校長室便り

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茂木館長は、４月から下野新聞に、田中正造に関する連載記事（１２回程度）を寄稿しています。また、５月２５日には、本校の中学１年生に「田中正造」に関する講話をしていただく予定です。（茂木館長は、かつて佐野高校で教鞭をとられたことがあり、同僚でした。）


さて、佐野市郷土博物館の企画展「朝日森天満宮」ですが、佐野高校の西隣にある学問の神様「天神様」菅原道真公を祀った神社です。はじめは唐沢山城の守り神として、唐沢山の山麓にありましたが、１６０２年の佐野城築城に伴って、現在の天神町に移されました。



天神町に移された頃の朝日森天満宮。神社の右側に広がる荒野に、後に「佐野高校」が建てられました。

「天神様」の名で親しまれる菅原道真公は、平安時代前期を代表する学者・政治家でした。しかし、讒言（ざんげん：事実をまげ、いつわって人を悪く言うこと）により、大宰府に流され、９０３年に亡くなると、落雷などの天災が続きました。そのため、怨霊神（おんりょうしん：祟り神）として恐れ崇められるようになり、９４７年に京都・北野天満宮が創建されました。歴代天皇や藤原氏による熱心な崇拝は、やがて「王城鎮守の神」となっていきました。朝日森天満宮は、１０２３年創建と伝わっています。（以上、企画展のパンフレットから抜粋して引用）

「朝日森天満宮」には、様々な時代の天神像（菅原道真公の像）が残されており、この企画展ではそれらが展示されています。


例えば、室町時代に描かれた「天神像」は、目をむき、歯を噛みしめる怒りの表情で、「城の守り神」として描かれています。


それが、平和な時代になると信仰が変わってきます。江戸時代では、穏やかな表情の文人として描かれています。まさに、「学問の神」になっていきました。


大正時代


昭和時代


企画展は６月２０日まで開催しています。ぜひ、見学してみてください。
（なお、展示物の写真の本HPへの掲載については、許可を得ています。）


ちなみに、佐野高校の「旭城精神」の「旭」は「朝日森天満宮」からきており（かつては、旭森天満宮と呼ばれていたそうです）、学問の殿堂を表しています。また、「城」は、佐野城のあった「城山公園」からきており、武芸や運動の殿堂を表しています。つまり、佐野高校は、西の「朝日森（旭森）天満宮」と東の「城山公園」という文武の殿堂に囲まれた学び舎であり、「旭城精神」は文武両道の精神を表しています。

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今日は、神戸先生が採ってきた「小学校の池の水」そして、２年生の松葉君が、家で培養している「ボルボックスの入った水」と「庭の池の水」、を持ってきてくれました。

左から、「小学校の池の水」、「ボルボックスの入った水」、「庭の池の水」です。
「ボルボックスの入った水」を拡大してみると、小さな粒状のボルボックスが見えます。たくさんのボルボックスを培養している松葉君のお陰で、普段はなかなか見ることが出来ないボルボックスを観察することが出来ました。（ありがとう！松葉君）


生徒たちは、それぞれの水をスライドグラスに１滴垂らし、カバーガラスをかけて観察します。

一滴の水の中でうごめく微生物たちの姿に、みんな夢中でした。

こんな生き物もいました

ダニのような生物です。
https://youtu.be/cBuePn_FExU


センチュウのようです。
https://youtu.be/_pp8s8mY80A

次に、見つけた微生物のスケッチをしました。












皆さん、それぞれ、微生物の特徴をよく捉えてスケッチしていますね。
それにしても、一滴の水の中に、これだけの数の微生物がいるのにはびっくりです。

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サッカー部は、以前は秋山川の河川敷を練習場所としていましたが、２０１９年の台風の被害で河川敷まで浸水し、使用できなくなりました。そのため、練習できる場所を探していたところ、佐野小学校のご厚意で校庭を貸していただけることになりました。それ以来、サッカー部はここを使って、月、水、金、土の週４日間、１６：３０から１８：３０まで練習をしています。また、附属中の特設活動であるサッカー（佐附中FC）もこの場所で、高校生と一緒に練習をしています。

サッカーゴールの奥の建物は、隣接する佐野東高校です。暗くなったときは、ライトも点灯していただけます。


ボールや練習器具などは、佐野小学校の器具庫の中に保管させてもらっています。

今日は、午前中９時から１２時まで練習です。附属中の生徒は、今日は試合があるため、いませんでした。顧問の茂木先生、中條先生、清水先生に加え、OBの先輩１名が指導に参加していました。

これは、「５対２」というトレーニングメニューを行っているところです。


今度は「シュート練習」です。


今年度入部した初心者は、別メニューで練習しています。

４月２９日に関東大会の予選があり、石橋高校と対戦しましたが、０－７で敗退しました。まずは１勝を目標に練習しています。

部長の後藤秋浜君に意気込みを語ってもらいました。
「私たちサッカー部は「チームへの貢献」をモットーに日々練習しています。部員全員が一つの勝利に向かい、全力でサッカーに打ち込むことが出来る部活動です。主な練習場所は佐野小学校で、週４回練習しています。練習メニューは、自分たちに何が足りないかを分析し、選手自ら決め、主体的に活動しています。年間を通して勝ちは少ないですが、勝った時の喜びや達成感を見出し、試合に挑んでいます。先生方を始め、保護者の皆様、そして年々増えている佐附中のFCの後輩たち、練習に訪れ私たちに喝を入れてくださるOBの皆さんのおかげで、練習ができていることに感謝を忘れず精進していきますので、今後とも応援よろしくお願いします。」

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今日の大会に出場した選手と種目は以下の通りです。

男子シングルスカル：内田絃心(３年）


女子シングルスカル：鈴木愛理（２年）


男子ダブルスカル：青木瑛久、磯貝虎生（２年）


女子ダブルスカル：A　堀越紅羽、藤倉望妃（２年）、　B　白井美咲（３年）、藤倉麻妃（２年）




女子クォドルプル：岡部華林、松浦はるか、船渡川優衣、生熊里沙、川田有紗（３年）


閉会式


＊真夏のような雲が湧き上がる中での大会でした。この大会は、県どまりで上にはつながりませんので、今月下旬のインターハイ予選が本番です。頑張ってください。

PS：現在、ボート部は強化合宿中です（５月１日～３日）。部長の船渡川優衣さんから、今日の大会を終えてのメッセージが届きましたので紹介します。

「応援ありがとうございました。今日は最近のレースで最も良いレースにすることができました。昨日の練習で、佐高のOBの方からいただいたアドバイスを参考に、クルー全員でレースプランを考えました。まだまだ伸びしろがあるので、たくさん練習をして、次の大会で今までで１番良い結果を残せるよう頑張ります。」

＊良いレースができて良かったです。応援しています。明日の合宿最終日も頑張ってください！

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荒川さんは、４月１３日の下野新聞で「物語創作、手作り冊子に」と紹介されました。自作の物語を手作りの冊子にまとめました。「物語は、生まれつき光る力が弱いホタル「ピコラン」が主人公。ホタルの小学校に入学した後、光が弱いため周囲から笑いものにされ、傷ついたピコランが、父やクラスメートとのやりとりを通じて「他人の良い部分を見つける大切さ」に気づいていくー。」という内容です。（以上、下野新聞の記事より引用）
http://153.127.209.180/ooruri/sano/nc2/index.php?key=joh7b7iyu-1552#_1552



荒川さんは、１作目「ピコラン　～１ぴきのホタルの物語～」、２作目「ピコラン２　～転校生（上）～」を書き上げました。２つの物語を読んでみると、内容が素晴らしいだけでなく、「ピコラン」シリーズを貫く独特な世界観に魅かれました。荒川さんが物語を創作するきっかけともなった、金子みすゞの「わたしと小鳥と鈴と」の中の「みんなちがってみんないい」という一節が、どのページからも聞こえてくるような気がしました。


「ピコラン」のプロローグ

そこで、もう少し詳しくお話を聞かせてもらおうと思い、インタビューを行いました。

Q1：なぜ、ホタルを主人公とする物語を作ろうと思ったのですか？
→「小学２年生の時に、絵を見て考えよう、という授業がありました。その時の絵がホタルのように見えたことから、そのホタルを主人公とする、お話を思いつきました。今回の物語とは別のお話ですが、そこが出発点でした。」

Q2：主人公の「ピコラン」という名前には、なにか意味があるんですか？
→「小学２年生の時に思いついた名前です。なぜ、ピコランにしたのかは、覚えていません。」

Q３：今回の「ピコラン」の物語は、どのように生まれたのですか？
「小学６年生の時、金子みすゞの「わたしと小鳥と鈴と」に出会い、「みんなちがってみんないい」という一節に強く惹かれました。そして、小学２年生の時に思いついた「ピコラン」を主人公とし、みんなちがってみんないい、ことを伝える物語を作りたいと思いました。」

Q４：「ピコラン」の裏表紙にある自己紹介で、「子ども劇団」を立ち上げたとありますが、どんな活動をしているのですか？
→「中１の時に知り合いに声をかけて「子ども劇団Memo」を作りました。１０人以上参加してくれました。自分が脚本を書き、月１回くらい集まって練習しました。２０１９年には、小山市内のホールで、TBC学院の方にも協力していただき本格的にステージ発表しました。２０２０年は、新型コロナの影響で活動できませんでした。」

Q５：将来の夢は何ですか？
→「小学２年生の時から、小説家になりたいと思っていました。それは今でも変わりませんが、子ども劇団などの体験を通して、小説家だけでなく、「物語」に関わる仕事をしたいと思うようになりました。例えば、本の編集者や声優、アニメなどにも興味があります。」

Q６：次回作の予定はあるのですか？
→「２作目のタイトルが、「ピコラン２～転校生（上）」なので、「転校生（下）」を７月か８月には出す予定です。さらに、「ピコラン３～お父さんの秘密」を今年度中に出したいと思っています。ファンタジーや冒険の物語が好きなので、そういった要素を出していきたいと思います。」

Q７：どんな時に物語を書いているんですか？
Q８：下野新聞で紹介されたことで反響はありましたか？
→「多くの方からぜひ読んでみたい、というお話がありました。新聞の力は大きいと思いました。」

Q９：「ピコラン」シリーズは子供向けの絵本としても面白いのではないかと思いましたが、絵は描かないのですか？
→「絵はあまり得意ではないのですが、絵を描いてくれる人が見つかれば、いっしょに作品を作っていきたいと思っています。」

＊昼休みにインタビューに答えてくれました。小説だけでなく、いろいろなことにチャレンジしていることがわかりました。今後も応援していきたいと思います。次回作も楽しみにしています。その時は「校長室便り」でも紹介したいと思います。

＊もし、作品を読んでみたいという方は、新聞紙上に掲載されていた問い合わせ先（rumi.arakawa17@gmail.com)まで連絡してみてください。校長室にもあります。
＊１冊３００円で販売していますが、経費を除いた収益は、難病の治療の研究等に取り組んでいる団体に寄付したいということでした。

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高校の国語で、評論の授業がどのように行われるのか、興味がありました。
本校で育成することを重視している「クリティカルシンキング」とどのような関連があるのかなと思っていました。

まずは、４月２１日（水）２限目の授業です。


ここでは、言葉の対比によって、文章全体の構成をまず、大づかみにとらえていました。例えば、「量の変化」と「質の変化」がそれぞれ、何を意味しているか、また、「夢をはらんだ無」と「限定された有」が示すもの、といったように、評論文の切り口を明確に示していました。そして、それらを生徒同士が相談したり、教えあったりすることで、納得できてから、次に進んでいました。





続いて、１週間後の４月２８日（水）２限目です。

ここでも、相反することを対比させて考えることが徹底されていました。そして、対比させた事項についての関係性を考えさせることで、著者の主張が浮かび上がるように、授業の構成が工夫されていました。（国語が専門ではないのに、偉そうに適当なことを言ってすいません）
また、「不思議なアイロニー」などの言葉を生徒が自分で調べながら理解しているのは、とても良いと思いました。（それにしても便利な辞典があるんですね）




重要なことは、自分の考えだけでなく、近くの生徒との交流によって確かめていました。




＊評論文の読解の仕方には、いろいろな手法があるのではないかと思いますが、今回の「ミロのヴィーナス」では、文章全体の構成を大つかみにとらえ、重要なキーワードから、内容の理解を深めていっているんだなあと思いました。全体を構成するいくつかのパーツに分解し、その内容について、友達と相談したり、辞書で調べたり、お互いに共有したりすることによって、エビデンスとなり、それを積み重ねることで、正しく理解しようとするのは、まさに「クリティカルシンキング」だと思いました。


＊確かに、こうした授業によって、クリティカルシンキングができるようになるんですね。勝手に理解しました。

＊また、特筆すべきは、この授業の中では、生徒は傍観者ではなく、評論の森のなかを適切な道しるべによって導かれる探究者（チャレンジャー）であることでした。

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神戸先生が「細胞の染色体がよく見えますよ！」と職員室の先生方に声をかけたせいか、中３の担任の先生方が理科室に集まってきました。

山口さんの顕微鏡がよく見えている、という口コミで、山口さんの周りに集まってきました。

栗原先生は、やる気満々で、スマホで写真を撮っていました。学年通信の紙面を飾るそうです。山口さんの顕微鏡で見た細胞分裂像が、一番上の写真です。

ニンニクの根の細胞分裂は、根の先端を柔らかくなるように処理した後、柄付き針で細かくほぐし、スライドグラスで押しつぶします。そこに、酢酸オルセイン溶液を１滴たらし、染色します。最後に、カバーガラスをかけて、顕微鏡で観察します。


今回は、細胞が分裂する時間帯と観察する時間帯が、見事にマッチし、素晴らしい分裂像を観察することができました。よく見てみると、山口さんの作ったプレパラートだけでなく、ほとんどの顕微鏡で見えてました。












実験観察で、きれいに見えたり、うまく結果が出たりすると、それだけで人生得した気分になりますね。少なくとも、この時間のねらいは、見事に達成されました。

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前回の授業で、１レーンのコーナー部分の長さは、半円の半径を１６ｍとすると、３２π ｍ、２レーンのコーナー部分の長さは、（３２+２）×πｍ＝３４πｍとなり、レーンが一つ外側になると、２πｍ長くなることを求めました。
→πを、３．１４とすると、２πだと６．２８となりますので、６．２８ｍずらせばいいことになります。

今日の授業は、ここからの応用で、
①トラックの大きさが変わったらどうなるか、
②レーンの幅が変わったらどうなるか、
について、文字を使った式を利用して、解決します。

４人１組のグループになり、相談しながら解決します。
まずは、いきなり文字を使った式ではなく、トラックの大きさは、コーナー部分の半径を１６ｍから２０ｍにした場合とします。また、レーンの幅は、１ｍから１．２５ｍにした場合で考えます。その結果をグループの代表が、黒板に説明を書いています。


そして、グループごとに結果を発表します。






この後、半径をｒという文字を使うと、どう表すことができるかを考えます。
生徒は、文字を使った式を利用すると、一般式として表すことができることを理解します。
こうした一連の課題を協働して解決を目指すことで、全員が理解できる、という大きなメリットがあります。
本校では、中高ともに、数学でも「ペアワーク」や「グループワーク」が日常的に行われており、「主体的、対話的で、深い学び」を目指しています。

また、数学科ではPDCAサイクルを取り入れており、生徒は授業ごとに、振り返りシートに「今日のめあて」、「分かったこと・大切な考え」、「もっと知りたいこと・疑問点」について、書いて提出しています。
（↓こんなふうに）


それでは、今日の授業の振り返りでは、どんなことが書かれていたでしょうか？
何人かの振り返りを見てみましょう。（注：よく書いているものを選んでいるわけではありません。重なっているものを上から順番に何枚か写真に撮りました。）













このように、生徒たちは毎時間ごとに、理解を実感しながら成長しています！

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まず、自分の詩をつくってみるところから始まります。
谷川俊太郎「朝のリレー」にちなんで、「朝」をテーマに詩を作ることにしました。

次に、４人グループを作り、その中で順番に自作の詩を朗読し、グループの中で最も良かったものを選びます。










続いて、各班で最も良かった詩を、クラス全体に向かって朗読します。










皆さん、素晴らしい詩でした。一部を紹介します。









この後、全部で９班の代表の詩の朗読により、どれが良かったか、どこが良かったのか、について話し合います。

詩を作ることと朗読することは、深く結びついていることが分かりました。
「主体的、対話的で、深い学び」にもつながっているのかも知れませんね。

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飯塚君は、１回戦（宇都宮南の生徒）小手２本で勝利、２回戦（鹿沼東高の生徒）面２本で勝利し、３回戦に進出しました。写真は、２回戦で面１本を取った瞬間の写真です。（この写真は、剣道部が撮影したビデオの画面から切り取ったものです。）よく勝てたな、というくらいの対戦相手だったそうです。

３回戦は、佐野日大高の選手と対戦し、０－１で惜敗しました。この対戦相手は、飯塚君が目標にしていた選手で、その選手と接戦で戦うことができたことは、大きな自信になったそうです。

３年生の西塚翔望君は、１回戦で、今市高の選手と延長戦までもつれ込み、最後に１本取られて惜敗しました。

次の大会は、インターハイ県予選（５月２７，２８日）です。飯塚君は、３回戦突破し試合内容の質を上げること、西塚君は、同じ技に固執せず、多彩な技で攻め込むこと、を目標としているそうです。頑張ってください。応援しています。

また、４月２５日（日）には、団体戦が行われ、今回、女子が佐野高校単独チーム（３名）で、参加しました。これも特筆すべきことです。参加した選手は、２年生の羽切七菜さん、田村真梨奈さん、篠原彩絢さんの３名です。１回戦は、引き分け、判定差で敗退しましたが、健闘しました。こちらも、インターハイ県予選、頑張ってください。応援しています。


普段の練習風景

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①囲碁将棋部
団体戦に出場した３名が揃っていませんでしたので、３名揃っての写真は、後日、学校から送付することとなりました。参考までに、２名だけの写真です。３名揃っての写真及びインタビュー等は後日、紹介します。


②科学部
高文祭に出場する３年生にインタビューし、３年生の部長、副部長、そして、２年生の部長、副部長、計４名で写真を撮影しました。




③２年生の店網くん
日本地学オリンピックで銅賞を受賞したことは、本校のHPを見て知ったそうです。
（下野新聞も本校のHPをチェックしてくれていると聞き、嬉しく思いました）


＊下野新聞には、それぞれいつ掲載されるかはわかりませんが、その時はHPで紹介します。

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「朝のリレー」は教科書の最初のページに出てきます。


授業では、まず、この詩がどんなことを言っているのか、そして、その内容を伝えるためには、どの部分をどんな工夫をして読んだらいいかを考えました。


それを踏まえ、詩を棒読みした時と、感情を込めて読んだ時とで、詩の印象がどのように変わってくるか、北堀先生の朗読を聞いて、考えました。

次は、生徒それぞれが、詩の読み方を考えながら、実際に朗読します。
２人一組となって、お互いに相手の朗読を聞き合いました。


その際、次の点に注意しながら、朗読をしたり、聞いたりしました。
①はっきりと、よく聞こえるように読めていたか
②間のとり方や音の高さに工夫ができていたか
③自分が感じたイメージが伝わるように、気持ちを込めて読んでいたか
④発表を聞いた感想


生徒は、教室の中を動き回り、男女３人ずつ、計６名のクラスメートと、順々にペアになり、お互いの朗読を聞き合い、評価し合いました。











最後に、６名のクラスメートの朗読や自分の朗読の感想を聞いたことを参考に、自分の朗読について、振り返りをしました。
生徒たちは、相手から自分の朗読を真剣に聞いてもらうことによって、逆に、自分が伝えたい内容、伝えなければならないことが、明確になっていく、という体験をしていました。詩というのは、伝えたい人と、そこから何かを感じようとする人がいて、初めて意味のあるものになっていくことも感じ取っていたようです。
また、普段あまり話をすることがなかったクラスメートとも、朗読を聞き合うことを通して仲良くなっていました。

さて、次回は、自分で自分の詩を作って朗読する、という授業だそうです。
どんな詩が生まれてくるか、楽しみです。

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CTPの時間は、１年生は「環境問題」などについて、調べ学習などを行ったりします。
今日は、SGDｓの１７のゴールの中から、自分で一つ選んで調べ、レポートを作成する練習を行いました。





今日と次回で、レポートを完成させ、提出します。
中高６年間の探究活動のスタートです。頑張りましょう。

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スクールガイドの表紙には、開校以来、この構図の写真が使われています。


下から見上げるとこんな感じになります。岩佐写真館が身を乗り出して撮影しています。毎回、生徒や先生方の笑顔と自由なポーズが、伸び伸びとした雰囲気を出しています。


＊今日は、風もなく、絶好の撮影日和でした。

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次は、立って音読し、読み終わった者から着席しました。
朗読の仕方もいろいろなパターンがあり、それを組み合わせて変化を付けながら、集中力やモチベーションを高めていました。


次いで、我が国で「三大歌集」といわれる、万葉集、古今和歌集、新古今和歌集の３つについて、それぞれどんな特徴があるか、グループになって、調べました。







班によっては、３つの歌集を分担して調べたり、各自が３つ全部調べて後で共有したりするなど、調べ方にも特徴がありました。


最後に、３つの歌集それぞれについて、各班から発表がありました。
確かに、違いを調べることで、それぞれの特徴が明確になり、発表を聞いていた自分も、なるほどなあと思いました。「和歌の世界」に興味を持たせるというねらいは達成できたのではないかと思います。松浦先生の授業で、自分もこれらの歌集を読んでみたいと思いました。

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高木先生の授業（１組）では、まず、２人１組のペアになり、１分３０秒間で、お互いに自己紹介（名前、出身小学校、好きなもの、行きたい国など）を行っていました。





この活動は、簡単な会話のスキルを身に付けるだけでなく、生徒同士の人間関係を築いたり、失敗や間違いを気にせず、英語を話すことに慣れることが目的です。
相手を変えて、６回転するころには、ずいぶん和やかな雰囲気になってきました。


さて、ここからが今日の授業の本題です。英語は小学校でも習っていますが、まず、アルファベットを大文字と小文字で、正確に速く書く練習を行いました。

皆さん、とても上手に書けていました。

次に、アルファベットの「名前読み」と「音読み」についてです。
同じ時間帯で、１年３組で英語の授業をしている廣瀬先生のクラスを見てみましょう。英語のペアワークを行うなど、高木先生と同じ進度で授業をしています。


ここで、「名前読み」と「音読み」について説明します。（初めて聞く大人の方が多いと思います）
例えば、アルファベットのD（ｄ）の名前読みは「ディー」ですが、dogを「ディ・オー・ジー」と読んでも意味は通じません。dogを「ドッグ」と発音するときの「ドゥ」がｄの音読みということになります。日本語だと「いぬ」は、名前読みでも音読みでも「イヌ」で同じ発音ですが、英語は「名前読み」と「音読み」で発音が変わります。
改めて考えてみると、不思議と言えば不思議ですね。
こんなことは、自分が中学生の時は教わりませんでしたが、現在の学習指導要領の下ではしっかり学んでいます。



生徒は、一つ一つのアルファベットの音読みの発音の仕方をCDの音声に合わせて練習します。のどに手を当てながら、日本語の発音と英語の発音では、振動が違うことを楽しみながら確かめていました。附属中では、こうした基礎・基本から、時間をかけて納得しながら丁寧に学んでいます。



高木先生の授業でも、同様に「名前読み」と「音読み」の違いをしっかり学んでいました。


４５分間という限られた時間の中に、英語の基礎がぎっしり詰まった２人の先生の授業でした。生徒たちも楽しく学んでいました。

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４月１１日（日）に見た時には、花が咲いていましたが、その花が咲いていた場所に種子が出来ていました。

４月１１日（日）


４月２４日（日）２週間後です。羽が２枚付いたような種子が出来ています。


これが、秋になると熟して固くなり、羽の部分がくるくると回りながら落ちていきます。その元になる種子は、すでに４月にできていた、ということを今回、初めて知りました。
<NHK for school> 「カエデのたね」
https://www2.nhk.or.jp/school/movie/clip.cgi?das_id=D0005400744_00000

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数理探究は、佐野高校附属中学校の「学校設定科目」で本校のオリジナルな授業です。
中３は、前期に、数学分野と理科分野を１週間交代で、２時間連続の授業を行います。（中２の数理探究は、後期に実施します。）
今日は、数理探究の数学分野の第１回です。生徒には、事前に実施内容と準備するものを予告しています。

授業のタイトルと持ってくるものはわかりますが、具体的に何をやるかは、当日のお楽しみです。



ペグゲームは、上のプリントのように、左右の色違いの碁石をすべて入れ替える、というゲームです。その際、碁石の動かし方には、次の３つのルールがあります。

その１：碁石の動ける枠の数は、左右の碁石の数＋１
その２：空いているところへ、左右に進むことができる。
その３：隣にある碁石１個を左右に飛び越すことができる。

実際に、碁石のカードを作って、自分で確かめながら動かしていきます。
ここで、ハサミを使います。


このゲームは、最低何回の移動で入れ替えることが出来るかを求めます。
碁石が、白２個と黒２個の場合、白３個と黒３個の場合、白４個と黒４個の場合など、どうすれば最短で移動できるか、わかった生徒が黒板を使って、デモンストレーションしています。




そして、いよいよ、白５個と黒５個の場合をプリント上で、各自チャレンジしています。




次は、碁石の数が増えていったとき、さらには、白ｎ個、黒ｎ個の場合、最低何回の移動で入れ替わることができるか、規則性を探究します。

この辺りになってくると、だんだん熱を帯びてきて、想像もつかなかったアイディアを思いついた生徒も出てきて、黒板でプレゼンをしてくれました。



思わず、立ち上がって、碁石の動きに注目しています。

また、プリントの裏面には、チャレンジ編として、より難問が載っています。
これに挑戦する生徒も出てきました。




＊今回の数理探究「ペグゲーム」は、ゲームの中に、どのような数学的な規則性が隠れているのか、また、それを探し出す楽しさを感じることが、大きな「ねらい」です。

＊また、答え（解き方）は一つでなく、意外な解き方がある、ことを発見することも「ねらい」の一つです。それに果敢にチャレンジし、知的な好奇心を高めることができる皆さんは、やはり素晴らしいと思いました。

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４人１組のグループで、前庭、中庭、校庭など、いろいろな場所で、生き物調べを行いました。




中庭には、いろいろな花が咲いていました。

シロツメクサです。

ミツバチも飛んでいました。


ニワゼキショウ


カラスノエンドウ


スズメノエンドウ

暖かな日差しが心地いいです。
生徒たちは、終了１０分前には、理科室に戻りました。
自分たちが見つけた生き物が何だったのか、資料集で確認し、まとめています。






一人一人のプリントには、自分で見つけた生き物が、地図上に記録されています。




次回は、これらをまとめて、クラス全体で「校庭全体の生き物マップ」を完成させます。４月ならではの授業風景です。

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今日は地理分野で、授業のめあては「地球上の大洋と大陸の分布について理解する」でした。教室に入ったら、全員から挨拶をされたので、びっくりしました。


授業では、地球上の大陸の模式図を書いていました。まず、教科書の図をなぞり、次に、ノートに模式図を書き、そこにそれぞれの大陸名などを書き込んでいました。






＊まだ始まったばかりですが、授業に前向きに取り組む姿は素晴らしいと思いました。

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