐野小学校で活動した生徒以外にも、多くの生徒が協力してくれました。多くの生徒に支えられてこの成功があるのだと思います。

ゲームに参加した小学生だけではなく、「Ｓプロジェクト」の活動に参加した中学生にとっても、多くの学びがあったと思います。生徒たちの更なる活躍がこれからも楽しみです。

最後に、快くご協力くださった佐野小学校の皆様、大変お世話になりました。