校長室便り

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投票により「校内最優秀賞」を受賞したのは、佐手君でした。
おめでとうございます。


３年３組の渡辺君は「学年最優秀賞」を受賞しました。


１年１組の西部さんも「学年最優秀賞」を受賞しました。

表彰終了後、生徒会長の恩田小春さんから「お祝いの言葉」がありました。


ビブリオバトルの発案者である「ビブリオ紗季」こと山口紗季さんからも「お祝いの言葉」がありました。

Best  Biblio Battler の３名からは、それぞれ大好きな本の紹介が出来て良かった。これをきっかけに、本を読んでもらえると嬉しい、といった感想を聞かせてくれました。３人とも素晴らしいプレゼンでした。また、周到な準備をして企画運営し、大成功させた生徒会の皆さんもよくやってくれました。とても有意義な大会でした。

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授業では、まず、それぞれのメリットとデメリットを班ごとに日本語でまとめています。次に、それらのメリットやデメリットに対する反駁を考えます。




それが出来たら、メリット・デメリットを英語で表現してみます。
このように、まずは日本語で、ディベートの戦略を考え、それを英語化していきます。
中学のCTPの授業では、様々な取り組みや活動を通して、批判的思考力や論理的思考力を身に付け、それを英語でも表現できることを目標に取り組んでいます。英語でのディベート活動は、これまでに学んだCTPのいわば応用編ともいえる内容です。













＊生徒たちは、英語を使うことで自分たちの表現の幅が広がっていくことを感じていました。英語を使うことを嫌がらず、楽しみながらやっている様子が垣間見れました。

＊いきなりディベートを始めるのではなく、論題のベースとなる考えを整理することで伝える内容がよりクリアになっており、まさにCrithical　thinking 批判的思考力をフル活用していました。よく考えられた素晴らしい取組だと思います。

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さすがに、決勝に残った３名は、内容もおもしろく充実しており、思わず話に引き込まれました。誰が選ばれてもおかしくない出来栄えでした。


今回、初めて企画・運営してくれた生徒会のみなさん、ありがとうございました。

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生徒はまず「こんなものがつくりたい」というものを考え、そこから設計しているので、一人一人違うものを制作しています。進捗状況もそれぞれです。






















＊来週の２時間で完成させる予定です。どんな作品が出来上がるのか楽しみです。

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以下に、１日目と３日目の各会場の様子をお伝えします。

＜３－１教室＞
[１日目]








[３日目]














＜３-２教室＞
[１日目]












[３日目]
















＜３-３教室＞
[１日目]




[３日目]














＜選択１教室＞
[１日目]






[３日目]
















＜選択２教室＞
[１日目]










[３日目]














＜図書室＞
[１日目]










[３日目]

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クイズ形式で出題するなど、わかりやすく説明してくださいました。


教室では、こんな風に見えていました。



高校２年生は来年度１８歳となりますので、選挙権を持つことになります。
今年は、参議院議員選挙も予定されていますので、今日の主権者教育を参考にして、皆さんの一票を有効に活用してください。

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本シンポジウムは、厚生労働省、法務省、文部科学省、全国人権擁護委員連合会の主催で、「国立ハンセン病資料館」から、オンライン開催（ライブ配信）します。


ハンセン病に関する予備知識（国立ハンセン病資料館及び佐賀県のHPより引用）

ハンセン病とは？
→ハンセン病は「らい菌」という細菌に感染することで引き起こされる感染症の一種です。かつては「癩」と呼ばれていましたが、差別的なイメージがつきまとうことから、現在はらい菌を発見したアルマウル・ハンセンにちなんで「ハンセン病」と呼ばれています。

発症の原因
→ハンセン病の原因となる「らい菌」は発症させる力が弱く、菌が体の中に入っても多くの場合は免疫機能により発症することはありません。しかし、乳幼児の時期に治療をしていないハンセン病患者に繰り返し接触した人が、免疫機能の低下により発症することがあります。栄養状態や衛生環境が悪い条件のもとでは免疫機能の低下を招くので、発症のリスクが高まります。

ハンセン病問題とは？
→ハンセン病問題とは、近代以降の国の間違ったハンセン病対策が原因で、患者、回復者およびその家族の方々の人権が侵害され、はなはだしい偏見差別にさらされた人権問題です。

隔離政策の開始
→近代以降の国のハンセン病対策は、患者の隔離を基本とするものでした。1907（明治40）年に明治40年法律第11号（通称「癩予防法」）が成立し、療養の方法がなく屋外で生活している患者（放浪患者）を療養所に隔離することが定められます。その背景として、多くのハンセン病患者が物乞いをしながら屋外で生活しており、それが「国辱」とみなされたことがあります。
プログラム.pdf

このシンポジウムは、今回で第２１回と、回を重ねていますが、その目的は、「ハンセン病に対する正しい理解をシンポジウムを通して深め、差別や偏見がなく、すべての人が「ともに生きる」、より良い社会づくりに貢献すること」です。

本校生６名は、シンポジウムの第１部「高校生によるハンセン病回復者とそのご家族への聞き書き」の発表を行います。

６名は、「Sanoグローカルクラブ」のメンバーでもあり、高久先生から、やってみないかと声をかけられたとき、手を上げた人たちです。

１月末に、「ハンセン病の聞き書きプログラム」の講習を受け、両親と姉がハンセン病に感染し差別に苦しめられたという６０代の男性を対象に、２月１３日（金）と２月２６日（金）、Zoomを使って２回のインタビューを行いました。それぞれ１時間半から２時間半かけて実施しました。インタビューは録画し、６人で手分けして、正確に文字に起こします。変換アプリを使えば、話言葉を文字に変換することも可能なのかもしれませんが、一言一言を聞き、そこにどんな思いが込められているかを感じながら、文字を打ち込むこと自体に価値があります。その内容をもとに、３月２７日のシンポジウムで発表します。

Q１：なぜ、このプロジェクトに参加しようと思ったのですか？
→・参加すべき貴重な機会だと思って参加しました
　・最初は軽い気持ちで、一緒にやってみるか、という気持ちでしたが、やってみて、その重要性に気がつきました。
　・「聞き書き甲子園」というのがあり、聞き書きそのものに興味があったのがきっかけです。
　・ハンセン病、という言葉は知っていましたが、あまりよくは知らなかったので、知的好奇心から始めました。
　・自分は、女性問題という差別について研究していたので、差別という点で、共通するものがあるかもしれないと思い、参加しました。
　・みんなに誘われた、というのが正直なところです。

＊きっかけはちょっとしたことでもいいと思います。その結果、チャレンジしたことが大事です。

Q２：どのような話が印象的でしたか？
→・これまで、ハンセン病に関する間違った情報が、いかに広められてきたか、そして、そのことが訴訟の場で明らかになっていったこと。
　・国のトップの判断で差別が生み出されていったこと
　・自分が結婚するとき、家族がハンセン病であることを言えなかったこと。
　・差別をした人には謝ってもらいたい、それで初めて救われる、という強い思い。
　・訴訟に参加した人は５００名くらいおり、訴訟の中で、やっと話す機会が与えられた。しかし、名前と顔を公表した人は１０名程度であり、未だに差別が残っていること。

Q３：このプロジェクトに参加したことで、伝えたいことや学んだことは何？
→・上からの意見を鵜呑みにしないで、自分の頭で考えることが大事だということ。
　・ハンセン病に関する正しい知識と人間が犯した過ち。
　・過去から学べる人になりたい。
　・本当に正しいかどうかを知るためには、批判的な思考力が大切だということ。
　・周りに流されない、鵜呑みにしないために必要なことは何かということ。
　・誰もが心の中に辛いことや嫌なことがあると思うが、そのことを聞いてくれる人がいることが大切だと思う。また、自分もそれを受け止められる人間になりたい。

＊プロジェクトは、まだ途中ですが、すでに多くのことを感じたり、学んだりしているようです。３月２７日の発表に向けて、頑張ってください。

PS　３月９日（水）放課後、３月２７日の発表の内容や役割分担を相談していました。

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駐車場付近の桜の枝です。



職員室前の梅は、だいぶ見頃を迎えています。


梅の木の足下に咲いているホトケノザもよく見ると、複雑な造形をしています。



日向の空き地（格技場の南側）では、ナズナが満開です。

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中学１年生は、これまで、SDGｓについて調べてきましたが、今回の発表会は「生徒それぞれが住んでいる地域の環境問題の課題を、２０３０年までに解決する」ために、自分たちでどんなことができるかを研究しています。

＜１組＞






＜２組＞






＜３組＞






＊自分たちで研究を進め、プレゼンも普通にできるようになってきました。１年間の成長を感じています。保護者の皆様、「オンライン発表会」お楽しみに！

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一人一人、全部違った物を制作しています。













完成した人は、自分が制作した作品の説明文を入力しています。

皆さん、だいぶ、完成に近づいているようです。

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皆さん、楽しそうに作っていました。







「いなずま」です。

「くじら」です。




美術室に展示してある「１年１組」の作品です。



同じく、「１年２組」の作品です。



＊それぞれ独創的で楽しい作品ばかりですね。実際に、暗闇で点灯するとどんなふうに
見えるのか、楽しみです。

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数学、国語、英語の３教科の授業を３年１組から３組まで、１時間ずつ、ローテーションで受講しました。

＜数学：松井先生＞









数学は、主観の入らない客観的・論理的な学問であり、その考え方は、これからの社会課題の解決にも不可欠であることなど、数学を学ぶ意義についても、やさしく説明してくれました。また、中学校で学んだ数学が、高校での基礎にもなっているので、中学の数学を確かなものにしておくことを、今のうちにやって欲しい、というお話がありました。生徒たちは、いままでやってきたこととつながっていることがよく分かったようでした。

＜国語：青山先生＞









万葉集を題材に、高校での国語ではどのように学んでいくのかを説明しました。国語では、なんとなくこうなんじゃないか、と答えを出すのではなく、論理的に考えて答えを導くことができる、という具体的な話があり、生徒たちはとても納得していました。この授業を受けて安心したという声を何人もの生徒から聞きました。

＜英語：木村先生＞









木村先生の授業では、シェイクスピアの作品に出てくるものを、図で表してみると、物語を理解しやすくなる体験をしました。また、鍵となる単語（Parrot)の意味が分かることで、物語が一気に見えてくることから、単語を覚えることの重要性を学びました。グループワークなどは中高共通なので、スムーズに授業を体験していました。

＊「高校へのアプローチ」は、中高一貫である本校ならではの取組です。今から、高校生になることを意識して、貴重な時間を使いましょう。
生徒の皆さんは、高校入試関係で、３月４日（金）から３月８日（火）までの５連休になりますので、しっかり学習をしてください。

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桃の花？でしょうか






桜の花のようです。

他にも、こんな花が咲いていました。

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司会は、片柳賀那さん（高２年３組）と武藤玲矩君（高２年２組）です。


本日の日程です。


まずは、中学３年の代表班の発表です。


＜中３：A　「ブルーギルをおいしく駆除」＞



会場の高校１年生から、質問がありました。

きちんと答えることが出来ました。

＜中３：B　「佐野市在住の外国人が過ごしやすくなるために」＞





高校１年の教室から、Zoomで質問がありました。
質問者の納得のいく回答ができていました。

＜中３：C　「食品ロスの削減について」＞



ドギーバックの説明が分かりやすかったです。

高校１年の教室からの質問にも答えていました。

続いて、Sanoグローカルクラブの発表です。


＜SG：①　「幼児教育の改善による男女差別の撤廃」＞



会場から質問がありました。


高２の教室からも質問がありました。
いずれも、なるほどと思える回答ができていました。

<SG：②　「The method to maintain our health in the COVID-19 pandemic 
～Forewarned is forearmed ～」>



体操の実演をしています。


高校２年の教室からの質問に答えていました。

次は、高校１年の発表です。


＜高１：①　「CLIL!」＞



CLILは初めて聞く言葉でしたが、この班は、英語で他教科の授業をすることで、英語力が高まるかどうかを実証実験していました。

質問にも答えていました。

＜高１：②　「Women Rights Matter」＞



会場の中学生から質問がありました。


質問にもわかりやすく丁寧に答えていました。

＜高１：③　「Assist Their Chance 」＞





発表に中で、ATCという企画を提案していました。それに対する質問もありましたが、その趣旨をうまく伝えることができていました。

＜高１：④　「痩せたいなら食べろ！」＞



自分たちを被験者としてダイエット効果を確かめました。


研究の将来構想に関する質問もありました。


各教室では、こんなふうに参加していました。
以上で、午前の部は終了しました。

ここから、午後の部です。高校２年生の４班の発表があります。


＜高２：①　「高校生ボランティアで災害復興促進」＞



これまでの取組の経緯などを丁寧に説明してくれたので、やろうとしていることが明確に伝わってきました。



＜高２：②　「もったいない」が子どもの笑顔をつくる＞



校内フードドライブについて、実証実験を行いました。



＜高２：③　「透鏡（レンズ）越しのとちぎ　～イラストを用いた栃木県の宣伝について～＞



実際に、佐野市の担当課とも相談していました。



＜高２：④　「余剰米でお肌つやつや計画」＞



昨年度の研究を発展させています。



以上で、予定されていた発表はすべて終了です。


最後に、全体を通して、本校の「グローカル教育統括アドバイザー」の大学の先生から、講評がありました。まずは、宇都宮大学副学長　松金公正教授です。

松金先生からは、とてもよく頑張ったことを評価していただきました。そして、「次に進むために」として、具体的なアドバイスをいただきました。

①「人の力をかりる」→先輩や国、論文など、自分たちではない誰かがやっていることを最大限に活用する。
②量的な調査を心がける。→信用できるか、使う事ができるか、などを考慮する。
③先行研究の活用　→先行研究からは、ディスカッションの仕方や分析や整理の仕方なども参考にする。
④枠組み　→SDGｓに触れてはいるが、生かし切れていない。１７の目標だけでなく、さらにその下にある１６９のターゲット、２３２の指標に落とし込めると、何をやればいいかが見えてくる。


「社会実装」という考え方を取り入れると、理想的な未来を考えることができる。

続いて、東京海洋大学の小松俊明教授です。

小松先生からは、今、君たちはとても素晴らしい体験をしている、しかし、この瞬間、ウクライナでは学ぶことすら許されない子どもたちがいることを忘れてはならない。こうした学びができる幸せを改めて感じて欲しい、という言葉がありました。
世界中を飛び回っている小松先生は、より現実的な問題として、悲しみを感じていることが伝わってきました。その上で、とても素晴らしい発表であったが、以下の点に留意するともっとよくなるというお話をいただきました。

①タイトルの付け方を工夫しよう　→わかりやすいタイトルに！
②大人の力を借りよう　→学校の先生はその分野の専門家ではないがファシリテーターではあるので、早い段階で自分からアドバイスしてもらおう。そうすれば、もっとよくなる。
③どうすれば実現できるか　→課題研究では、現状分析が９割、その先のことが１割、というケースが多かったが、その割合が逆になるのが理想。どうすれば理想を実現できるかを考える事に時間をかけられるようにしよう。
④英語での発表　→英語で発表する場合は、どうすれば英語でも多くの人に理解してもらえるか、工夫が必要。英語で発表したということで満足してはいけない。伝える、という意味を考えて欲しい。
⑤大人の思い込みや固定観念を打破する、という発想はとても良い。
などのアドバイスをいただきました。

かなりキツイことを言われたように受け止めた人もいたと思いますが、小松先生はSGH以前から皆さんの活動を見てアドバイスしてくれていました。これまでの成果発表会で、他の講評者がどんなに厳しいことを言った時でも、小松先生は、生徒の良さを見出し、温かい言葉で励ましてくれていました。その時は、自分たちもまだまだだということはわかっていても、そう言っていただけるとなぜかほっとしました。
今回の成果発表会は、とても良い研究になったと思えるものがたくさんありました。一方、継続研究ならもっと深められたはず、彼らならこんなもんじゃないはず、と感じたものもありました。
　今回、小松先生が、皆さんがとても頑張ったことは十分認めた上で、さらなる要求を述べられたことは、生徒の皆さんのレベルが「高校生だから、これくらいでいいか」ですましてはいけない、ということを感じたのではないかと思いました。研究者として、大学生や大人に対するのと同じように、こうしたらもっとよくなる、というアドバイスをしなければ失礼だと思ってくれた結果なのではないかと思います。

個人的に、小松先生とは長いつきあいではありますが、ようやく、中学生、高校生であっても、本当に伝えなければならないことをストレートに伝えた方がいい、と思ってもらえるところまで生徒たちは成長し、かつ、自分の身内のように感じててくれているんだなあ、としみじみ感じました。
皆さんも、自分の親からはいろいろ厳しいことを言われたりしますよね。今回、ストレートにアドバイスを言ってもらえたことに、大きな意味を見出してほしいと思います。



今日の代表班の発表は、本当に素晴らしい内容だったと思います。
長い一日でしたが、学ぶものがたくさんありました。

探究することは、これから生きていく様々な場面で必要になってきます。そうした資質・能力を身につけるためのトレーニングの場としても、課題研究に取り組むことには大きなメリットがあります。また、先輩たちの中には、課題研究を通して、将来の職業や、挑戦したいこと、自分がやるべきことが見えてきた人もたくさんいます。
こうしたことに意識して取り組むことで、本校の「Sanoグローカル構想」が目指している「探究力」と「人間力」を身につけることを願っています。

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今回の国際交流会は「佐野市国際交流協会」の主催で、アメリカ（カリフォルニア州、ウィスコンシン州、ノースカロライナ州）で、日本語を学習している中学生・高校生・大学生１７名と、交流を希望する附属中３年生の有志生徒２２名によって、行われました。


国際交流のセッションは、全部で４つ（各１５分）ありました。グループごとに、ブレイクアウトルームで会話します。
セッション１：英語のみ
セッション２：日本語のみ
終了後にグループの再編成あり
セッション３：英語のみ
セッション４：日本語のみ





会話のトピックは、
・アメリカと日本の学校生活の様子
・アメリカと日本の文化、等についてです。




＊時間はあっという間に、過ぎて行ったようです。参加した生徒の感想をいくつか紹介します。

→・生まれて初めての「英語日本語交流会」だったので緊張していましたが、各グループセッションを通して、楽しい思い出となりました。会話の途中で沈黙があると自分の英語力のなさを残念に思いましたが、「もっと英語が話せるようになりたい！」という目標を見つけることができました。

→・最初は何を話せばよいか緊張していましたが、いざ始まると、みんな優しく積極的に話してくださり、時間が過ぎるのがあっという間でした。バリバリの英語かと思ったら、向こうの学生さんはジェスチャーなどを交えて、ゆっくりわかりやすく話してくれたり、外の景色をみせてくれたり、とても楽しく話すことができました。日本の「うどん」を知っていたり、お寿司や納豆が好きだと話していたことにも驚きました。

→・英語のセッションでは、相手がリードしてくれ、こちらが間違った文法で話してしまっても笑顔で頷いてくれました。一方、日本語のセッションでは、私たちが進んで話しかけることができました。あっという間の１５分間で、チーム替えがすごく悲しく感じました。

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メジロ
３羽ほどが飛び交ってました。






ヒヨドリ
こちらも２～３羽がやってきています。仲間と会話するように、よく鳴いています。






鳥たちにとって、校門前の枝垂れ梅は、大好きな花の蜜がいくらでも食べられる魅力的な場所なのでしょう。近くに寄っても逃げることなく、夢中になって蜜を吸っていました。

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一人の発表時間は、クロイ先生との質疑応答の時間を含めて、２分３０秒です。それを過ぎるとアラームが鳴ります。かなり緊張しますが、誰一人として恥ずかしがらずに、堂々とスピーチしていました。

























生徒は、各自、以下のような原稿を作成し、先生に文法等の添削をしてもらっています。生徒の中には、ほぼ暗記してスピーチする者もいました。






皆さん、とても素晴らしい出来映えでした。最後に、お互いの発表に拍手を送りました。３学年主任の栗原先生によると「中３でこれだけのスピーチができる生徒はそうはいない」ということでした。

中３生は、３月９日から１１日にかけて、校内で「イングリッシュキャンプ」が行われますが、その中で、このスピーチの本番が予定されています。中３生の保護者の皆様には、オンラインで配信する予定ですので、楽しみにしていてください。

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班の中で、各自が調べた新素材についての発表が終わると、中村先生から指名された３つの班が、代表で発表しました。





３人とも、わかりやすく、説得力のある説明をしてくれました。

プリントの一番下の部分に、調べたことをメモしています。


プリントも分かりやすくまとめられています。




中３生の理科の授業は、いよいよ大詰めです。このあと、高校入試やイングリッシュキャンプがありますので、理科は、あと数時間となってきました。これまで通り、最後まで、しっかり頑張りましょう。

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今日の花材です。
旭はらん、ガーベラ、カーネーション、スイートピーの４種でした。




これは先生から１００点満点をいただいた生徒の作品です。左右のバランスと広がりが完璧だそうです。


お見事でした。







皆さん、素晴らしい出来映えでした。


最後に、先生にお礼の言葉をお伝えし、今年度のすべての「華道」の授業は終わりました。
１年間、ありがとうございました。

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