校長室便り

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河内悦枝さまは、被爆２世で戦後生まれの７２歳です。現在、公益財団法人「広島平和文化センター」から「被爆体験伝承者」として委嘱されています。
河内さまのお母さまが２０歳の時、広島の爆心地から３０キロほど離れた場所で被爆され、２３歳の時に、悦枝さまがお生まれになったそうです。

今、河内さまのお母さまは９４歳です。悲惨な当時のことを話してくれたお母さまの姿を見て、戦争の悲惨さと命の大切さを伝えたいと思い立ち、７０歳になられてから、伝承者になろうと考えられたそうです。

伝承者になるためには、河内さまが伝承したいとお考えになった被爆証言者「鳥越不二夫」様に付いて、３年間の研修を受けなければなりません。しかし、鳥越様は研修途中でお亡くなりになられました。ご高齢の鳥越さまが一生懸命語られる姿に、被爆者の思いを伝えていかなければならないと強く思い、河内さまは研修を続けてこられました。

河内さまは、今年度から「被爆体験伝承者」として活動をされていますが、県外に出張して、大勢の生徒を前にお話をされるのは初めてだったそうです。実は、河内さまの息子さんが、栃木県の高校の先生をされており、そうしたご縁もあって、今回の講演会が実現したそうです。席の後ろで、立ってビデオ撮影をされていた方が、息子さんです。（↑上の写真にも写っています。）

講演では、宇都宮空襲のお話もしてくださいました。河内さまは、「これからの世代に、核兵器のない世界、命の尊さ、また今の平和を伝えていきたい」と考えておられます。

講演終了後、生徒代表お礼の言葉が「若林仁瑛くん」からありました。心のこもった若林君の言葉に、河内さまは大変感動されていました。

なお、本日の平和講和は、司会を「中山津椰美さん」、開会の言葉を「青柳妃砂さん」、閉会の言葉を「渋江小春さん」が担当してくれました。ご苦労様でした。

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このコンクールは高校生および社会人に応募資格があり、課題図書１０冊の中から１冊を選び、１２００字以内の読書感想文を書いて応募します。今回は８０４点の応募があり、その中から、高校生部門、社会人部門、合わせて１００名が優秀賞に選ばれました。高校生部門では８６名が受賞しています。（ちなみに、最優秀賞というのはなく、１００名全員が優秀賞です。）

本来ですと「表彰式および記念講演会、茶話会」が開催されるのですが、今年度は、残念ながら中止になってしまいました。なお、受賞作品は冊子となって公表されるそうです。

中村さんは、課題図書の中から、住野よる著「よるのばけもの」を選びました。「毎日夜になると化け物に変身してしまう高校生の僕が、ある夜中、学校の教室に行ってみると、そこに同級生の矢野さんがいた。」という物語です。


（以下、中村さんとのQアンドAです）

Q1　どうして、このコンクールに応募したんですか？
→「夏休みの面談で、読書が好きという話になり、担任から「こんなコンクールがあるけど、出してみたらどう？」と勧められたのが応募のきっかけでした。締め切りまで数日と迫っていましたが、「よるのばけもの」なら読んだことがあったので、これに決めて、一気に書き上げました。」

Q2　読書感想文では、どんなことを書いたんですか？
→「人って、思っていることと、言動が一致しないことがありますが、主人公の僕も、自分の思っていることをうまく伝えることが出来ません。思っていることと外見（言動）が違ってしまうことを理解するのも大切なんだなということを書きました。」

Q3　普段はどんな本をどのくらい読んでますか？
→「住野さんの「君の膵臓をたべたい」も好きです。ファンタジー的な本や東野圭吾さんも好きです。最近はあまり読めてないですが、平均すると月に３～４冊くらいです。」

Q4　これから読んでみたい本はありますか？
→「源氏物語のような古典にも挑戦したいです。現代語訳もでているので。」

＊読んでみたい本、やりたいことがたくさんあることが伝わってきました。
いろんなことに挑戦してください。応援しています。

PS「よるのばけもの」面白そうだったので、帰りに本屋によって購入しました。読むのが楽しみです。

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１０月は運動会のシーズンでもあるので、必然的に「いなりずし」ということになったのでは、と勝手に想像しています。今回のポイントは、やはり「おすし」なので、酢飯をつくることに尽きるそうです。

＊レシピや材料は以下の通りです。



酢飯は、こんぶを入れて、寿司用の水加減で炊飯します。
メイン材料の油揚げ１枚で、いなりずしが２個できます。今回は、いなりずしを一人６個、二人組だと１２個作りますので、油揚げは６枚必要になります。

まずは、油揚げの「油抜き」から始まります。クッキングペーパーを敷き、箸で余計な油を落とします。その後、半分に切り、熱湯でゆでて、油抜きします。


次に、油揚げに味をつける「煮汁」をつくり、煮汁がなくなるまで煮込みます（１３分程度）。


この頃、ご飯が炊けました。いよいよ本日のメインイベント、酢飯作りです。うちわで扇ぎながら、合わせ酢を入れ、しゃもじでご飯を切るように混ぜていきます。熱さで緊張が高まりました。


ここまでできれば、あとは油揚げの中に、酢飯を詰めて出来上がりです。

６個で一人分（米１合）です。

最後は、お楽しみの試食タイムです。


＊油揚げは、味がしっかり染みていたようです。皆、おいしそうに頬張っていました。「いなりずし」は、もっと簡単に作れると思っていましたが、実はいろいろな手間が加わっており、大変な料理であることを実感していました。いつも運動会で作ってくれたご家庭の方に、感謝してると思います。

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①「コスモス」ですね。

一時期は、秋の野原はセイタカアワダチソウの大群落で覆われていましたが、今では不思議とあまり見かけなくなりました。理由は、よくわかりません。
この花からハチミツが採れるそうですが、「古い靴下のような酸っぱい匂いがする」という難点があるそうです。１０年前はネットで購入できましたが、今は販売されてません。やはり、匂いが不評だったのでしょうか。
佐高ミュージアムNo34 「セイタカアワダチソウ」.pdf

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材料から作り方まで本格的です。

バターを湯煎で溶かしたり、小麦粉をふるいで振るったり、卵をハンドミキサーで泡立てたりします。






みんな楽しそうですね。
この後、牛乳、レモン汁、バニラを入れて、型に入れます。
オーブンで１８０℃で２０分、焼き上げたらできあがりです。

しかし、ここで慌てて食べてはいけません。
一晩、寝かせておくと、しっとりとした味わいになり、さらにおいしくなるそうです。一人２個ずつ、家に持ち帰りましたので、明日以降が食べごろですね。


＊私も別のクラスの授業で作ったカップケーキをいただきましたが、おいしさは保証付きです。
今までに食べた（市販の）カップケーキよりも、ダントツにおいしいです。
（もし、これを売っていたら買います！　そのくらいおいしいです。）

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佐高の前庭のヒガンバナの花が咲くまでを振り返ってみましょう。
球根から茎が伸びてきたのを確認したのは９月２１日でした。


そして、茎の先端のつぼみから花が咲き、満開になったのが９月３０日（１０日後）。


花が枯れ、球根から葉が伸びてきたのを確認したのが１０月７日（１７日後）。

「花の季節」から「葉の季節」に切り替わるのに要した時間は、約２週間でした。

ところで、日本産のヒガンバナは、（三倍体であるため）種子で増えることができません。球根を増やして繁殖します。ヒガンバナの繁殖を松江幸雄と言う方が30年余にわたって観察した結果によると、１個の球根は約30年で926個に増えたそうです（雑誌「遺伝」1997年４月号より）。条件さえよければ、全ての球根から花が咲きますので、それだけで大群落になりますね。

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今回は、新型コロナの影響で、本校会場には、佐野附中４チームのうち３チーム、佐日中等会場には、佐日中等２チームと佐野附中１チームの計３チームが集まり、Zoomによるオンライン対戦で、１回戦から３回戦が行われました。

今回の論題は、
「日本は救急車を有料化するべきである、是か非か」でした。


「SKT48」若林仁瑛くん、山口大斗くん、長島咲太くん、黒田紗良さん（佐附３年）


「SKT坂46」清水健成くん、大川隼くん、坂田公希くん、門脇行貴也くん（佐附３年）


「きゅんです」小林美葵さん、小貫椰生さん、細谷莉月さん（佐附２年）


「いかのおすし」青木優奈さん、恩田小春さん、鈴木公太郎くん、山本虹輝くん（佐附２年）
このチームだけ、佐日中等の会場で対戦しました。中央の写真が青木さんです。

リーグ戦（予選）の結果、
優勝決定戦は、「SKT４８」   （佐附３年） 対   「いかのおすし」（佐附２年）
三位決定戦は、「SKT坂４６」（佐附３年） 対   「きゅんです」   （佐附２年）
となりました。
奇しくも、本校の３年生と２年生の対戦、という構図になってしまいました。

優勝決定戦の結果、審査員３名の評価が割れる大接戦の末、「いかのおすし」が優勝し、「SKT４８」が二位となりました。三位は「SKT坂４６」です。
また、ベストディベーター賞は、「いかのおすし」の青木さんが受賞しました。

優勝した「いかのおすし」、そして、ベストディベーター賞の青木さんに盛大な拍手が送られました。閉会宣言が終わったのは１８時を回っていました。この日は９時から１８時まで、緊張の連続でしたね。お疲れ様でした。

なお、下の集合写真には写っていませんが、１年生１６名（１７時で下校）、「いかのおすし」の４名（佐日中等の会場）を加えると、今日は総勢３１名の生徒が参加しました。

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１年生チームは、佐野東高校の１年生チームに競り勝ちました。
赤いブイがゴール地点です。（タイム：３分３６秒１６　/１０００ｍ）


２年生チーム（先日の全国大会準決勝進出チーム）は、２年生の男子チーム（佐野東高校）と対戦しました。
この試合は、モーターボートの上で、スタートからゴールまで、近くで観戦させてもらいました。

２年生チームは、佐野東高の男子チームに追い付けず２位でしたが、タイムは３分１７秒８９、１年生チームと比べると２０秒近くも早いんですね。


閉会式で記録が発表されました。１１月に関東大会が行われるそうですが、渡良瀬川の水位がこの時期下がってきており、練習できる期間は限られているそうです。


２年生、１年生ともに、気合は十分でした。練習頑張ってください！

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本校では、中１、中２で日本語ディベートを行い、中３では英語ディベートを行います。これは、附属中ならではの取組です。中１の「日本語ディベート」の最初の論題は以下の通りです。

【論題】
東京ディズニーランドのメインキャラクターは、ミッキー＆ミニーから、ドナルドダック＆デイジーに変更すべきである。是か非か。



１班４名（３名）で、９班編成です。４名は、立論２人、質問１人、第一反駁１名に役割分担しています。教室内では、肯定側、否定側、審判が一つの単位となり、３か所で試合が行われます。この日は、２試合行いましたが、それぞれの班は、肯定側、否定側、審判をローテーションで体験します。
↓全体的には、こんな感じです。


「今朝は４時に起きて立論を考えました」という生徒もいるくらい、白熱した試合が繰り広げられました。以下の写真の数々を見れば、それが誇張ではないことがお分かりいただけると思います。


作戦タイムのひと時です。


そして、試合が再開されました。


今回の論題はこれで終わりで、次回から新しい論題で準備を始めます。そして、３年生が修学旅行に行く１１月の第１週（スペシャルウィーク）に「学年ディベート大会」が実施されるようです。お楽しみに！

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中２「理科」の２章「生命を維持するはたらき」では、「血液はどのようなしくみで、栄養分や酸素、二酸化炭素などを運ぶのか。」について学んでいます。
今回は、ヒトと同じ脊椎動物である魚類「ドジョウ」を材料とし、尾びれの血管や血液の流れを観察しました。なお、教科書では「メダカ」を使っていますが、メダカだとすぐ弱ってしまい、観察後には死んでしまうことが多いことから、本校では、より丈夫な「ドジョウ」を材料として使っています。ちなみに、去年、実験に使ったドジョウは今も生物室の水槽で生きています。



まずは、魚屋で仕入れてきた食用のドジョウを一匹すくい、チャックの付きの袋に、水とドジョウを入れます。これで、生きたままドジョウを観察できます。


顕微鏡にスライドグラスとドジョウ入りの袋をセットし、顕微鏡で尾びれを観察します。生徒は生き物の観察を嫌がることなく、全員が興味をもって、顕微鏡で観察していました。これは素晴らしいことだと思います。



ドジョウの血液の流れの動画です↓
https://youtu.be/a_AkRtaAApc
https://youtu.be/vHi3pRdmwH8
https://youtu.be/SmvgaKJLLsU

観察が終わると、ドジョウを水槽に戻します。ドジョウは生物室の水槽で飼育します。


生徒は、血管の分布や血液の流れについて、スケッチをしたり、観察で気づいたことや考察をプリントにまとめます。そして、班ごとに自分たちが気づいたことなどについて、順番に発表しました。

↓レポートの一例を紹介します。
動脈と静脈の違いや分布、赤血球の色の見え方、心拍数と血液の流速との関係、尾びれに付着している寄生虫？など、細かいところまで、よく観察しています。
ドジョウの血流　レポート.pdf

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今日の授業は、まず、春巻きやほうれん草に関する学習から始まりました。
春巻きには、中国料理とベトナム料理があり、それぞれ使う皮が違いますが、今回は中国料理の春巻きを作ります。


「春巻き」の料理で、ポイントとなるのは、具を春巻きの皮で包むところだそうです。きれいに包めれば、それだけ見栄えや食感もよくなります。まずは、具となる、春雨（ゆでる）、豚肉（下味をつける）、たけのこ・しいたけ（ほそぎり）、ニラを炒め、調味料で味付けします。


生徒たちの包丁さばきや炒め方も手慣れたものになってきました。


そして、いよいよ今回のポイントである、春巻きの皮で具を包みます。

くっついている皮をはがす作業も重要です。


皮の包み方もやっているうちにうまくなってきます。


おいしそうに揚がっています。

ほうれん草とツナのポン酢あえも完成し、お楽しみの試食タイムです。


最後に、生徒の感想を聞いてみました。
「今回の料理では、春巻きを巻くところが一番難しかったです。でも、やっているうちにコツがつかめてきました。」
「具のタケノコがいい食感です。おいしくできました。」
「春巻きの揚がり具合がちょうどいいです。パリッとした食感がたまりません。」
「思ったより簡単にできたのでびっくりしました。家でも作ってみたいです。」

＊皆さんの自己評価は非常に高く、春巻きを頬張る姿からは、満足感、達成感が感じられました。調理実習は、究極のアクティブラーニングだと思います。

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佐野市では、古代米を栽培しているところがあるようです。佐野市富士町で見かけました。

古代米とイナゴ

ソバの白い花が青空に映えています。



真っ赤なヒガンバナに交じって、薄いピンクの花も時々見かけました。



場所によっては、ヒガンバナはまだ蕾も多かったです。

田んぼの土手のヒガンバナが満開になると、稲穂（黄）、ソバ（白）、ヒガンバナ（赤）、その他（緑）と、色とりどりになりますね。来週が楽しみです。

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９月２７日（日）、校庭前庭のヒガンバナは四分咲きくらいです。


佐野高校では、前庭以外でもヒガンバナが咲いている場所が他にもありました。

西門近くの部室棟の近くです。四分咲きくらい。


寮の前の駐車場の角です。

佐野でヒガンバナの名所の一つである三毳山公園内にある「万葉庭園」に行ってきました。



綺麗に咲いている場所もありましたが、全体としては、まだ四～六分咲きといったところです。１０月に入った頃から来週末（１０月３日，４日）くらいが満開ではないでしょうか。その時の風景が楽しみです。

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　「女子セブンスユースアカデミー」は、世界と戦える可能性を秘めた人材をユース世代から発掘し、育成・強化に取り組むプログラムで、多くの日本代表選手を育ててきました。

　秋田さんは、昨年の「太陽生命ウィメンズシリーズ」でチャレンジチームの主将を務めており、２０２４年のパリオリンピックを目指す若手「女子セブンスユースアカデミー」の中心メンバーでもあります。２３日、本人から話を聞かせてもらいました。

 
Ｑ９月２２日に行われた「アカデミー」では、どんなことをやったのですか？

 　本来なら、全員がそろって活動をするのですが、新型コロナの影響で、すべてズームを使った遠隔で行なわれました。９時から１５時まで、各１時間のプログラムを４コマ受講しました。以下のような内容でした。

１コマ目：「コミュニケーションゲーム」（ほぼ６ヶ月ぶりに仲間とコミュニケーションをとることができました。

２コマ目：「ＳアンドＣ（ストレンクス（筋トレ）とコンディショニング）」、（どういう筋トレをすればいいのか、目標値を設定します）

３コマ目：「ラグビーのスキルの研究」（海外の選手のプレーを見て、プレースタイルなどについて話し合います）

４コマ目：「オリンピックについて学ぶ」（オリンピックに出るためには、まず、オリンピックについて知ることが重要です。）

 

Ｑ「アカデミー」に参加して、どんなことを感じましたか？

　今回は、ズームでの参加でしたが、仲間と会うのは久しぶりだったので、コミュニケーションの大切さを再認識しました。また、オリンピックという目標に向けての気持ちや今できることを共有できたことが大きかったです。

 
＊現在、秋田さんは、クラブチーム「アルカス熊谷」に所属して、練習しています。「女子セブンスユースアカデミー」は、高３の１２月までですので、さらに上部団体である「女子SDS（セブンズ・ディベロップメント・スコッド）」に選抜されることを目標にしているそうです。
　新型コロナの影響で練習や試合にはまだ様々な制約がありますが、２０２４年のパリオリンピックを目指して、頑張ってください。応援しています。

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「数理探究」は、附属中の学校設定科目（本校独自の科目）です。数学分野と理科分野で発展的な学習を２時間連続でじっくりと取り組みます。

本日の講師の鈴木先生は、大学では数学の一分野である代数学（簡単に言えば、数や式の性質・扱い方に関する学問）の授業を主に担当しています。

今日のテーマである「連分数」とは、分数の分母に更に分数が現れる式で、分子の数は全て１で表されます。例えば、こんなふうに


この「連分数」を使いこなすと、例えば、円周率 π＝3.1415926…を近似分数で表すことができるのです。（これは感動でした。）生徒たちは、電卓を使いながら一生懸命に計算していました。



ところで、世界では「円周率の日」が３つあるそうです。
まず、３月１４日、これはわかりやすいですね。
次は、７月２２日、７分の２２（２２/７）＝3.142857…　となります。これはアルキメデスが発見した近似分数です。
そして、３つ目は、中国の「円周率の日」である１２月２１日です。１２月２１日は、元旦からちょうど３５５日目にあたり、３５５/１１３＝３．１４１５９２９…となります。

このような円周率の近似分数は、先人たちが苦労して導き出したものですが、「連分数」を使って計算すると、５分もたたないうちに求めることができるのです。


このほか、１年は３６５日とされていますが、実際には、１太陽年は３６５．２４２１８９５…と割り切れません。現在、多くの地域で採用されている「グレゴリオ暦」では、うるう年は、４年に一度ですが、１００年に一度は例外で平年になります。さらに、４００年に一度、例外の例外でうるう年になります。そうすると、４００年間でのうるう年の数は、１００－４＋１で９７回となりますね。つまり、
３６５+９７/４００＝３６５．２４２５…と近似しています。

一方、「イラン暦」という暦もあり、そこでは、４年に一度うるう年、は同じですが、１２８年に一度、例外で平年、となっています。１２８年で３１回、うるう年がありますので、近似値は以下のようになります。
３６５+３１/１２８＝３６５．２４２１８７５…
となり、グレゴリオ暦より近似しています。
このような近似分数は、連分数を使うと、簡単に求めることができるのです。
本当に、魔法のような分数なのです。

数学って、すごいと思いました。

最後に、一緒に授業を受けた３年１組の生徒と、校長室掃除担当の３年２組の生徒に今日の授業の感想を聞いてみました。

３－１
青木さん「初めは数字がいっぱい並んでいて、うわ難しそうと思っていたのですが、実際にやってみると、意外とスラスラできて楽しかったです。特に、３．１４や√２などといった無理数を近似分数で表すことができることに驚きました。今回学んだことを、今後の数学や生活で生かせたらいいと思います。」
山口君「連分数を使うと、近似分数が電卓を使うと簡単に求められるのがすごいと思いました。」
大島君「無理数でも連分数を用いることで表すことができることが分かりました。イラン暦の４０万年に一日のずれという正確さに驚きました。」
３－２
坂田君「連分数という存在自体知りませんでした。計算で近似分数を求めるなど、ワクワクして楽しかったです。数学がさらに好きになりました。」
鈴木君「連分数を使って近似値を求めることができることに驚きました。」

＊「連分数」は、数学の先生によると、高校の「数学Ⅲ」で、発展的な内容として一部紹介されているそうです。

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赤丸をつけたところで茎が伸びています。


こちらは、球根から茎が伸びてきたばかりです。

２００９年９月発行の「佐高ミュージアム」で、同じ場所に生えているヒガンバナを紹介していますので、ご覧ください。
佐高ミュージアムNo24 「ヒガンバナ」.pdf

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ところで、重大なことが判明しました。どうやら、全国８位入賞は佐高ボート部始まって以来の快挙ということです。佐高からはボートでオリンピック選手を輩出していますが、高校時代の全国入賞はなかったようです。
木村さん、藤倉さんはどえらい記録を打ち立ててくれたようです。このことを皆さんにもお伝えして、今大会の速報は終了といたします。準決勝進出が決まった１９日と準決勝があった２０日は、本HPのアクセス数が通常の３倍近く（３０００近く）に達しました。それだけたくさんの方々の応援する気持ちが、選手たちにも伝わったのではないかと思います。応援ありがとうございました。

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まず、女子クオドルプルの準決勝が、９時１０分から始まりました。
後半、追い上げを見せましたが、５着敗退でした。

http://youtu.be/u7EdN8SYzWg

次に、女子ダブルスカルの準決勝が、９時５０分にスタートしました。
５００ｍでは２位通過でしたが、後半２艇にかわされ４着でゴール。５位から８位の順位決定戦へ。

http://www.youtube.com/watch?v=bGy_My-KJ7Y

女子ダブルスカルの順位決定戦は、１３時１０分から始まりました。
結果は４着でしたが、念願の８位入賞を果たしました。

http://www.youtube.com/watch?v=UdFeFmOY61g

１３時４０分頃、表彰式があり、木村さんと藤倉さんは入賞の賞状をいただきました。おめでとうございます！


木村さん
「決勝進出が夢でした。今回、準決勝まで行くことができ、悔いはありません。やり切りました。」

藤倉さん
「３年間、あきらめずにここまでやってきて良かったです。最後のレースでは、２人らしく、全力で漕ぐことができました。ここまで支えてくれた先生や先輩の方々、そして家族への感謝の気持ちを込めました。本当にありがとうございました。」



選手の皆さん、そして顧問の戸田先生、大和先生、お疲れさまでした。
今日は１４時半頃、大阪を出発し、夜中の１時頃に佐野に到着する予定です。

今回は会場が大坂でしたが、宿舎と会場の往復でした。でも、それ以上に、「それぞれが大切なものを得ることが出来た充実した５日間」であったと感じました。

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＊それでは、今日はいったい何をしていたのでしょうか？

→宿舎は、堺ナショナルトレーニングセンターや「G大阪」の練習場（サッカーコート１６面ある広さ）がある広大なスポーツ施設の一角にあります。

赤丸を付けたところが、宿舎です。


宿舎ではコロナ対策が徹底しています。朝食は通常バイキング形式ですが、今は手洗い消毒した後、さらに手袋を着けて、小分けされた料理を選んで持っていきます。料理はおいしいのですが、味気ないそうです。大浴場も閉鎖されていて、部屋のバスしか利用できないということでした。


朝食後は、周囲の走り込みやトレーニングセンターで筋トレです。


今回、佐野東高と一緒に行動していますので、練習も一緒です。佐野東高は全員男子ですので、本校の唯一の男子、内田君は佐野東高の男子と練習しています。

＊さて、選手たちは、今日の競技中止をどのように受け止めているでしょうか？
→戸田先生によると、最初は、早く試合をやりたい、という気持ちが強かったようですが、陸上トレーニングで体を動かしているうちに、気持ちがリフレッシュされ、うまく切り替えができたようです。

＊それは良かったですね。明日の予選を前にして、いったん気持ちや体を休ませることができたのは、選手たちにとっては、いい機会だったのかもしれませんね。
明日は最高のコンディションで持てる力を存分に発揮してください。
応援しています！

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今回の出前授業は、①葛生地区の石灰岩地帯を中心とした地層の成り立ちについて学ぶ。②フズリナやウミユリ等の化石探しを通して、地学研究の基礎や楽しさを味わう。ことなどを目的としています。

 葛生で産出される化石では、フズリナやウミユリが有名ですね。これらは、かつてどんな環境で生活していたのでしょうか？

 

大昔、このあたりは海の底で、そこに棲んでいた？　いいえ、全く違います。

 

葛生石灰岩は、いまから２億６千万年前の古生代のペルム紀という時代の生き物がつくりだした岩石で、当時は赤道直下の海底火山上で作られました。そこに棲んでいたサンゴやフズリナ、ウミユリが化石となっているのです。

そして、長い年月をかけて、海洋プレートの動き（プレートテクトニクス）によって、葛生まで運ばれてきました。まさに、「地球規模の壮大な物語」です。

授業の後半では、実際に、細かな石灰岩の断片から、フズリナやウミユリを探す作業を体験しました。みんな夢中になって探していました。見つけた化石の一部は各自持ち帰りました。持ってると何かいいことありそうですね。

葛生で産出される石灰岩は、校庭の前庭（職員玄関手前）にある岩石標本園で見ることができます。一度見てください！

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通常の公式練習は半日なのですが、今回は丸々一日、練習することが出来たので、徐々に慣れてきて、いつもの感覚が戻ってきたそうです。

女子ダブルスカル（藤倉さん、木村さん）


女子舵付きクォドルプル（岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん）


男子シングルスカル（内田君）

＊３年生の木村さんにインタビューしました。
→今日の公式練習の感触はいかがでしたか？
「普段乗っている艇と違ったり、海だったりしたので、最初はなかなか慣れませんでした。しかし、徐々に雰囲気がつかめてきたので、いつも通りのレースができそうです。明日の予選では、持てる力を発揮したいと思います。」

＊いいですねえ。明日は１１時４２分から予選が始まるそうです。３種目とも頑張ってください！

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竹熊くんは、中１から県大会で優勝を続けています。昨年度は全国でベスト８に入った強者なのです。県内では、もはや敵なしといったところでしょうか。

＊今回の大会の感想は？
「６か月ぶりの試合だったので、慣れるまで苦戦しました。優勝するまで７回の試合を勝ちあがりました。最初から優勝を狙っていましたが、久しぶりだったので不安もありました。」

＊１２月に行われる関東大会の目標は？
「今から、こつこつ練習し、優勝するのが目標です。また、栃木県から出場する４人（他に、宇高、足高、文星）の総合成績で県ごとの順位がでるので、今年は栃木県のランキングを上げ、強いことを示したいです。」

＊１年生にして、すでに栃木県を引っ張るリーダーとしての自信と風格が漂っていました。さすがですね。

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今回の論題は、「The Japanese government should ban production and sales of fossil-fueled cars, including hybrid cars, by 2035」（日本政府はハイブリッドカーを含む化石燃料車の製造と販売を２０３５年までに禁止すべきである。）でした。
この論題について、生徒は事前に調べ、準備した上で試合を行います（＝準備型）。

本校からは、２年生２チーム、１年生４チーム、計６チームが参加しました。



１年生（戸田さん）の感想：「今回は準備型だったので、昨夜は準備のため、あまり眠れませんでした。しかし、基本を確認できたので、頭がすっきりしました。準備をやっておいて良かったです。」

２年生（江部くん）の感想：「個人的には、もうちょっと準備をしておけば良かったなと思いました。新しいスタイル（準備型）だったので、参加してよかったです。チームとしては、頑張りました。」

＊月に１回くらい、このような練習会を行い、１２月に本番が行われるそうです。
栃木県は全国でもレベルが高いですので、力を付けて挑戦してください！

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講習会（１０：００～１２：００）及び練習試合（１３：００～１７：００）は、中学１年生の３教室と選択教室の４会場に分かれて実施しました。今年は附属中からの参加者が多く、練習に熱が入っていました。かなり盛り上がっています。

今年度の論題は「日本は救急車を有料化するべきである。是か非か」です。



今日の練習に参加した生徒の感想です。

３年３組　大川隼くん
「今回が初めてのディベート大会だったので、とても緊張しました。ディベートが上手な人たちが集まったので、とても内容が濃いものになりました。今日の練習試合を踏まえ、本番ではより丁寧に対戦していきたいと思いました。

３年３組　黒川紗良さん
「初のリモートで不安はありましたが、チームメイトといつも通りのディベートが出来たと思います。去年も参加して、惜しくも準優勝だったので、今年こそはと意気込んでいました。リモートならではの立論の読み方や分かりやすさをしっかり確認できて良かったです。」

２年２組　小林美葵さん
「初めての本格的な練習試合だったので、少し緊張しました。立論では落ち着いて対応でき、質疑でも正確に質問できました。また、反駁の仕方など、難しいものも分かりやすく説明してくれたので、勉強になりました。本番に向けて頑張りたいです。」

＊大会の本番は、１０月４日（日）です。４チームとも、頑張ってください！

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発表は、SDGｓに関して自分でテーマを設定し、資料を探し、表やグラフを使って説明し、自分たちにできることを提言する、という内容です。

中島蒼（なかじま　あおい）さんは、「Forests  and  global  warming」（森林と地球温暖化）について発表していました。英語の原稿はすべて暗記しており、実に堂々と、わかりやすく説明していました。


発表後は、英語での質疑応答がありました。鋭い質問でしたが、うまく答えていました。


素晴らしい発表だったので、昼休みに話を聞かせてもらうことにしました。

＊なぜ、このテーマにしたのかですか？
「去年の８月に宇都宮でSDGｓに関するセミナーが開催されたので、それに参加しました。県内から高校生が２０人くらい集まり、SDGｓやプレゼンの仕方などについて、２日間学びました。その時、講師の先生がパームオイルについて話してくれました。パームオイルは日常の様々な製品に使われており、それを作るために多くの森林を伐採し、プランテーション（大規模な農園）を行っていることに衝撃を受けました。このことを多くの人に知ってもらいたいとずっと思っていたので、やっとその日が来た、という気持ちで、テーマに選びました。」


＊本当に素晴らしいです。何か伝えたいものがあるとき、プレゼンは血の通った力のあるものになるんだなと感じました。

＊来週も続きのプレゼンがあるそうなので、楽しみにしています。

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９月８日（火）３限目の「中学２年１組の英語」の授業（栗原先生）を見学しました。クシャール先生の２度目の授業ということで、授業の中での立ち位置が明確になっている感じがしました。

この時間のGoalは「自分の気持ちや様子を英語で言えるようになろう」です。
五感を表す動詞を使って英文を作り会話をします。



クシャール先生は、栗原先生とペアになり、実際にどんな会話になるのかお手本を示します。


また、生徒同士がペアトークをする際に、アドバイスをしたり、生徒とペアを組んで会話をしたりします。生徒は、クシャール先生と英語で会話することで、伝わっているんだなあと実感することができます。



授業終了後、生徒にクシャール先生の印象を聞いてみると、異口同音に「ユーモアがあり、面白い先生。明るくて話しやすいです。」という答えが嬉しそうに返ってきました。

逆に、クシャール先生に生徒の印象を聞いてみると、「すごくいい子たち。最初は緊張していましたが、今では、先生先生と話しかけてくれるようになりました。でも、あえて日本語ではなく、英語で返すようにしています。」

クシャール先生は、すでに、頼りになる人気者になっているようです。

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そこで、９月８日（火）２時間目の「中学３年１組の英語」の授業（川俣先生）を見学しました。デリアン先生の３年１組の最初の授業です。

この時間は、デリアン先生を紹介するとともに、楽しく英語を学べる素敵なプログラムを川俣先生が用意してくれていました。
名付けて、「アタック２５」でデリアン先生にアタック！（すいません。勝手に名付けました）

ゲームのルールは、生徒は４人１組のグループとなり、順番に、白板に書かれた２５の番号を１つずつ選んでいきます。例えば、１５番を選ぶと、川俣先生が独自に作成したデリアン先生への１５番のクエスチョンを読み上げます。「Where are you from?」生徒は答えを予想して手を上げて英語で答えます。デリアン先生が正解か不正解か答えます。正解すると、そのグループは１５番のマスを獲得します。これを順番に繰り返し、縦・横・斜めのビンゴを目指します。



ちなみに、川俣先生が用意していた質問には、このようなものがありました。
「Which do you like better short hair or long hair ?」
「Who is your favorite singer ? 」
「When you are JH student, which club did you belong to ? 」

また、質問がブランクの番号もいくつかあり、その場合は生徒が質問を考えて、直接デリアン先生に質問します。例えば、生徒はこんな質問をしました。
「Do you have a girl friend ?」



こうして、楽しい時間はあっという間に過ぎ、デリアン先生と生徒との距離も縮まりました。生徒たちから「デリアン先生は明るくて親しみやすい。これから楽しくなりそう。もっと来て欲しい。もっと会いたい！」といった声が聞かれました。
また、授業終了後、生徒たちに、今日の質問の中で一番興味を持ったものは何？と聞いたところ、女子生徒は全員「Girl friend！」 と答えていました。

一方、デリアン先生に生徒の印象を聞いてみると、「すごくいい子たち。答えがわからなくても何度でもトライしてくる。授業に興味を持ち、楽しんでいるのが印象的。」と答えてくれました。

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今回はコロッケなので、衣を付けたり、油で揚げたり、一気に難易度が上がったような気がします。


まずは、コロッケの材料であるジャガイモ（皮をむいて茹でる）とタマネギ（みじん切り）、コンソメスープの材料のにんじん・タマネギ・セロリ・インゲン（１ｃｍ角切り）を準備します。


次に、コロッケの材料のタマネギとひき肉を炒めます。炒める手つきもだんだん堂に入ってきました。


茹でたジャガイモを炒めたタマネギ・ひき肉とよく混ぜ、形を整えたものに衣をつけていきます。この時、衣をつける順番が今回のポイントの一つだそうです。


油の温度は１８０℃、温度計を使って計測します。コロッケを油に入れる時、油がはねないようにするのも、今回のポイントです。


並行して、コンソメスープもつくっています。コロッケも完成です。使い終わった油は、「固めるテンプル」の粉末を入れて固めます。固めると生ごみとして捨てることが出来ます。


さて、いよいよ試食です。この瞬間のために、生徒たちは頑張ってきました！
皆、出来栄えには自信がありそうです。


最後に今回の感想を聞いてみました。
「油で揚げるのは初めてでしたが、やってみるとそれほど難しくはありませんでした。」「難易度は、３段階の２くらいです。」「コロッケがこんなに簡単にできるとは思いませんでした。」「おいしくできました！」

どの生徒からも満足そうな答えが返ってきました。毎週、火曜日の４時間目の調理室には、幸せな雰囲気が溢れています。

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私は、「セミの成虫は、羽化した場所だけで生活するのではなく、ある程度の範囲（生活圏）で生活している」という仮説を立てました。
つまり、成虫は空を飛べるので、他から佐高の前庭まで飛んできて、そこで鳴いているのではないか、ということです。

さて、佐高の周囲の状況を見てみましょう。西隣には、朝日森天満宮の周囲の森（鎮守の森）が広がっています。そこからも、ミンミンゼミの鳴き声が盛大に聞こえてきます。

（yahoo 地図を使って加工しました）
距離にして５０～１００ｍ程ですので、セミが飛んでくることも可能なのではないかと推測しました。そこで、朝日森天満宮の境内で、セミの脱け殻調査（９月１日の夕方）を行いました。

探してみると、ここでも抜け殻は見つかりました。
時間にして１０分程度の調査でしたが、妙なことに気づきました。

「ミンミンが多い！」
アブラゼミとミンミンゼミの幼虫の区別は、触覚の太さなどで見分けることができます。最初は実体顕微鏡を使っていましたが、最近は、肉眼でパッと見て大体わかるようになってきました。しかし、持ち帰って実体顕微鏡で確認しました。結果は以下の通りです。

アブラゼミ２３、ミンミンゼミ１３。　ミンミン率は３６％
わずか１０分程度の簡易的な調査でしたが、佐高の前庭のミンミン率５％に比べると、朝日森天満宮のミンミン率は圧倒的に高いです。しかも、両種のメスの数は同数でしたので、ミンミンゼミのオスの数は実際はもっと多い可能性もあります。

これらのことから、朝日森天満宮で羽化したミンミンゼミが、佐高にも飛んできて鳴いている、という仮説に対する、一つのエビデンス（証拠）を得ることができました。しかし、実際のところは、これで証明できたわけではなく、せいぜい仮説が否定されなかったというレベルですので、さらなる調査が必要となるでしょう。次回の報告ができるよう、次の一手を考えてみます。

本校では、全員がテーマを決めて課題研究を行っていますので、私もやってみました。セミの抜け殻をきっかけに、いろいろなことがわかってきましたが、正解は一つとは限りません。失敗もあります。
でもそれが研究の面白さであることは言うまでもありません。

皆さんも楽しんで課題研究をやりましょう！

こうした体験は、社会に出ても必ず役に立ちます。

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実験観察の材料（対象）は、タマネギ、オオカナダモ、ヒトのほおの内側の粘膜です。

タマネギとオオカナダモは、まず、水で封じたプレパラートで観察しました。
下の写真は、生徒が観察している顕微鏡の接眼レンズに、デジカメを押し当てて撮影しました。

水で封じたタマネギの細胞とオオカナダモの細胞

次に、酢酸オルセインを１滴たらし、５分間染色したものです。

タマネギは、核が赤く染まっていますが、オオカナダモの方は、葉緑体が多いため、はっきりと核を見つけることが難しかったようです。生徒たちは、これが核ではないか、というものを見つけた人の顕微鏡を見せてもらっていました。ところで皆さん、どれが核かわかりますか？


こちらは、ヒトのほおの内側の粘膜の細胞です。一つの細胞に一つの核が、しっかりと赤く染まっています。細胞壁はなく、細胞同士が細胞膜を境に隣接しています。一つの細胞にたくさんの核があるわけではありません。

こうした実験・観察から、生徒はレポートを作成して提出します。
こんな感じです。


生徒は、実験･観察の結果や考察について、とても丁寧に書いています。
今回は、２年１組全員分のレポートをお借りし、じっくり読ませてもらいました。
あまりに素晴らしかったので、一人一人にコメントを付け、返してもらいました。

以下に、２年１組の約３分の１の生徒のレポートを紹介します。（本人たちには了解済みです）なお、たまたま、１組の授業を見学しましたが、他のクラスも同様です。

実験観察レポート（２年１組）.pdf

（追記）
多くのレポートでは、オオカナダモの細胞は、酢酸オルセインで染色しても、核が見つからなかった、ということが書かれていました。
そこで、どうすれば、オオカナダモの核を染色することができるかを、リサーチクエスチョンとして、放課後、ミニ探究学習を行いました。


通常は、オオカナダモの葉に、酢酸オルセイン溶液を１滴たらし、５分間ほど、静置します。しかし、これだけだと、こんな見え方でした。

赤丸の中に見えるのが、核ではないかと思いますが、これを見つけるのは確かに難しいですね。そのとき、実習助手の田所さんが、湯煎すればどうでしょうか？という提案をしてくれました。湯煎とは、酢酸オルセイン溶液と、オオカナダモの葉を入れた小さなビーカーをお湯を入れた大きめのビーカーに入れて、暖めることです。染色は化学反応ですから、暖めると染まりやすくなります。早速やってみました。


これで、５分間湯煎します。

さて、こんどはどうでしょうか？

これなら、核を見つけられますね。明らかに染まり方が違います！

＊実験・観察というのは、例えば、「こうすれば核が染まる」と教科書に書いてあったとしても、その通りになるとは限りません。むしろ、うまくいかないことの方が普通です。授業では、うまく見ることができなくても、条件や方法を変えれば、うまくいく、ということがよくあります。実は、それが科学の面白さでもあります。

つまり、うまくいかなかった、うまく見えなかった、ということを経験することの方が、科学は発展するのです。授業中の実験や観察でも、うまくいかなかったことを正確に記録し、その理由を考えてみることの方が、はるかに重要であると思います。

皆さんの「実験・観察レポート」には、そういうことがきちんと書かれていることが、素晴らしいなと思いました。

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記者さんは４０分以上かけて、丁寧に話を聞き、現場を見てくださいました。
帰り際に、記者さんから、「生徒たちの頑張る姿は、本当にすがすがしかったです。明るい希望を感じました。このような生徒たちの姿を見せてくれてありがとうございました。」と、逆にお礼の言葉をいただきました。

本日の下野新聞に記事が掲載されていますので紹介いたします。
記事のタイトルの「密回避　生徒が全力」という言葉に、記者さんの思いが集約されていると感じました。ちゃんとわかってくれたんだなあと思いました。


(下野新聞８月３１日付け２１面　利用許諾済）
旭城祭　下野 HP用.pdf

下野新聞のHPでもカラー写真付きで掲載されています。
https://www.shimotsuke.co.jp/articles/-/353193


最後に、閉祭式での校長の講評を掲載します。
Ｒ２旭城祭閉祭式　講評.pdf

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以下は、校長挨拶の全文です。

皆さんこんにちは。
　いよいよ旭城祭が始まります。今年もこうして開祭式を迎えることができました。生徒の皆さんの努力はもちろんですが、企画・運営に携わってくれた旭城祭実行委員および生徒会役員の皆さん、そして多くの先生方の努力に、心から感謝したいと思います。

　今年の旭城祭のテーマは「祭生(さいせい)」です。これを考えてくれた高校１年２組の藤原遼大くんによると、「祭生」には、新型コロナの影響で様々な制約を受けている現在の世の中を、祭からあふれ出る生命力や生きる希望などによって「再生する」、「新しく生まれ変わらせよう」という思いが込められているそうです。実に素晴らしいテーマだと思います。
　また、キャッチコピー「思い出が密です」を考えてくれた中学３年３組の　大川隼くん  は、旭城祭によって、かけがえのない思い出に満たされて欲しい、思い出だけは３密、というストレートな気持ちを表現してくれました。
　
　そして、ポスター原画は、高校２年１組の福島陽斗くんが作成してくれました。このポスターには、青い空とそこに浮かんだ白い雲、それを見上げる人物が描かれています。この人物は私たちだそうです。私たちが空や雲を見る時、顔を上げて見ますよね。今年のテーマ「祭生」を目指すとき、下を向いて、狭い視野で考えるのではなく、大きなもの、広いものを感じることが大切だということを福島君は伝えたかったそうです。青い空と白い雲がその気持ちを表しています。
　また、パンフレット原画を作成してくれたのは、高校３年２組の野城杏奈さんです。「思い出が密です」というキャッチコピーに合わせて、思い出があふれ出てくるような旭城祭にしよう、という気持ちを込めました。

　今、紹介した４人には、おそらく共通する思いがあるのではないかと思います。今日の開祭式を始め、クラス展示や催し物など、様々なパフォーマンスには、皆さんの生命力や生きる希望、そして何よりも「熱い思い」があふれていると思います。そうした思いは、皆さんの「よき思い出」になるばかりでなく、世の中を「祭生」させる力になると、私も信じています。

　最後に、皆さんにお願いがあります。今回は保護者を含む校内公開ということですが、８００名程度の保護者が来校される予定です。保護者の皆さんが安心して楽しめるよう、細心の注意を払って、おもてなしをしていただきたいと思います。

　また、皆さんが、この学校に入って良かったと感じることができる旭城祭となることを期待して、校長挨拶とします。

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えっ、ボルボックスっていう名前があるじゃない！　と思った方も多いと思います。
それも松葉君の想定内で、まずは、そもそも生物の名前には、和名と学名があります、という話から始まりました。



和名は「日本で呼ぶために作られた日本語の名前」、学名は「ラテン語で書かれた世界共通の名前」です。例えば、おなじみの「ゾウリムシ」は、和名で、ぞうり（スリッパ）のような形からきていますが、学名は、簡単に言うと「Paramecium  パラメシウム」（属名）といいます。


また、「ミドリムシ」も和名で、同様に「Euglena ユーグレナ」が学名（属名）になります。


他にも、和名「ミカヅキモ」→学名「Closterium クロステリウム」（属名）


前回、「微生物のお化け屋敷」で登場した「ロクロクビムシ」（和名）の学名は「Lacrymaria ラクリマリア」（属名）です。



それでは、今回のテーマである「ボルボックス」については、どうなっているのでしょうか。実は、ボルボックスは、学名が「Volvox  ボルボックス」（属名）で、和名は「オオヒゲマワリ」です。松葉君の主張（提案）は、ボルボックスはかなりメジャーな微生物にもかかわらず、和名である「オオヒゲマワリ」はいまいちピンと来ない、「オオヒゲマワリ」といって「ボルボックス」の姿をイメージできる人はあまりいない。それなら、みんなで、よりピッタリな名前をつけてしまおう！ということです。ボルボックス愛に溢れる松葉君の考えはよくわかりました。１年２組のみんなも、いろいろなアイディアを出してくれました。これで盛り上がってしまうところが、附属中は凄いなと思います。

ちなみに、出たアイディアとしては、
クレーターモ、コドモ、コロコロモ、スーモ、タマモ、ナナホシモ、などがありましたが、松葉君としては、まだ、これだ！というものには出会っていなかったようです。他に思いついたら、松葉君に伝える、ということで時間切れとなりました。

「こりゃすごい！」という名前がでてくることを期待しています。後で教えてください。

お疲れさまでした。参加者全員の拍手で終了しました。

注：ここで紹介した微生物の写真は、すべて、技術評論社「ずかん　プランクトン」から引用しました。

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この日は、高い場所にあったセミの抜け殻３８個を採取しました。

ところで、木の根元を見ると、直径２センチくらいの穴ぼこがたくさんあります。これは、おそらく、セミの幼虫が地面から這い出てきた跡ですね。この穴の多さからもセミが大量に羽化していることがわかりますね。




さて、今回、採取した３８個のセミの抜け殻から、セミの種類を調べてみました。
はたして、ミンミンゼミは多く見つかるんでしょうか？
これで、ミンミンゼミの比率が高ければ、松葉君の仮説が正しい可能性がでてきます。

結果は、
３８個体中、ミンミンゼミ０、アブラゼミ３８でした。
残念ながら、仮説は証明できませんでした。ますます、アブラゼミの比率が高まってしまう結果となり、ミンミンゼミの抜け殻が非常に少ないという謎を解明することはできませんでした。

さて、これであきらめることなく、さらなる仮説を考えてみましょう。

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男子シングルスカル（内田君：２年生）


女子舵付きクォドルプル（岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん：２年生）

＊全国大会にかける意気込み等を聞いてみました。

＜女子ダブルスカル＞
藤倉さん「全国大会では、決勝進出が目標です。決勝に出るためには、予選で２位以内、準決勝でも２位以内での通過が必要で、埼玉や東京の強豪校に勝ちたいです。７月からの練習で、体力や調子も上がってきています。今、３年生でまだ部活動をやっているのは私たち２人だけになってしまいましたが、みんなの分まで頑張りたいです。」
木村さん「目標は、同じく決勝に出ることです。これは１年生の時から言ってました。コロナで臨時休校中も、毎日、戸田先生が練習メニューを送ってくれていたので、筋トレやランニングを欠かさなかったため、体力が落ちませんでした。７月からの本格的な練習で、記録も伸びてきています。やり切った、と納得できる大会にしたいです。」

＜男子シングルスカル＞
内田君「全国大会に出る、ということを考えると緊張しています。ハイレベルの人達が集まるので、どこまでやれるか挑戦したいです。県の大会の時より、漕ぎが安定してきたと思います。力が艇に伝わっているのがわかるので、大会に出るのが楽しみです。

＜女子舵付きクォドルプル＞
岡部さん「初めての全国大会なので、持てる力を出し切って、できることをやるしかない、と思っています。」
松浦さん「自粛で練習できなかった期間がありましたが、そのことで逆にボートで強くなりたいと思うようになりました。もう大会はないと思っていましたが、全国大会に行けることになったので、練習頑張りたいです。」
船渡川さん「みんなでキツイ冬練をやってきたので、去年よりいい雰囲気になっています。さらにいいタイムが出せるよう頑張りたいです。」
生熊さん「自粛期間は、みんなで練習できなかったので、技術や体力が落ちてきてしまいましたが、練習再開後は、目に見えて力が付いてきました。全国大会ではいい結果を残したいです。」
川田さん「コロナの影響で大会に出られないという部活が多かった中、今回、ボート部の全国大会に出られることになったことは、とてもありがたいことと思っています。保護者や先生方、大会関係者など、多くの方々への感謝の気持ちを忘れず、練習してきたことを出し切って、悔いのないようにしたいです。」

＊生徒から一人一人話を聞いていると、この与えられたチャンスを生かせるよう精一杯頑張っていることが伝わってきました。心から応援したい気持ちになりました。
頑張ってください！　応援しています！！

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（１）種の構成

①アブラゼミ　１１３（オス５２、メス６１）


②ミンミンゼミ　７（オス３、メス４）


③ツクツクホウシ　１１（オス７、メス４）


④触覚が取れていて種の判別不能（１０）

＊これらのことから、佐野高校の校庭でみられるセミの種構成は、やはり、アブラゼミが圧倒的に多いことがわかりました。これは、他の文献を調べてみても同様で、少なくとも関東近県で鳴いているセミは、アブラゼミが主力で、ミンミンゼミの数は非常に少ないようです。

アブラゼミの鳴き声は「ジーッ」と油を揚げているような音がすることから、アブラゼミという名前がついていますが、たくさん鳴いていても、「ジーッ」だけだと何匹ないているのかわからないのに対して、ミンミンゼミは、「ミーンミンミン…」と何匹が鳴いているかわかりやすいので、たとえ数が少なくても、たくさんいるように聞こえてしまうのかもしれません。

（これもあくまで仮説です。８月２１日に微生物研究家の松葉君（中学１年２組）に相談したら、「ミンミンゼミの幼虫が、木の高いところで羽化したため、抜け殻が見つかりにくかった、という可能性がありますね。」という指摘がありました。確かにその可能性は否定できませんが、肉眼で確認できる高さ（２ｍ程度）で捕獲できた抜け殻に限定して考えることにしました。）


（２）性比
次に、３種のセミのオスメスの性比に着目してみましょう。
セミのオスメスは、お尻にある突起の形で、簡単に判別できます。

オス（おしりの突起が一つだけ）


メス（おしりの突起が２つある）



採取数では、アブラゼミとミンミンゼミはメスが多く、ツクツクホウシはオスが多い結果です。それはそれでいいのですが、例えば、「アブラゼミは、佐野高校ではメスの方が多くいる」あるいは、「ツクツクホウシは、佐野高校ではオスの方が多くいる」と言い切ってしまっていいのでしょうか。

可能性としては、①本当はオスメス同じくらいいて、たまたまメス（オス）の抜け殻を多く採取した（雌雄同数）、②実際に、メス（オス）の方がオス（メス）よりも多くいる。→性比がメス（オス）に偏っている、の２つが考えられます。

実は、これを証明するのは割と簡単なんです。高校の数学で統計解析について勉強しますが、それを応用すれば、求めることが出来ます。私は、数学が専門ではありませんが、統計というのは、文系理系を問わず、研究する際に必要になってきます。ここでは「性比に有意性があるか」を調べることにします。


例えば、佐野高校の校庭に「アブラゼミはオスメス同数いる」と仮説を立て、そのアブラゼミの集団から、１０匹を捕まえた時のオスメスの性比の可能性は、以下の表のようになります。

オスメスの捕獲のしやすさは同じとして、捕まえた１０匹中、オスが１０匹や９匹というのはめったに起こらない、というのはなんとなくわかりますよね。逆に、メスが９匹や１０匹というのもめったに起こりません。といっても、その可能性はゼロではありません。

そこで、１００回やって５回以上起こる確率があるか、５回は無理でも１回でも起こる確率があるかで、線引きをして、「オスとメスが同数いる」という仮説が正しいか、間違っているかを判断します。



それには、「カイ２乗値」というのを計算して、その数値で、仮説がどの程度当てはまるかを判断します。計算の仕方は難しくありません。エクセルでもできます。（とりあえず、そういうものがありますということで構いません。）



実際に、アブラゼミ、ミンミンゼミ、ツクツクホウシの「カイ２乗値」を計算すると、アブラゼミは0.72、ミンミンゼミは0.14、ツクツクホウシは0.82となり、上のグラフの横軸の値でみてみると、５％の値（3.84）以下ですので、「オスメス同数」という仮説が、ある程度「起こりやすい」ことがわかります。

このことから、佐野高校にいる３種は、それぞれ「オスメス同数である」という仮説を否定できないことになります。そのため、「アブラゼミの抜け殻の数はメスの方が多かったが、有意にメスが多いとは言えない」→「（危険率５％レベルで）ほぼ同数である」ということが言えることになります。

＊ちょっとメンドクサイ話でしたが、なぜ、こんなことを話したかを補足します。
皆さんは、課題研究で、様々な実験や観察、調査（アンケートなど）を行いますが、その時の結果で、たまたま、こちらの数が多かったから、こういう傾向がある、と判断してしまうことがよくあります。でも、その数値は、誤差を含んでいたり、たまたまそうだったのかもしれません。あるいは、本当にそういう結果だったという可能性もあります。

＊そんな時、統計解析（例えば、「有意差の検定」）を使えば、仮説が間違ってないかどうかを数学的に証明することもできます。これは、論文を書く際には、強力な武器になります。なにしろ、数学的に証明されているんですから、説得力が違います。

＊こういうこともできる、ということを頭の片隅に置いておいてくださいね。数学って役に立っているんです。
（数学の先生、説明に間違いがあったら教えてください。訂正します。）

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微生物大好きな松葉君が、昼休みに「ボルボックス」（注：微生物の一種）の話をしていたら、担任の富永先生から、「そんなに微生物が好きなら、授業をやってみたら面白いんじゃない」と言われたことが「微生物のミニ授業」を始めたきっかけだそうです。

そこで、８月１９日の昼休み（１２時４０分から１０分間程度）に「微生物の矛盾」というテーマで、１回目のミニ授業を行いました。
→微生物の名前と姿かたちには矛盾しているものがあります。
　例えば、「赤いミドリムシ」、「三日月でない棒状のミカヅキモ」の話です。
　これはかなり受けたそうです。

そして、今日（８月２１日）が２回目のミニ授業でした。毎日暑いので、微生物のお化け屋敷で、みんなに涼しくなって欲しい、ということで「納涼・微生物のお化け屋敷」という企画を考えました。微生物をお化けに例えました。

→①ミジンコ：「一つ目小僧」実はミジンコの目は一つだったんです。だから、一つ目小僧！


②クチサケミズケムシ：「口裂け女」ゾウリムシのような体の真ん中に口がぱっくりと開き、えさを飲み込みます。口が開いてえさを取り込む、というのはやはり怖いですね。


③ラクリマリア（＝ロクロクビムシ）：「ろくろ首」突起がろくろ首のようの長ーく伸びます。これは、お化け屋敷の人気者です。


④バンピレラ：「バンパイア（吸血鬼）」他の微生物の体液を吸血鬼のように吸い取ります。

（赤い部分が、バンピレラです。緑色の藻類から体液を吸い取ります。）

＊なるほど、確かに微生物がお化け屋敷の役者に見えてきますね。体感温度が２度くらい下がりました。まさに「納涼・微生物お化け屋敷」です。これを思いついた松葉君はやはり凄いですね。
http://153.127.209.180/ooruri/sano/nc2/index.php?key=joqs7omf8-1210#_1210
＊第３回のミニ授業の企画も決まっているそうです。いつやるか決まったら、教えてください。

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皆さんが考えているテーマやリサーチクエスチョンなどを何人かから聞いて、いいなと思ったことは、皆さんのテーマが自分の興味や実際に体験したこと、将来やってみたい職業などに根差していたことです。「好き」や「興味がある」というのは、最強の武器です。そこから始まる研究は、資料を集めるなどの最初の段階まではスムーズにいくのではないかと思います。


私が話を聞いたグループでは、それぞれ「イノシシなど野生動物の被害を減らす」、「食物アレルギーを減らす」、「猛禽類の減少を止める」、「フードロスを減らす」などのテーマを考えており、個性やバラエティがあって面白かったです。

以下は、私からのアドバイスです。

これらを単なる「調べ学習」から「研究」にするためには、その先には大きな山が待っています。それは、「研究の意義」です。「あなたの研究にはどんな意味がありますか？」、「あなたの研究の良いところは何ですか？」と問われたとき、答えられなければなりません。

それではどうすればいいのでしょうか？
皆さんは、研究の初心者ですから、ためしに走ってみて、うまくいきそうもなかったら引き返しても構わないのです。失敗してもいいから、とにかく、やってみる、調べてみる、それがないと先へ進めません。やってみて、テーマを変えても構いません。むしろ、最初に考えたテーマがそのまま論文のテーマになることの方が珍しい、とも思います。テーマを変えて、別の視点から取り組みたい、と思うようになったら、それは自分が真剣に研究に取り組んでいる証拠かもしれません。

今、皆さんにお勧めするのは、今考えているテーマに関することをまず、徹底的に調べてみることです。最初はネットでも構いませんが、関連する本を一冊は読んでみましょう。

半年くらい後、それまでの成果を論文にまとめることが出来た時、あの時はあんなことを考えていたんだなと思い返すことができたなら、それは、間違いなくあなたの「成長」と言えると思います。　頑張ってください。

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音楽室は、１学期中にエアコンが入りましたので、さすがに涼しいですね。


合唱曲「ＣＯＳＭＯＳ」をＣＤで聞いた後、３つのパートに分かれて、パート練習を行いました。

「ソプラノ」パートです。


「アルト」パートです。


「男声」パートです。

そして、指揮の大洲さんは、曲のＣＤにあわせて、小林先生から直接、指揮の仕方を教えていただいてました。


今はまだ、パート練習の段階ですが、どんな風に仕上がっていくのか楽しみです。
授業の最後には、全員が、振り返りシート「素敵な合唱にするための自分シート」で、「つまづき・工夫した点」「改善できた点」をまとめています。これを見ると、自分たちがどのようにうまく歌えるようになったのか（＝成長したのか）がよくわかりますね。

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生徒たちは、顔の輪郭から書いていますが、梅澤先生からアドバイスがありました。

「アクリル絵の具は重ね塗りしてもにじまないから、まず顔全体を塗り、その上で鼻とか出っ張っているところを濃く塗っていくといいよ。」なるほど、そういうことかと、生徒の色の塗り方が、ガラッと変わりました。


この後、自画像がどんな風にできあがってくるのか、とても楽しみです。


美術室前の廊下には、こんな作品も展示されていました。こういうのも授業で作るそうです。

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コーヒーゼリーは、インスタントコーヒーとゼラチンを使って作ります。
コーヒーゼリーは、器にコーヒーゼリー液を流し込んだ後、バットに氷と水を張って冷やすと、すぐに固まるそうです。（冷蔵庫で冷やすより早いですね。）

次は、キーマカレーですが、森戸先生の話によると、「キーマ」とは、ヒンディー語で、「ひき肉」を意味しており、ひき肉でつくるカレー料理を「キーマカレー」と呼んでいるそうです。まずは、森戸先生から、調理の流れについて、説明を受けます。



生徒たちは、食材（玉ねぎ、ニンジン、しょうが）をみじん切りにし、ジャガイモは１センチ大の角切りにしています。



次に、フライパンでよく炒めます。



水を入れて沸騰したら、カレールウを４分の３カケラ入れ、１０分間煮込みます。
（２人分のルウの分量は４分の３というところがポイントのようです。これが、作る量が変わった時の分量の目安になります。カレールウは、ジャワカレーの中辛でした。）



後は煮込めば出来上がりです。おいしそうなカレーの匂いがあたり一面に漂っています。




最後は、試食です。味は食べる前から保証付きでしたね。

生徒たちに、今日の感想を聞いてみました。
「とてもおいしいです。」
「調理室はエアコンがないので、炒めながら混ぜる時が暑かったです。」
「やはり、１０分間煮込むところが大変でした。」
「以外に簡単に出来たのでびっくりです。」
「辛いのは苦手でしたが、辛さはちょうどよかったです。」
「家でも作ってみます。」
＊この瞬間の生徒の笑顔が見たくて、最後まで見学しています。

＊また、調理実習はどうしても火を使うので、特に夏場は暑さとの戦いです。
森戸先生は、暑さ対策として、クーラーがついている被服室を冷やして置き、調理で暑くなると２人が交代で、被服室でクールダウンできるようにしたり、麦茶を用意したりするなど、常に生徒の健康に配慮しながら実習を行っていました。

＊調理室にもエアコンが入る予定ですが、残念ながら、今年の夏には間に合わなかったようです。まだまだ暑い日は続きますが、熱中症には気を付けてくださいね。

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令和２年度２学期始業式　式辞　　　　　　Ｒ２．８．１７

　皆さんおはようございます。大掃除お疲れ様でした。
　約２週間の短い夏休みでしたが、皆さんにとって、どんな夏休みでしたか。今年は、新型コロナの影響だけでなく、連日３５度を超える「命にかかわる危険な暑さ」で、外出するのがためらわれる毎日でした。「こんなに暑いんじゃ、もっと夏休みを長くして欲しいです。」大掃除に来てくれた生徒からはそんな声も聞こえてきました。そうした気持ちもわかりますが、今日から2学期はスタートします。夏休み中の大きな事故等の報告もなく、今日、皆さんの元気な姿をみることができて、ホッとするとともに、私も、よし、頑張ろう！という気持ちになりました。

　さて、例年、始業式では、中高の運動部、文化部の皆さんが、全国大会や関東大会等、現地で活躍した様子などを紹介していますが、今年はそれができません。その代わりに、夏休み中の皆さんの「学び」について、いくつか紹介します。ここでは、「学び」という言葉を使いますが、同じような意味の「勉強」とはどう違うのでしょうか。「勉強」には、なんとなく、上から押しつけて無理やりやらされるイメージがありますが、「学び」には、もっと自発的な、やりたいからやる、というスタンスがあるように思います。

　本校のHPの校長室便りでも、「夏休みでも学びを止めるな！」というタイトルで、「夏休みだからこそ、深められる学び」を紹介してきました。

　例えば、中学校では、８月６日に、日本語ディベートの大会（通称、石塚杯）が、本校の選択３、４教室で行われました。「附属中学校では昼食を学校給食に切り替えるべきである　是か非か」というお題で、それぞれの立場で根拠を集め、立論し、初めての試合を行っていました。私も見学しましたが、学ぶことにこんなに夢中になれるのは素晴らしいと思いました。

　一方、高校では、科学部が、８月６日、７日の２日間、宇都宮大学から運び込んだPCR装置などを使って、トウキョウサンショウウオのDNAの抽出や増幅を行っていました。宇都宮大学の飯郷先生の指導の下、単なる技術的な作業だけでなく、研究するとはどういうことなのかを、しっかりと学んでいました。新しい知識を実際に体験することで、より理解するとともに、好奇心に火が付いた生徒もいたようです。なお、科学部は、７月３１日から高知県で開催されている全国高等学校総合文化祭にWEBで参加しており、研究発表の動画を大会のHPから見ることが出来ます。

　また、SGHクラブのディベート班は、８月８日、９日の２日間、「全国高校　即興型英語ディベート合宿・大会２０２０」にリモートで参加しました。本校からは、３チーム参加し、それぞれ、全国の強豪チームと７試合戦いました。大会に参加したメンバーの一人はこんな感想を述べています。「最初はとても不安でした。でも、大会が終わった今は、自分の成長を感じられたし、『楽しかった』という感想しかありません。それも、支えてくれた部員のおかげです。」これこそ、主体的な「学び」そのものではないかと思います。

　ボート部は、８月９日に行われた「栃木県ボート大会少年の部」で優勝した、男子シングルスカルの内田君、女子舵つきクォドルプルの岡部さん、松浦さん、船渡川さん、生熊さん、川田さん、そして、女子ダブルスカルの藤倉さん、木村さんは、９月１７日からの全国高等学校ボート特別大会への出場が決まりました。おめでとうございます。

　これ以外にも、８月２日の「野球部の交流試合３回戦」、８月３日から６日までの「ラグビー部の菅平合宿」なども見学させてもらいました。中高の部活動では、新チームによる練習試合なども行われていました。また、課題研究のためのフィールドワークを実施した生徒も多かったのではないかと思います。８月５日には、SGHクラブ海外班が、独立行政法人国際協力機構、通称JICAを訪問し、海外青年協力隊の参加者などから、お話を伺っています。中学３年生の「シンカゼミ」でも多くのフィールドワークが行われました。
こうした活動も全て主体的な「学び」です。

  ところで、皆さんは「セレンディピティ」という言葉を聞いたことがありますか。私は、池上彰さんの『なんのために学ぶのか』という本の中で、この言葉を初めて知りました。「学び」とも関係がありますので、以下、池上さんの著書から、この「セレンディピティ」について紹介します。

　研究者が、一生懸命に研究していると、突如として新たな発見につながるようなチャンスに巡り合うことがあるそうです。これを科学者の間では「セレンディピティ」という言葉で表しているそうです。例えば、ニュートンが、リンゴが木から落ちるのを見て、「なぜ落ちるんだろう？」と研究し、万有引力の発見につながった、という逸話があります。この場合、リンゴが落ちるところに出くわしたのが、「セレンディピティ」なのです。たまたま出会ったことから研究が大きく進んでいくことから、「思わぬ発展につながる偶然」を「セレンディピティ」と呼んでいます。

　実は、この「セレンディピティ」は、多くの人に当てはまると思います。勉強嫌いだったのに、ちょっとしたきっかけで勉強が好きになったということがありますよね。そのちょっとしたきっかけとは、例えば、教え方が自分にぴったりあった先生に出会ったとか、いやいや始めた受験勉強だったのに、いつの間にか、その科目の魅力にとりつかれたとか、あるいは、課題研究をやっていくうちに、自分が将来やってみたいことを見つけたとか、往々にして、それは「本人が予想していなかった偶然」であることが多いのです。

   「学び」の楽しさを知るきっかけは人それぞれですが、そのきっかけに出会うチャンス、つまりは「セレンディピティ」は、おそらく何かに必死になって、もがいたり、頑張っている時に、訪れるものではないかと思います。もしかしたら、夏休み中の学びの中で、「セレンディピティ」が起こった人もいるかもしれません。それがわかるのは、もちろん「あなた」だけです。


　今日から、２学期がスタートしますが、２学期は皆さんにとって、様々な「学び」の場面があります。８月３０日に開催される「旭城祭」もその一つです。夏休み中も生徒会や旭城祭実行委員の皆さんは、準備を進めてきました。２学期からは、各クラスや団体の準備がいよいよ本格化します。
　今回は、保護者を含む校内公開のみとなりますが、保護者だけでも千人を超える来校者が想定されます。当然、新型コロナ感染症への不安もありますが、来校者に、ここまでやってくれているなら安心だ、と思っていただけるよう、知恵を絞り、準備を尽くしてほしいと思います。「感染症予防と学びの保障の両立」が今回の大きなテーマだと思っています。

　また、２学期は中学生の合唱コンクールや修学旅行、マラソンウォーキング大会など、大きな行事もあります。そして、高校３年生はいよいよ入試が始まります。学校推薦型選抜、総合型選抜に始まり、大学入学共通テスト等、今年度からの新たな入試制度に挑戦します。自分がこれまでにやってきたことを信じて、頑張ってほしいと思います。でもつらくなったら遠慮せずに先生方を頼ってください。また、家族への感謝を忘れずに、日々の生活を送って欲しいと思います。
この２学期、「セレンディピティ」が突然、あなたに訪れることを期待しています。

最後に、１学期の終業式でも言いましたが、全てのことに優先されるのはここにいる皆さんの健康であり、皆さんの命です。体を大切に、命を大切に２学期を過ごしてください。

　中学生、高校生の皆さんが、実り多い日々を送り、さらに一歩、成長する２学期となることを祈って、校長式辞とします。

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奥日光には、サンショウウオの仲間で、ハコネサンショウウオやクロサンショウウオ、トウホクサンショウウオが生息していますが、渓流などの流水に生息しているのは、ハコネサンショウウオだけです。奥日光の両生類を調査した林さんたちは、ハコネサンショウウオの幼生の奇妙な行動を目撃したそうです。数十匹の幼生が、渓流の岩場などを上流を目指してひたすら移動しているのです。いったい何のために？　調べてみると、渓流の水は目に見えて干上がりつつあり、もしかすると、水が干上がってしまうと死んでしまうので、それを避けるために、水のある上流を目指して移動していたのではないか、という仮説を立てたそうです。確かに、逃げ遅れたサンショウウオの幼生はすでに干からびていたものもありました。それでは、なぜ、サンショウウオの幼生は、水が干上がりつつあるのを知り、上流に移動する行動をとったのか？　そのきっかけは、水温の変化？　それとも水位？　あるいは流速？　謎が謎を呼びます。

実際の講話では、写真や水温のグラフ、上流に移動した幼生と下流にいる幼生、そして逃げ遅れて干からびている幼生の体長のグラフ、などを使って、なぞ解きをしていきました。結局、謎は謎のままでしたが、新しい発見に出会ったワクワク感、それを解明しようとするときの楽しさ、などが伝わってきました。（当日のスライドは、写真には撮りましたが、著作権などがあるのでお見せできないのが残念です。）


ハコネサンショウウオの幼生の標本です。


ハコネサンショウウオの成体の標本です。

林さんのハコネサンショウウオの幼生の奇妙な行動の話を聞き、私が見た「ミシシッピアカミミガメ」の奇妙な行動を思い出しました。台風で水量が増加した三杉川を見に行った時のことです（良い子は絶対にマネしないでくださいね！）。増水したことで下流に流されたであろうミシシッピアカミミガメが、隊列を為して、上流へとひたすら泳いでいる現場を目撃しました。おそらく、もといた場所まで、泳いでもどろうとしていたのではないでしょうか。
（幸いにも、記録に残しておいてよかったです。佐高ミュージアムNo.48です。）
佐高ミュージアムNo48 「ミシシッピアカミミガメ」その２.pdf

講話の最後に、林さんはこんな話をしてくれました。
「子供の頃、勉強するってことは、例えば、真白な紙に、端っこから黒く塗りつぶし、全部真っ黒になったら、疑問もなくなり、全部分かった、という状態になるものと思ってました。ところが、大人になり、この年になってくると、逆に、知りたいことがどんどん増えてくる。そこで、こんな風なんじゃないかと考えるようになりました。例えば、小さい頃は、知っていることをビー玉に例えると、知らないこと（知りたいこと）はビー玉の表面積に相当する部分だとします。だんだんと勉強して知識が増えてくると、知っていることは、ゴルフボールくらいになる、さらに勉強すると、知っていることはテニスボール、バレーボール、そしてバスケットボールのようにどんどん大きくなる。それに伴って、知らないこと（知りたいこと）は、それぞれのボールの表面積のように、どんどん増えていく。だから、ますます知りたくなるんです。」（大体、こういったお話でした）

私は、前にも林さんから聞いたことがあったかもしれないなと思いつつ、林さんの考えをイメージ化してみました。名付けて「林モデル」です。


＊勉強すればするほど、知らないこと、わからないことが増えてくる。「学ぶ」ということの一面をよく表しているなと思いました。そして、生徒だけでなく、教員、そして大人も、学び続けなければ、いけないなと思いました。

＊生徒に「勉強しなさい」というだけで勉強したら、こんな簡単なことはありません。もともと、勉強は「強いて勉める」ですから、いやいややらされて楽しいはずもありません。それよりも、大人が様々な生き方に挑戦したり、試行錯誤する姿を見せることだけでも、りっぱな教材です。学び続ける大人が、学ぶって楽しいよと「背中で語る」ことが必要なのではないかと思います。（以上、独り言でした）

これで、「夏休みでも学びを止めるな！」シリーズを終わりにします。
（ここまで、読んでくださり、ありがとうございました。）

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＜佐野Bチーム＞

＜佐野Cチーム＞



予選ラウンド３の論題は「ペット税を導入すべきである。」
ドイツでは、すでにペット税が導入されており、犬1頭あたり年間1万６０００円程度収めているそうです。そういったレクチャーを10分ほど受けた後、論題が発表になりました。




画面には、このように、左上がジャッジ、右上が佐高Bチーム、下が対戦相手、というように映っています。


思わず立ち上がってスピーチすることもあります。（佐野B）


相手がスピーチしている途中で、POI（ポイ）と言って、相手の矛盾点や弱点を攻撃することもありますが、相手が受け付けないと発言できません。POIはうまくいけば効果的に加点することもできますが、逆に、頓珍漢な発言だったりすると、墓穴を掘ることもあり、諸刃の剣です。（佐野A）


1年生の佐野Cは素晴らしいチームワークを見せ、練習ラウンドと予選ラウンドを７戦６勝の好成績を残しました。

＊3チームとも、よく頑張って善戦しました。しかしながら、準決勝進出のベスト４には残れませんでした。

＊最後に各チームから1人ずつ、今日のコメントをもらいました。

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今回の大会は、お題が前もって公表されている「準備型」とは異なり、お題が発表されてから、短い準備時間でディベートを開始する「即興型」です。準備時間がほとんどない分、難易度は高いと言われています。これまでは、大阪などに全国から高校生が集まり、合宿形式で２日間かけて行いますが、今回はコロナの影響で、オンライン開催となりました。

授業外のクラブ活動などで即興型英語ディベートを行っている生徒（課外活動の部）では、初心者と一般の２つのコースに分かれています。

課外活動の部（初心者）には２９チームがエントリーしています。佐高からは１年生１チーム（佐高C）が参加しています。
課外活動の部（一般）には同じく２９チームがエントリーしています。佐高からは２年生２チーム（佐高A、佐高B、ABは均等です）が参加しています。



１日目の今日は、練習ラウンドを３回やってから、予選ラウンドの１回目を行います。明日は予選ラウンドを２回行い、３回分の成績で、決勝進出チームが決定します。

まずは、腕試しで「練習ラウンド」を行いました。

ラウンド１の論題は以下の通りです。

何やら難しそうですね。論題が発表されると、各チームは動き出します。

＜Aチーム：図書室＞（新井優平君、岡部豪太君、兵藤かほるさん）


＜Bチーム：英語演習室＞（江部青飛君、小林杏珠さん、山﨑理紗子さん）


＜Cチーム：選択２教室＞（石塚凜花さん、大川優貴君、片柳賀那さん、横塚功樹君）


ラウンド２の論題は以下の通りです。

「脂肪税を導入すべきだ」脂肪分の高い食品を摂取しすぎると、健康被害をもたらすことから、脂肪分の高い食品には税金を課すべきだ、というようなお題です。
荒唐無稽な感じもしますが、肯定、否定それぞれに根拠をもって論破するのは大変そうですね。



そして、ラウンド３の論題です。

これはかなりタイムリーなお題ですね。確かに、（コロナ）ウイルスを故意に拡散すれば犯罪と言えますが、死刑とするかどうかは、腕の見せ所でしょうか。

＜Aチーム＞


＜Bチーム＞


＜Cチーム＞


それぞれ対戦が終わると、ジャッジがそれぞれのチームの良いところや改善した方がよいところなどを丁寧に説明してくれます。解説だけ聞いていても、なるほどと思ってしまいます。


この後、予選ラウンド１回戦となりました。（→私は、ここで退出しました）
お題は、「Japan  should accept  more foreign  refugees. 日本はもっと難民を受け入れるべきである。」でした。

結果は、佐野Aは市立浦和に惜敗、佐野Bは平塚江南に勝ち、佐野Cは一関第一に勝ちました。皆さん、相当頑張りましたね。

明日の予選２試合も頑張ってください。決勝まで行けるといいですね。
応援しています。

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＜理系＞


＊３学年主任の松井先生からは「卒業生から、とてもいい話を聞けました。通常は３月に実施していましたが、今この時期にどんなことをすればいいのか、という視点から話を聞けたことは、逆に良かったのではないか。」ということでした。
＊当初は１時間程度の予定でしたが、予定をオーバーしても気にする必要はなかったので、本当にじっくりとお話を聞くことができました。勉強のモチベーションがあがったのではないでしょうか。

＊卒業生の皆さんも、久しぶりの佐高を楽しんでいたようです。
本当にありがとうございました。

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この後、飯郷先生と部員たちによる質問タイムとなりました。
今回の作業をしたグループごとに、順番に質問をしました。


今回の実験の操作に関する疑問や、大学の研究室で行っている研究（内容、経費等）に関する質問などについて、飯郷先生や大学生から、わかりやすく説明していただきました。また、将来、自分がやってみたい研究などについて、アドバイスをいただいた部員もいました。


時間はあっという間に過ぎ、気がつくと１時半近くになっていました。（約２時間）
最後は、部長の戸室さんに締めてもらいました。

戸室部長「大学の機器を使わせていただき、とても貴重な経験ができました。机上で教えてもらったことを、実際に自分の手で実験することで研究内容の理解がより深まったと思います。細かい作業でしたが、先生や大学生の先輩方に手伝っていただきながら、実験を行うことが出来ました。最終的な結果はまだ出ていませんが、結果が出るのが楽しみです。」

＊飯郷先生と３名の大学４年生には、２日間にわたり、宇都宮から佐野まできていただき、本当にありがとうございました。実験はこの後も続いていきますが、まずは、今年度、新たに採取したサンプルから、ＤＮＡを抽出することができたのは良かったと思います。
また、飯郷先生には、実験を行う上で大切なことや、これからの人生にとっても大切なことなどを、ご自身の体験談などを交えながら、生徒の目線に合わせてお話いただきました。この２日間で学んだことは、とてつもなく大きかったと思います。部員たちは、研究ということに一歩踏み出せたのではないでしょうか。


＊部員たちは、昼食をとった後、午後の活動として、これまでに撮りためてきたトウキョウサンショウウオの幼体の写真から、体長を計測する作業などを行っていました。充実した活動（学び）ができていたようです。

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今日（８月６日）は、実際にディベートの試合を体験しました。指導に当たられている石塚先生によると、１年生は６人×３チーム、２年生は４人で１チーム、３年生３名は指導を行いました。また、高１の片柳さんと鈴木君が、ジャッジとして参加してくれました。



今回の論題は「附属中学校では昼食を学校給食に切り替えるべきである　是か非か」でした。これについて、メリットデメリットとなるエビデンスを調べてきて立論をしました。そして、それをもとに今日は初めて試合を行いました。通称「石塚杯」です。
各チーム（計４チーム）が是と非の両方をそれぞれ担当し、全部で８試合行いました。その後、指導に当たった中３の３名と高１の２名から、講評がありました。



「１年生はディベートは初めてなのに、こんなにレベルの高い内容になるとは驚いた」といった高評価だったようです。日本語ディベートがようやく附属中の伝統として根付いてきたことを感じました。

本校では、こうした活動がいろいろなところでさりげなく行われています。

これが、まさに「本校の底力」なんだと思います。

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そこで、彼らは、「SDGｚ× ディベート」と設定し、佐野市の小中高生を対象にSDGｚを学ぶ「ディベート教室」を開催し、ディベートを通して、SDGｚへの理解を深めさせることが出来ないかをテーマに探究学習しようと考えています。

そのため、８月５日（水）には、宇都宮市役所の「スマートシティ推進室」を訪問しました。宇都宮市は、SDGｚの貢献度ランキング３位（日本経済新聞社）であることから、まず、SDGｚについて学ぶことから始めました。

実際に、お話を伺いに行くと、パワーポイントまで用意してくださっていて、とても勉強になったそうです。

そして、今日（８月６日）は、佐野市の青年会議所の方々に、彼らのアイディアをプレゼンしました。わざわざ、佐野高校まで来てくださいました。


佐野市の青年会議所は、「市内中学生の日本語ディベート大会」を毎年開催しており、ディベート自体に造詣が深い方がたくさんいらっしゃいます。

「佐野市の小中高生対象に、SDGｚをテーマにしたディベート教室を佐野市青年会議所と連携して開催できないか」という提案に対して、びっくりするほど、前向きに受け止めていただいたそうです。

ぜひ、実現させてください。
これは、素晴らしいアイディアで、広がりがあります。
現在、中高生のディベート大会などは、主に大学関係者などが開催していますが、例えば、将来的に、佐野市が「ディベートの町」として、全国大会などが開催できるようになれば、それこそ町おこしにもつながります。

「ディベート教室」が実現すれば、CMAで素晴らしいプレゼンができると思います。

応援します。頑張ってください！

なお、今週の土日（８日、９日）には、「PDA全国高校　即興型英語ディベート合宿・大会２０２０」がオンライン開催されます。これまでは、大阪を会場に開催されてきましたが、今回はオンライン開催ということで、佐野高校から参戦するそうです。


こちらも応援しています！

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皆さん、冷静に考えても、ふつうここまでして下さる大学の先生はいませんよ。佐高の科学部がいかに飯郷先生に愛されているかわかるでしょう。飯郷先生は２０１６年から、佐野高校の科学部をご指導していただいています。（ちなみに、今日、飯郷先生の着ているTシャツは、本校科学部のオリジナルTシャツです。）

実験は、今日と明日の丸2日をかけて実施します。まずは、トウキョウサンショウウオの産卵期に採取した胚のサンプルからDNAを抽出します。飯郷先生から説明を聞き、グループごとに担当するサンプルからDNAを抽出します。



それぞれのグループが担当したサンプルからDNAがちゃんと取れているかどうかを確認し、PCR装置にかけて、DNAを増幅します。うまく増幅できているかどうかは、明日になってみないとわかりません。


明日は、また１０時からスタートします。
飯郷先生そして３名の大学生、明日もよろしくお願いします。



＊生徒の感想としては、
「内容は難しかったですが、とても楽しかったです。」というものでした。
これが「学ぶ楽しさ」だと思います。生徒たちの目が輝いていました！

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菅平には、夏休みのシーズンには高校、大学、社会人のチームなどが、例年は５００チームほど集まるそうですが、今年は１０分の１の５０チーム程度だそうです。
今日は、大学生１チームのほかは、佐高と宇工の合同チームしか、菅平にはいませんでした。菅平をほぼ貸し切り状態でした。例年は、他のチームと練習試合を行ったりするのですが、とにかく、我々だけですので、入念な練習が行われていました。

普段のメンバーによる練習ですが、さすがに高原だけあって、正午付近で気温２５℃で湿度も低く快適でした。そのため、熱中症の心配が少なく、集中力も途切れません。多くの団体が、夏は菅平でラグビー合宿を行う理由がよくわかりました。気合の入った充実した練習が行われていました。

午前中の練習が終わった後、集合写真を撮影しましたが、彼らの笑顔を見れば、充実ぶりがよくわかると思います。



合宿は明日までですので、今晩が最後の夜ということになります。
夜は勉強をしている、と聞いていますので、今頃は参考書を開いているかもしれませんね。明日の午前中の最後の練習まで、頑張ってください！

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本番は、英語演習室の準備室を録音スタジオとして、録音しました。

はたして、できばえはいかがでしょうか。皆さんは、８月８日から、本校のＨＰで見ることができます。　お楽しみに！

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こんなに鳴いているのなら、おそらくセミの幼虫の抜け殻がそこら中にあるのでは？
そんな素朴な疑問から、佐野高校の前庭で、セミの抜け殻探しを行いました。
すると、あちこちに抜け殻がたくさん見つかりました。５分間くらいで、軽く１０～２０の抜け殻をみつけました。（その間、3か所くらい蚊に刺されました。蚊が多いです。）


ところで、これらの抜け殻は、本当に「ミンミンゼミ」の幼虫なのでしょうか？
ネットで調べてみると、意外に簡単にわかるようです。ただし、ミンミンゼミとアブラゼミの抜け殻は形が似ているので、ぱっと見は区別が難しいですが、触角に特徴があって、ミンミンゼミの触角は全体的にほっそりとしていて、毛があまり生えていません。ところが、アブラゼミの触角は、全体的に太くて、基部から3番目の節が長く、毛も多く生えています。この違いを虫眼鏡で確認すれば、区別をすることが可能です。

そこで、いくつかを家に持ち帰って触角を調べてみました。



セミの抜け殻.pdf

すると、持ってきた抜け殻７個のうち、「ツクツクホウシ」１の他、すべてが「アブラゼミ」の抜け殻であることがわかりました。ミンミンゼミの抜け殻は一つもありません。ミンミンゼミの抜け殻はいったいどこに？

これは謎ですね。いろいろ調べてみる価値はありそうです。
探究学習（理科研究）のネタは、そこいら辺に転がっているんですね。

ところで、同じ時期でも場所が違うとセミの鳴き声も違ってきます。
今日、ヤマユリが自生していた里山では、こんな風にセミが鳴いていました。

https://www.youtube.com/watch?v=LHLT0zesgDo&feature=youtu.be

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(下野新聞社よりＨＰ掲載許可済み）

下野新聞 2020.8.3.pdf

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今大会は無観客試合で、保護者と校長しか入場できませんでしたので、試合の様子を紹介します。



予定より１０分遅れで、１１時１０分に試合が始まりました。佐野高校が後攻です。



1回裏の攻撃の様子です。（松井君、須永君、小川君：ライト前ヒット、坂本君）



2回裏の攻撃（赤石君、亀山君、佐山君：レフト前ヒット、古橋君）


3回裏の攻撃（熊倉君、松井君、須永君）


4回裏の攻撃（小川君、坂本君：ヒット、赤石君）


5回の攻撃（亀山君、佐山君、古橋君：センター前ヒット、熊倉君）


6回の攻撃（松井君、須永君、小川君）


7回の攻撃（坂本君、赤石君、亀山君）



１２時５１分、試合は終了しました。



スタンドの保護者の方々から、惜しみない拍手が送られました。

これで、野球部の交流試合（3回戦まで）は終わりました。本校野球部が、3回戦まで2試合戦うことができたこと自体、とてつもなく素晴らしいことだと思います。
一方、試合に勝っても、これで終わってしまったチームが流した涙、くやしさも忘れられません。また、試合すらできなかった競技の選手の思いも忘れてはならないでしょう。
野球部の皆さん、特に3年生にとって、この経験がこの後の人生に生きてくることを信じています。　　　受験勉強、頑張ってください！

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次に、前時に配られた参考資料を基に、「クローン人間」が造られる過程とその問題点について、自分のノートにまとめてきたことを、グループ内で意見交換しました。


グループ内で発表者を決め、意見交換した内容を発表しました。
発表者を決める方法がユニークだったので紹介します。生徒たちが片手をランダムに重ね合わせます。その後、先生が、例えば、「上から２番目」というと、上から２番目に手がある生徒が発表者になります。手をどこに置いたかは、それぞれの生徒の判断ですので、機械的に指名されたというよりは、半分は生徒の意思が入っていることになり、自分が指名されたことへの納得感がありますね。いい方法だと思いました。




次は、ペアで本文を音読しました。一文ずつ交代で音読しました。
この方法も初めて目にしましたが、一人で音読するよりも、相手が読んでいる一文に集中していないと、次に自分の読む一文にうまくつながらないので、聞きながら読む、ということになり、より内容を理解できるのではと思いました。これもいいアイディアですね。


その後、所用で退出しましたが、「ロボットとサイボーグ」が「能動的」であるのに対して、「クローン人間」は「受動的」であることを読み取り、「ロボットとサイボーグ」に対する筆者の危惧を、「無自覚」という言葉を中心にノートにまとめていました。

（感想）
＊非常にテンポよく、リズミカルに授業は進みました。発問や授業の進め方など、よく考えられた授業で、とても素晴らしかったです。

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地味な里山の風景に似つかないほど、豪華で華麗な風貌です。花の匂いを嗅いでみると、甘く濃厚で強烈であることに驚かされます。さすがに「ユリの女王」と呼ばれるだけのことはあります。


花の数が多いと、花の重さに耐えきれず、茎がたわんできます。


山の斜面には、こんな立て札がありました。

幸いなことに、花を持って行く心ない人は、いないようです。

ほんの少し、里山に足を延ばせば、見事な「ヤマユリ」の花を目にすることができます。佐野高校では、この時期、ミンミンゼミが鳴いていますが、ヤマユリの咲く里山では、ヒグラシが鳴いていました。

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いよいよ試合が始まりました。


ピッチャーの赤石君は堂々たる投球で、力のある球をぐいぐい投げこんできました。３ボールからでも三振を取る度胸の良さには感心させられました。
また、全員の守備も完璧でした。安心して見ていられました。


投打に圧倒していましたが、なかなか1点がとれない展開でした。
しかし、とうとう最後の7回に貴重な1点をもぎ取りました。

須永君（８）がヒットで出塁。


打者小川君（２）の時、須永君が盗塁を決める。


最後にキャプテンの小川君（２）が見事に打ち返し、２塁ランナーの須永君がホームイン。

その裏、最後の打者を打ち取り、ゲームセットとなりました。


念願の校歌が、球場全体に響き渡りました。素晴らしい試合でした。








よく頑張った！　素晴らしい感動をありがとう！

次の試合（8月2日）も応援します！

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②ラグビー部
→顧問の柾木先生とともに、朝早くから熱心に練習していました。男女が全く同じ練習をこなしていました。とにかくよく走っていました。


③中学野球部
→部員たちは、まずはキャッチボールから練習を始めていました。


④バレー部
→高校のバレー部は、ちょうど他校との練習試合を始めるところでした。新入部員も入部しずいぶん人数も増えました。チーム力も上がり、めきめきと力を付けてきているそうです。今日の練習試合はどうだったでしょうか。


→中学のバレー部も部員数が増え、充実した練習をしていました。だんだん強くなってきているようです。


⑤高校バスケットボール部
→高校生たちは第2体育館全面を使って、のびのびと練習をしています。


⑥吹奏楽部
→中高合同で練習しています。高校生がパートリーダーとして、中学生を良く指導してくれています。各パートごとに今日は8か所で練習をしていました。
高校生の指導は、非常に的確で感心しました。

＜音楽室＞打楽器のパートです。


＜パソコン室＞バスのパートです。


＜英語演習室＞トランペットのパートです。


＜選択４教室＞クラリネットのパートです。


＜選択３教室＞トロンボーンのパートです。


＜教育相談室＞サックスのパートです。


＜教育相談室＞ホルンのパートです。


＜教育相談室＞フルートのパートです。


＊コロナの影響で、なかなか全体練習がやりにくい状況なのかと思いますが、中高合同の練習が、非常にうまく機能していると感じました。旭城祭での発表に向けて、頑張ってください。

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その後、専門部会ごとに分かれて話し合いが行われ、最後に、支部会ごとに話し合いを行いました。


各支部ごとに集まっています。


この部屋は、足利支部の集まりです。

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ディベートは、立論（Constructive speech）から始まり、第一反駁(Attack  speech)、第二反駁（Defence speech）と続きます。

授業での発言の順番は、下の図のように、肯定側の立論①→否定側の立論②→否定側のアタック③→肯定側のアタック④→肯定側のディフェンス⑤→否定側のディフェンス、となっています。
最後に、ジャッジが肯定側、否定側どちらが優勢だったか（勝ったか）を決めます。


①肯定側の立論


②否定側の立論


③否定側のアタック


④肯定側のアタック


⑤肯定側のディフェンス


⑥否定側のディフェンス

＊この試合は、高木先生のジャッジにより、否定側の勝ちでした。
理由は、スピーチが堂々としていたから、でした。やはり、自信を持つことが必要ですね。


５限目：高校２年１，２組「英語表現Ⅱ」（大嶋先生）の授業です。



こちらも、期せずして「英語ディベート」でした。それでは、中学生と高校生のディベートはどこが違うのでしょうか？
簡単に言うと、お題が高度になってきます。

今回のお題は、
「Pandemic  lockdown  should  be  legal」
（パンデミック時のロックダウンを法律化すべきだ。）

＊中学校で英語ディベートをやっている学校は、県内ではまずありませんが、さらに、高校につながっていて、内容が発展していくところが、本校の中高一貫教育の大きなメリットだと思います。

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今日の「学習のめあて」は、「一次関数ｙ＝ａＸ＋ｂのグラフを書くことができる」でした。その方法は、①ａとｂを使って直線を引く。②２点を求めて直線を引く。この２つがあります。それらを使ってグラフを書く練習をしました。基本問題で慣れたところで、スペシャル問題が出されました。スペシャル問題は、①と②の方法を組み合わせて考える問題です。生徒同士で教え合ったりすることで、理解を深めていました。生徒からは、「スペシャル問題（発展問題）は難しかったですが、（生徒同士で）教わることでできるようになりました。」といった声が聞かれました。

２限目：１年３組「国語」（石塚先生）



授業の最初は、ペアワークで週末をどのように過ごしたか、お互いに発表し合いました。先生から指名された生徒がみんなの前で発表し、質問にも答えていました。これは、自分の考えなどを人に伝えるスキルを身につけるため、週の始めなどに定期的に取り組んでいるそうです。
次に、百人一首の練習（２０枚のみ使用）がペアワークで行われ、対戦相手を変えて、何試合か行われました。これも冬の百人一首大会に向けて、全百種を覚えられるよう、少しずつ、定期的に練習を取り入れています。これは附属中ならではの活動ですね。
いよいよ今日の本題ですが、教科書の「さんちき」で、三吉の行動描写からどんな人物像がわかるか、教科書に付箋を貼っていく作業を行いました。次の授業で、この付箋を使って、班ごとにＫＪ法で、三吉の人物像をまとめていきます。さらに「ワールドカフェ」方式で、別の班から得た人物像を活用して、三吉のパーソナリティを分析します。１年生からかなり高度な活動をしていますね。
今日はいろいろな活動がありましたが、生徒たちは慣れたもので、楽しくスムーズに取りくんでいました。

３限目：１年３組「理科」（神戸先生）


今日の授業は、「酸素と二酸化炭素の発生とその性質を調べる」です。
班ごとに、酸素や二酸化炭素を発生させ、試験管に採取して、その性質を調べました。言われたことをただやるのではなく、実験器具をどのように使ったら目的が達成できるか等、各班で考えながら実験に取り組んでいました。（カメラが３台も入っていたので、生徒はだいぶ緊張しているようでした。）

４限目：２年２組「社会」（高野先生）


今日は歴史分野で、第４章近世、「天下太平の世の中」で、③各地を結ぶ陸の道、海の道、の単元でした。授業のめあては、「交通網の整備は、都市や産業の発達に、どのような影響を与えたのか」です。プリントと板書をうまく使って、わかりやすく説明していました。板書が非常に見やすく整理されていたのが印象的でした。

４限目：２年３組「英語」（栗原先生、高木先生）


お隣の２年３組では、英語の授業が行われてたので、ついでに見学させてもらいました。高木先生がＴＴで加わり、「思い出チャンツ」の真っ最中でした。チャンツとは、ラップみたいなものだそうで、テーマを決めてリズミカルに相手に話します。生徒に人気のある活動で、「○○チャンツ」のように使います。今日は、自分が８歳の時に何をしていたかを話す「思い出チャンツ」でした。最初は生徒同士のペアワークですが、指名されると高木先生とのチャンツです。８歳の時にバスケットボールをやっていたとのことから、バスケ部顧問の高木先生から鋭い突っ込みがありましたが、受けて立った生徒もりっぱでした。

６限目：３年３組「英語」（鴇田先生、アナ先生）


今日は、Let's talk !「自分にとって～なのは、どんなこと？」というアクティビティでした。It is ……（for    ）to ～.  という構文を使って、……にinteresting やnecessary、important、impossible などを入れ、周囲のクラスメートにインタビューしていきます。それをもとに、文章を書いてみるアクティビティにつながります。教壇の上の画面に映し出されたストップウォッチを見ながら、時間を決めて活動していました。


６・７限目：１年１組「家庭科」（森戸先生）


この授業は、動画の撮影はありませんでしたが、パンケーキを焼く甘い香りに誘われてしまいました。今日は、中学１年生の最初の調理実習です。調理用具の準備や後片付け、ガス台などの器具の使い方などについて、基礎から学びました。若干、焦がし気味のパンケーキもありましたが、皆おいしそうに食べていました。
森戸先生によると、最近は、ガス台ではなく、ＩＨヒーターの家庭が多く、ガスの火を弱くする経験があまりないそうです。でも、調理実習をやっていくうちに火の使い方もうまくなってきますので、心配はいりません。

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展示のコンセプトは、とてもシンプルです。
「よく知っている動物でも、骨格標本になってしまうと、その正体を当てるのは難しいもの。そこで、いろいろな動物の骨格標本が、「わたしはだれでしょう？」とみなさんに問いかけます。骨をよく見て、ヒントを読んで、彼らの正体を見破ってください。」

会場に入ると、右手には骨格標本が並んでいます。


一番手前は、魚類です。「わたしはだれでしょう？」骨格標本が語り掛けます。


例えば、これはだれだかわかりますか？

「栃木県の川にもくらしているよ。尾ビレと尻ビレはつながっていて一枚のヒレになっているよ。かば焼きで有名な、体が細長い、わたしはだれ？」


「海にくらしているけれど、栃木県の人たちは、わたしの親せきの切り身を「モロ」って呼んでよく食べるみたい。カマボコの原料にもなる、わたしはだれ？」


会場の左手の壁面には、その答えが展示されています。


上の6番と8番の答えは



どうですか。当たってましたか？

分類群ごとにクイズと答えが、標本で展示されています。
→両生類と爬虫類です。





→哺乳類です。




紹介はここまでにしておきましょう。博物館の収蔵庫で出番を待っていた骨格標本たちは、心なしか生き生きとしているように見えました。

なお、同時に、テーマ展「骨が語る動物の秘密」も開催されています。


９月２２日までやってますので、ぜひ展示の妙を味わってみてください。

PS：博物館のレストランでは、毎回、企画展の展示に合わせた特別メニューが用意されています。今回は、テーマが「骨」なので、骨付きのスペアリブカレーでした。
ちょっと辛かったですが、おいしかったですよ。

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２限目：３年３，４組「コミュニケーションⅢ」（川俣先生）の授業です。


授業では、ペアワークや音読などをよくやっていますので、そうした活動を熱心に取材していました。


２限目：２年１組「日本史」（高久先生）の授業です。


今日の授業は、平安時代初期から前期にかけて活躍した「伴善男（ともの　よしお）」が主人公でした。「善男」という今でもいそうな名前ですが、浮き沈みの激しい波瀾万丈の生涯を、一人芝居で演じきる高久先生の話術に思わず引き込まれました。


２限目：１年３．４組「数学ⅠA」、３限目：１年１，２組「数学ⅠA」（根岸先生）


今日は、二次不等式の授業でした。授業では、予習をしてきた問題の解き方や考え方をペアになっている生徒同士でお互いに説明し合って、理解を深めています。
（とちテレさんは、２限目までで「絵」は十分撮れた、ということで、残念ながら取材にはきませんでした。）

３限目：３年４組「生物」（清水先生）の授業です。
（→これも取材はありませんでした。とちテレさんは、校舎等の風景を撮影されていました。）


今日は、お茶の水女子大の臨海実習所から特別に送ってもらった「ウニの仲間（タコノマクラ）」の受精の観察を行いました。未受精卵に精子を混ぜると、受精が起こり、受精膜が上がりました。


昼休み：図書室で生徒会長（齋藤純香さん）のインタビューをしていました。




放課後：SGHクラブマレーシア班の「マレーシアの高校生とのZoomでの交流」を行いました。マレーシアの高校は新型コロナの影響で、まだ休業中で、生徒は登校できていません。そこで、マレーシアの高校生１５名と先生２名は、それぞれ自宅から参加していました。



こうして、朝８時半ごろから、１７時すぎまで、一日がかりの取材が終わりました。
とちテレさん、お疲れ様でした。

なお、放送は８月３日だそうです。結構速いですね。
詳細がわかりましたら、お知らせします。

＊９月６日に予定していた「学校公開」に代わるものとして、「Web　学校公開」で公開する授業や部活動等の撮影は、今回とは別物です。あくまでも、とちテレさんが、自分の番組として製作するものです。
「Web　学校公開」用の撮影は、来週の２０日（月）、２１日（火）、２２日（水）あたりで、専門の業者によって行われます。

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この実験は、鉄と硫黄の粉末を混ぜて、試験管に入れて熱すると、別の物質（硫化鉄）ができることを確認します。この時、よく混ぜることが成功のポイントです。
生徒は安全のため、ゴーグルを付けて実験をしています。


鉄と硫黄の混合物を熱すると、高熱と光を出して反応します。反応が始まったら、金網の上に載せて、反応の様子を観察します。この過程で、硫黄の蒸気が発生します。ここまでを安全に行うことが、この実験では重要です。
中村先生は、注意点を的確に指摘し、全員が安全に反応を観察することが出来ました。生徒たちは、とても冷静に反応を観察できていました。

反応が進行しています。まるで溶岩のようですね。

実験は、この後、加熱させていない混合物と、反応後の物質を　それぞれ試験管に取り、磁石にくっつくかどうか、塩酸を入れて気体が発生するかどうか等を観察することで、反応物が何なのかを考察します。
ここからは、2時間連続の2時間目の内容でしたが、残念ながら、7限目は高校の生徒会役員選挙だったため、続きの授業を見学することはできませんでした。

本校では、2時間連続の理科の授業が設定されていますので、実験とその後の考察や実験プリントの整理に時間をかけることが出来ます。実験観察は、やって終わり、というのではなく、今日やった実験を振り返り、実験によって何がわかったのかをじっくりと考察することが重要です。そこまで授業でできているところが、附属中の素晴らしいところだと思います。

放課後、生徒のノート中の「実験プリント」（すでに各自のノートに張り付けてありました。）をランダムに見せてもらいました。
↓大体こんな感じです。


自分で、ここは重要というところにマーキングしている生徒もたくさんいました。
一番下の欄は、自己評価と疑問に思ったことです。自己評価はこんなふうになっています。
・観察実験に関する知識や技能を身につけた（A　B　C）
・ねらいをよく理解して取り組むことが出来た（A　B　C)
・興味関心を持って、進んで取り組むことが出来た（A　B　C）
・班員と協力して、観察実験や準備、片付けができた（A　B　C）

→ほとんどの生徒がAに〇を付けており、生徒の授業の理解度や満足度は高いと思いました。

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このグループのメンバーは、魚などの生物に興味を持っていて、環境によって棲んでいる生物にどんな違いがあるかを研究しようとしています。班長の飯塚遥人君は、小６の頃から３０種類以上の魚類や両生類、爬虫類、甲殻類などを捕獲し、水槽で飼育しているそうです。
（アドバイス）
どこにどんな魚が生息しているかを知っていることは、それだけでも凄いことだと思います。近くの河川や水路でも、環境が違えば、棲んでいる魚も違ってくるので、生息環境と魚類の多様性（種類の豊富さ、在来種の多さ）との関係を調べると面白い研究になると思います。その成果を生物室に展示してくれるとありがたいです。ぜひ、水族館を作ってください。


このグループは、「特定外来生物クビアカツヤカミキリ」の影響などについて研究するそうです。クビアカは、サクラやウメ、モモなどに寄生し、幼虫が木の中を食い荒らす外来昆虫で、被害が進行すると木が枯れてしまうため、観光や農業に深刻な影響を及ぼしています。
（アドバイス）
グループのメンバーの知り合いに佐野市や館林市でクビアカの対策をしている方や被害にあっている果樹園の方がいるなど、研究を進める上で大きなアドバンテージを持っています。まずは実際に被害にあっている方からお話が聞ければ、よりイメージが沸くと思います。研究がどのように展開するか、とても楽しみです。


このグループは、日本と海外の舞台芸術の比較を行うことを研究テーマにしていました。佐野市文化会館やコスモスホールの館長にインタビューを考えているようです。
（アドバイス）
「舞台芸術」という言葉はかなり範囲が広いので、テーマをもっと絞った方がよいと思います。メンバーには、バレエやピアノを習っている人がいるので、自分の体験や普段感じている疑問などから、研究テーマを考えてみたらと提案しました。また、4月に本校に遊びに来てくれたバレエ留学をしている先輩を良く知っている、ということなので、その先輩を通して、海外のことを知ることができると面白い研究になると思います。頑張ってください。


このグループは、佐野市のリサイクルについて研究することを考えています。また、佐野市のリサイクル率を上げるにはどうしたらよいか、をリサーチクエスチョンにしています。
（アドバイス）
最初にリサイクルと聞いたとき、かなり漠然としているような感じがしましたが、リサイクル率という数値で、他の都市との比較ができるということなので、それならテーマを絞り込めるのではないかと思いました。リサイクル率が高い市町を設定し、そことの比較をすることによって、佐野市とどこが違うのかが明確に出来れば、先が見えてくると思います。まずは、リサイクル率についていろいろ調べてみることから始めてみましょう。そうすることで、疑問点や不明な点を解明するにはどこに取材すればよいかなどが見えてくると思います。頑張ってください。


このグループは、オンライン教育がどんな影響を与えているかに着目しています。非常にタイムリーな研究ですね。生徒から見たオンライン教育の功罪という視点は、重要だと思います。
（アドバイス）
どんな影響があったかを調べるには、聞き取り調査が必須ですが、その対象をどこに設定し、どのようにして実施するかが重要です。そう簡単にはいかないこともありますが、ぜひ挑戦して欲しいです。頑張ってください。

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まずは、餃子の具を作ります。森戸先生のまわりに生徒が集まってきました。


みじん切りにした野菜と、塩を振った挽肉と混ぜ合わせ、よくこねます。できた具を餃子の皮で包みます。森戸先生のわかりやすい説明に生徒たちも納得です。


ここからは、生徒たちが具を作って皮で包むまでの作業を行います。

見るからに餃子です。もう、おいしさは想像できます。

まず、焦げ目をつけ、次に、水を３分の１くらい入れ、５分間、蒸し焼きにします。
じきに、おいしそうなにおいが漂ってきます。


いやあ、本当においしそうです。


自分で作った達成感と餃子の味に、思わず、笑顔がこぼれます。


最後に、生徒の感想です。
「わりと簡単にできました。味もおいしいです。家でも作ってみたいです。」
「しょうゆの分量を間違えてしまいましたが、その分、しょうゆをつけなくてもおいしかったです。」
「具をこねるところと、餃子の皮で包むところが楽しかったです。家でも作ってみたいです。」

＊毎回、とても楽しい授業です。自分で作った餃子の味は、さぞかし格別だったでしょう。私は見ていただけでしたが、見ていただけでも作れそうな気がしてきました。

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今回の調査で、「いじめを受けた」という生徒が中1で2名いましたので、担任がその日のうちに本人から聞き取りを行うなど、即座に対応しました。また、担任との面談を希望していた高校生1名とはすぐに面談を行い、スクールカウンセラーとの面談を希望していた中高の５名の生徒には、直ちに面談日時を設定しました。

自由記述欄についても、担任だけでなく、生徒指導部長、教頭、校長が全生徒の回答に目を通し、生徒の心身の健康状態の把握に努めています。また、生徒の気になる記述についても、必要に応じて、校長自ら、直接生徒本人から話を聞くなど、不安・不満の解消に努めています。


＊なお、各月のアンケート結果については、本HPのメニューにある「いじめ・教育相談アンケート」に収納しています。

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近づいて花をよく見てみると、まるで糸のような繊細な花です。糸のように見えるのは、花の雄しべとめしべです。夕方になると、つぼみの中に縮れて収納されていた糸が少しずつ伸びていきます。



ところで、和名の「ネムノキ」は、夜になると葉が合わさって閉じ、眠るように見えることに由来する、と言われています。漢字名の「合歓木」は、中国においてネムノキが夫婦円満の象徴とされていることからつけられたもの、だそうです。（以上、Wikipediaより）
「眠る」という言葉が適切であるかどうかはわかりませんが、体内時計によって、周囲が暗くなると、葉の付け根の細胞の内部の圧力の変化により、葉を閉じると考えられています。
そこで、「ミニ探究活動」です。

リサーチクエスチョン「ネムノキは、本当に眠るのか？」
仮説「ネムノキは夜になると葉を閉じ、朝になると葉を開く」
検証方法「ネムノキの葉の様子を夕方、夜、朝の時間帯で、どのように変化するかを観察する。」

早速、７月１１日（土）の夕方から１２日（日）の朝にかけて、観察を行いました。
夕方１７時の段階では、まだ明るく、葉は全開の状態でした。いよいよ、夜の９時です。

明らかに、葉は閉じていますね。本当に眠っているかのように見えます。

次は、翌朝の４時３０分です。このころはすでに周囲は明るくなっています。

葉は、開いているのがわかりますか。場所によっては、まだ閉じている葉もあります。ネムノキは、かなり早起きですね。


これは、ネムノキ全体の様子の比較です。左側が夜９時、右側が朝４時３０分です。

さらに、１時間経つと、葉がより開いてきます。

左側が、朝４時５０分、右側が朝５時１０分です。葉がだいぶ開いてきました。

＊この観察により、「ネムノキは、夜、葉を閉じ、朝、葉を開く」ことが検証できました。
ここで、さらなる疑問を持った人もいるかもしれません。例えば、ネムノキは暗くなるから葉を閉じ、明るくなるから葉を開くのか、つまり、周囲の明るさ（照度）によって、葉の開閉が起こるのか、それとも、明るさには関係なく、時間によって葉が開閉するのか、その疑問を解明するためには、新たな仮説をたて、どうすればそれを検証できるか、を考える必要があります。

このように、研究はこれがわかれば終わり、というものではなく、一つの疑問の解明が新たな疑問を呼び起こし、深まっていくことになります。

＊これからは、「与えられた宿題が終われば、それで終了」という学習ではなく、「自分で問いを見出し、自分で答えを導く」という学習がより求められています。
もちろん、スキルの習得という点では宿題も大事ですが、社会に出れば、「答えのわかっている宿題」がだされることはありません。あったとしても、それはAIがやってくれるでしょう。
「人間にしかできないこと（＝考えること）」で勝負できるよう、力をつけていきましょう！

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試合は、附属中チームの３年生の若林君が１点目を決めると、終始ボールを支配し、優勢に進めることが出来ました。高い位置でディフェンスしており、攻勢につなげることが出来ました。もう一人の３年生の新井さんも積極的にシュートを狙っていました。



試合は、９　対　１　で快勝しました。



試合終了後、3年生の新井さんと若林くんに、今日の感想を聞きました。

新井望さん「久しぶりの試合だったので不安でしたが、中学校最後の試合を勝利で締めくくれてうれしかったです。」
若林仁瑛君「私たちは今まで人数が足りず悔しい思いをしたことが何度もありました。なので、今回１１人で快勝できたことは、とても嬉しかったです。高校でもサッカーをやるつもりなので、そこに繋がるとても良い試合になりました。また、このような素晴らしい形で中学サッカーを終えることが出来たのは、この試合を企画してくださった方々やコーチ、先生、佐日中等部の皆さん、保護者の方々のおかげであることに感謝を忘れないようにしたいです。ありがとうございました。」

＊今回は、佐附中サッカーチームの試合しか観戦することができませんでしたが、おそらく他の競技でも、勝ち負けはいずれにしても、生徒たちの同じような思いに溢れていたのではないかと思います。
今日一日、ご苦労様でした。（明日、試合の人も頑張ってください！）

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Ⅰ部　学校説明
（１）本校の概要（校長）
（２）中学校の教育活動（中学教頭）
（３）高校の教育活動（高校教頭）
（４）来年度からの教育活動（主幹教諭）
（５）高校の進路実績（進路指導部長）

Ⅱ部　質疑応答
（１）事前にFAXで頂いた質問への回答
（２）質疑応答・情報交換


Ⅰ部の学校説明では、特に、今年度実施される高校入試の方法について、本校は以下の通り、大きく変更しましたので、特色選抜に出願するための資格要件、選抜の手順等について、詳細に説明いたしました。

「これまでは、特色選抜で高校からの募集定員のすべてを選抜していましたが、今年度、特色選抜では、内部進学による入学内定者を除いた定員の３０％程度を選抜することといたしました。選抜の方法は、個人面接と作文です。これまでのように、学校作成問題（国語、数学、英語）ではありません。
一般選抜は、上記定員の７０％程度の人数を、他校と同様に、栃木県立学校の学力検査（国語、数学、社会、理科、英語の５教科）で選抜します。また、学力検査の得点と調査書点との比率は８：２とします。」

また、SGH指定後（R3～）の本校の目指す方向性や特色ある教育活動、進路実績等について、担当から説明を行いました。


Ⅱ部の質疑応答では、事前にFAXで頂いたご質問への回答に加え、当日も多くのご質問をいただき、本校に対する大きな期待を感じました。

今後は、各中学校を訪問し、学校の説明をさせていただくとともに、以下の日程で学校説明会を開催します。

８月８日（土）附属中学校説明会
９月６日（日）学校公開（中、高）

なお、新型コロナの感染者の状況によっては、当初の計画通りの開催が困難になる場合もございます。今後は、本校のHPで情報を発信してまいりますので、ご確認ください。

＊当日、ご参加頂けなかった塾関係者で、当日の資料等を希望される場合は、本校までご連絡ください。（担当：高校教務の森戸まで）

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こんな微生物を観察しました。顕微鏡の接眼レンズにデジカメを押しつけて撮影しました。


授業終了後に感想を聞いてみました。
松葉君「今日は、クンショウモ、クロレラ、ゾウリムシ、カイミジンコ、ミジンコなどを観察しました。学校の顕微鏡は、家にある自分の顕微鏡より性能がいいので、とてもきれいに見えました。」
小倉さん「ミジンコの実物を見たのは初めてです。体の中が透けて見えました。」
山田さん「ミジンコは小さくても動いていてかわいかった。突然、びゅんと動くのでびっくりしました。」


次は、６限目の中学３年１組の理科の授業です。今日は、理科の実験観察の定番ともいえる「体細胞分裂の観察」です。

材料は、市販されているニンニクを水につけておき、発芽した根を使います。
事前に、実習助手の田所先生が、根の固定（分裂を止める）と解離（細胞を柔らかくする）の作業をしてくださっていたので、生徒たちは、スライドグラス２枚を使って根端を押しつぶしてできた２枚のプレパラートに酢酸オルセインを１滴たらし、８分間染色した後、カバーガラスをかけて顕微鏡で観察しました。




さあ、いよいよ観察です。分裂像は見つかるでしょうか。


あった！　見つけた！　あちこちから声が上がりました。
顕微鏡を見せてもらうと、教科書に載っていそうなきれいな分裂像が、確認できました。それも一人二人ではなく、ほぼ全員がなんらかの分裂像を観察できました。
こんな感じです。↓　（これもデジカメで撮りました。）


こんなに完璧な分裂像を全員が観察できるというのは、めったにあることではありません。体細胞分裂の観察は、これまでの経験上、なんとか半数の生徒が自分が作ったプレパラートで分裂像を観察出来たら上出来という印象がありますが、今回の観察は大成功だったといえるでしょう。大成功のカギは、①ちょうど細胞分裂の最盛期に根の固定をおこなった実習助手の田所先生のクリーンヒット、②根端を押しつぶした後、８分間の染色という操作を的確に実行できた生徒と中村先生のファインプレーのたまものでしょう。

当日提出された授業プリントの「考察・感想」欄から、いくつか紹介します。

岡村さん「酢酸オルセインによって、核と染色体がきれいに見えました。根の先端付近には、さまざまな状態の分裂中の細胞がありました。自分で作ったスライドグラスで実際に体細胞分裂を観察できて良かったです。」
大島君「染色体の様子を初めて生で見ることができてとても感動しました。」
酒庭さん「体細胞分裂の過程で、核が消えて染色体が見えるようになるところ、細胞の中央に染色体が集まるところ、両端に移動するところ、２つの核が現れているところを観察できました。写真で見るのと実際にみるのとでは、実際に見た方が細部まで見ることができて良かったです。」
竹松さん「細胞分裂している様子をしっかり確認できました。細胞の大きさに偏りが見られましたが、それは成長点に近いか遠いかではないかと思いました。」
山崎君「最初は細胞分裂していないところを見ていましたが、分裂している細胞と比べて、細胞の形が細長かったです。また、細胞分裂している細胞のまわりには、分裂中の細胞が多く見られました。」

＊非常に良く観察していますね。また、ただ見えた、というだけでなく、細胞分裂がどういう場所で起こっているか、細胞の大きさや形などにも注目しており、それらは体細胞分裂の意義や役割につながっていきます。

＊今回、体細胞分裂の観察は大成功でしたが、実験観察の成功体験は、理科好きを育てる重要なポイントとなります。今日、生徒の作ったプレパラートをずっと観察していたら、「先生も、理科好きなんですか？」と聞かれました。理科好きの生徒、そして大人が増えることを期待しています。

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花をよく見ると、花びらが６枚の一重咲きの花と、バラのような八重咲の花の２種類があります。調べてみると、八重咲のものは品種改良により作り出されたもので、種子ができないそうです。八重咲のものが、全体の９割くらいを占めており、一重咲きはかなりの少数派です。花にはジャスミンに似た強い香りがあり、生け花にも使われるようです。

それでは、クチナシの花が、つぼみからだんだん開いていく様子を見てみましょう。

つぼみの状態です。６月２９日（月）の夕方17時です。


翌朝（６月３０日の７時半）、つぼみが開きかけていました。このまま一気に開くのでしょうか。


まるまる一日経ちました（７月１日の７時半）。少しずつは開いてますが、まだ途中ですね。


同じ日の１４時です（７月１日）。朝から昼過ぎまでで、ほぼ開き切りました。


次の日の朝です（７月２日７時半）。少し花が縮んできているようです。これ以上は開かないみたいですね。クチナシは、つぼみが開き始めてから、２日以上かけてゆっくり開花することが確認できました。数時間で開花するのかなと思っていましたが、ずいぶん時間かけて開花するんですね。


ところで、この八重咲の花は残念ながら、実をつけることはできません。一重咲きの花は、１２月頃になると黄色い実を付けます。

Wikpedia より

この果実を乾燥させ粉末にしたものは、無害の天然色素として、使われています。
スーパーで探してみると、ありました。

中には、クチナシの果実を粉砕し、ティーバックに入れたものが入っていました。
正月料理の「栗きんとん」など、料理の着色料として使われています。



粉末をお湯に入れると、かなり濃い色になります。紙を浸すと、鮮やかな黄色に染まりました。
実は、インスタントラーメンの着色料として、「クチナシ色素」はよく使われています。職員室においてあった「カップラーメン」と「カップ焼きそば」を調べてみると、確かに、書いてありました。



クチナシって、意外と身近な植物だったんですね。

最後に、クチナシの花言葉は「幸せを運ぶ」です。
「幸せな学校」に、やはりクチナシは欠かせませんね。

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お寿司のネタを英語でいうと、
まぐろ　→　tuna          ウニ　→　sea  urchin      しめさば　→　picked  mackerel
サーモン　→　salmon        エビ　→　shrimp       タコ　→　octopus
いくら　→　salmon  roa      イカ　→　squid  　　などです。

そこで、３人一組で、①日本人、②外国人の友人、③寿司職人、になり、会話が始まります。

①what do you want to eat ?　（何が食べたい？）
②I realy like tuna.　　　　　 （「tuna」が好きなんだ！）
①In japanese  we call tuna maguro.  （日本では「tuna」は「まぐろ」というんだ。）
　You can say "maguro kudasai" to the chef. （「まぐろください」って言ってみな。）
②Maguro kudasai （まぐろください）
③Hi dozo　　（はい、どうぞ）

このように、②外国人の友人が食べたいお寿司の名前を、①日本人が教え、③寿司職人が握ります。これを３人組で、役割を変えながら、好きなお寿司を注文していました。私も、あやうく、寿司職人をやらされそうになりました。（いきなり振らないでくださいね。）

寿司職人になりきっている人もいますね。

授業が終わった後に感想を聞いてみました。
須貝さん「call A Bの使い方がよくわかりました。とても楽しくできました。」
岩崎さん「日本食（お寿司）を英語でなんて伝えたらいいか、わかりました。外国人を交えた会話はとても勉強になりました。」
小松原さん「英語が大好きです。友人と英語が話せて楽しかったです。新しい言葉が身につきました。」
酒庭さん「友人と教え合うことができたのが良かったです。」



＊高校の教員（川俣先生）が中学生に教えるのは、実は大変なことなのですが、高校の英語を見据えて中学の授業ができるのは、中高一貫教育の大きなメリットでもあります。昨日、遅くまで教材を準備していた甲斐がありましたね。

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武田先生の授業は「予習先行型」で、生徒は事前に配布されたプリントで予習してきます。プリントをそのままノートに貼り付けて予習する生徒もいれば、プリントをもとに自分が見てわかりやすいようにまとめ直す生徒もいます。


自分でまとめたノートを見せてくれました。一目見て、わかりやすくまとめているなあと感心しました。本気モードがひしひしと伝わってきます。

授業の最後の5分間は、次の時間の予告編です。それをもとに、次はどこを予習してくればいいのか自分で判断します。予習で授業の準備をし、授業中は顔を上げて楽しく参加して欲しい、授業は2回目、という武田先生の思いを、生徒たちはしっかり受け止め、実行していることがわかりました。

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まずは、A（環境・郷土）領域です。


このグループは、アメリカザリガニの生息場所を調査することで（駆除）対策を考えることを目的としているようです。
（アドバイス：この研究は「アメリカザリガニ＝ワルモノ」という前提から出発していますが、そもそも「アメリカザリガニは本当にワルモノなのでしょうか？」。前提（＝これまでの常識）を疑うことから始めると、新規の研究ができるのではないでしょうか。例えば、アメリカザリガニをワルモノ視している文献を探し、本当にそうなのかを調べる、ということも可能です。ザリガニ目線（ザリガニになったつもり）の研究は、かなりオリジナリティが高いです。私の専門なので、相談に乗りますよ！）


次は、B（職業・産業・福祉）領域です。


このグループは、駅などのバリアフリーなどについて、現地調査（利用者へのインタビューなど）を計画していました。
（アドバイス：ここはバリアフリーなんです、と聞くと、無条件に良いもの、というイメージがありますが、本当に機能していて、役に立っているかを調べることが出来れば、政策提言につながります。やりましょう！）

最後に、C（伝統文化・国際理解）


このグループは、佐野の伝統工芸品である天明鋳物が、どういった人にどのくらい売られているか、という現状を知ることで、どうしたら、もっと広めることが出来るかを調べようとしています。
（アドバイス：これは、まさにマーケティング調査ですね。確かに、だれがどのようなものを買っているかがわかれば、売るための対策が考えられます。販売ルートなどをお店から聞くことが出来れば、事実に基づく素晴らしい研究になるでしょう。それには、なぜ、自分たちがこうした研究をやりたいのかを鋳物を作ったり、売ったりしている人たちに熱意をもって伝えることが必要ですね。応援しています！）

＊リサーチクエスチョンの立て方やフィールドワークのやり方などで悩んでいる人がいたら、校長室を訪ねてくれば、相談に乗りますよ。

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